如何提高学生的英语阅读能力

1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l如何提高学生的英语阅读能力摘要：把握阅读心理，加强阅读教学，要针对学生的阅读先行组织结构特点及阅读心理进行合理的阅读配置，使学生的阅读能力有质的提高。关键词：阅读心理阅读能力阅读先行组织结构一、学生英语阅读心理分析学生在英语阅读方面存在着不同的阅读心理。总的说来，可以分为积极的阅读心理和消极的阅读心理。阅读是一种多元性多向性的一个细致缜密的心理过程，阅读心理有不同类型，大致可以分为名利型、盲从型、自我型、被动型、消遣型和排斥型等类型。名利型阅读心理的产生既有社会因素又有个人因素。社会要求人们有理想，要求人们有一定的世界观、价值观和人生观，个人有自我需求、自我欲

2、望、自我价值观，确立自己在社会中的地位、追求名利、名人名作的榜样示范，都有可能成为学习者阅读心理的写真和指向，名人名作、成功之道之类的书籍和作品成为阅读的对象。盲从型阅读心理是学生从众心理和从众现象的反映。个体的人都会受到来自家庭、学校和社会的方方面面的影响，盲目地赶时髦、追求时尚，非理性地力求使自己贴上时代的标签，反映时代的特点,跟上时代的潮流，不加选择地狂读一些不适合自己的书籍和作品，这就是盲从型阅读心理的特征。自我型阅读心理表现为学生以自我需要为中心，读书只凭自己兴匸交发表专家一LB国学朮发叢网趣，阅读的目的是满足自己的愿望、满足自己的好奇心，有的甚至靠猎奇心理来支持，爱读明星的绯闻，把

3、个人喜好作为阅读选择的标准。这类学生往往具有偏爱武侠小说、言情小说之类的书籍。自我型阅读心理有时具有自我显露、自我显现的特点。这种阅读心理大多出现在较后进的学生身上。他们在阅读时故意怪声怪气，时而默不做声，时而提高八度，时而滞后，时而超前，时而怒吼，时而尖叫，或边读边敲桌子，或开玩笑，故意扰乱阅读秩序。被动型阅读心理的学生的阅读目的不是积极主动的，而是为了应付有关学科考试、居于家长的压力或应付完成教师指定的阅读书目。这类学生对阅读一般没有兴趣，他们阅读的目的不是因为兴趣，更不是为了自我发展，自我完善的需要，而是尊教师之命，家长之命而被迫为之。这类学生往往心态浮躁，急于求成，而忽视阅读效应。这类

4、学生把成绩作为衡量能力高低的唯一标准，希望通过阅读取得好的成绩以证明自己的能力或让父母、他人或社会认同自己，而是淡化了阅读对个人知识增添、个人心灵的塑造、个人素养的提高的作用。综合以上几种阅读心理类型，我们不难发现各种类型的阅读心理有交叉、综合或转变、迁移一面。因此英语教师应认真研究学生的阅读心理，关注每个学生的阅读心理状况，在阅读教学中珍视学生积极的独特的阅读心理，激发和培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励匸交发表专家一LB国学朮发叢网www,qikanwang.nEt学生自主选择阅读材料，提高英语阅读能力。二、把握学生的阅读心理，提高学生

5、的阅读能力学生阅读先行组织结构是指在进行阅读理解前已有的知识结构、能力水平及其组织状态。它的存在决定了阅读的辨识、感知和理解水平，反映出阅读理解的差异。因为读者和作者常常处在不同的时空，不是处在同一时代和同一环境，其知识结构、社会阅历、思想感悟、人生观和世界观各不相同，因此在阅读活动中同一篇文章不同的人阅读会有不同的辨识、感知和理解，即使是同一个人，在不同的时期阅读，其辨识、感知和理解也会不一样。阅读先行组织结构的差异造成了对文章的多种理解。因此，在阅读教学中，教师应充分利用学生的阅读先行组织结构，为学生进行阅读、为学生阅读新材料、为学生通过阅读获取信息搭建理想的桥梁。同时，阅读是一种行为，学习者进行阅读时伴随着阅读先行组织结构的积极参与。阅读教学，应该充分挖掘学习者的阅读先行组织结构，从学生已有的认知兴趣、认知结构、认知水平出发，拓展学生的认知兴趣点，加宽学生的认知结构面，提高学生的认知水平，促使阅读先行结构的迁移和发展。之所以阅读先行组织结构能迁移和发展，正在于阅读先行组织结构具有动态