教师如何有效备课

1、綦江区镇紫学校綦江区镇紫学校 何志春何志春话题二话题二 小学语文备课的现状小学语文备课的现状一是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作那就是机械地一遍一遍地抄； 二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对， 二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对， 三三三三三三是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性，更谈不上对课程资源的开发； 三 3 3、对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性、对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性

2、，更谈不上对课程资源的开发和创造性，更谈不上对课程资源的开发 一、小学教师备课的现状一、小学教师备课的现状 1 1 、是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的、是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作工作那就是机械地那就是机械地 一遍一遍地抄一遍一遍地抄 2 2、 教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对该怎样去应对 4 4、 教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发展性目标展性目标 5 5、

3、 教案编写得过于模式化复杂化教案编写得过于模式化复杂化 二、如何促使备课达到实效二、如何促使备课达到实效 1、备课的目标要重实效。、备课的目标要重实效。 2、备课的形式要合实际。、备课的形式要合实际。 3、备课的评价要促发展。、备课的评价要促发展。 三、小学教师备课的有效途径三、小学教师备课的有效途径（一）、备课标备课标。 备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教

4、学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。 。（二）、备教材（二）、备教材（1）读什么）读什么 单元组单元组“导读导读”、课例前的、课例前的“预习预习”或或“阅读提示阅读提示”、课、课后的后的“思考思考练习练习”和单元组小结（语文园地中和单元组小结（语文园地中“我的发我的发现现”等栏目），等栏目），“资料袋资料袋”和和“阅读链接阅读链接”。 （2）如何读）如何读 我们要像教学生读书一样，划词语、

5、划句子、作批注，整我们要像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。体感悟，读出自己的感受。备备“朗读朗读”，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情（包括课文人物的思想感情）。第二是多听别人朗读，情（包括课文人物的思想感情）。第二是多听别人朗读，听录音。平时，听电视节目中的听录音。平时，听电视节目中的新闻新闻节目、诗歌朗诵，节目、诗歌朗诵，对提高我们的朗读能力大有裨益。对提高我们的朗读能力大有裨益。 “录老师是指导朗读的录老师是指导朗读的好老师。好老师。”“”“录老师录老师”是指磁带、是指磁带、CD。第三，说得远一点，。第三，说

6、得远一点，是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的情感。情感。 （三）、备文本（三）、备文本 1、把自己当成作者走进文本。 2、以学生的身份走进文本。 3、以教师的身份走进文本。（四）、备自己（四）、备自己 1、备知识丰富自己的文化底韵 。 2、备形象（备教态）丰满自己的上课内涵。3、备口语提升自己的交流技巧。 4、教态语言设计创造自己的教学风格。（五 ）、备学生 课标指出，“要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”。备课中，必须遵循学生从感性到理性的认识规律，研究学生的心理、个性、学习兴趣、学习习惯、知识能力水平、生活阅历、文化背景、已有的经验等。明确学生应该学什么，能学会了什么，该解决什么，能解决什么，该培养什么，能培养什么，该形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有学生，目中有学生，急学生所急，想学生所想。 六 备教学设计七、编写教案 在完成了钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和