《热闹的菜地》说课设计

1、?热闹的菜地?说课设计一、说教材1、教材简析?热闹的菜地?是西南师大版小学语文第二册第七单元的开篇之作。本单元的课文主要反映了儿童生活的情趣。?热闹的菜地?这首生动活泼的儿歌仿佛把我们带回了美好的童年 ,儿歌虽然短小 ,但却生动形象的介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色或形状或生长的地方 ,读起来琅琅上口 ,易于理解 ,易于背诵。2、教学目标根据本篇课文的特点 ,结合新课标理念 ,我将本节课的教学目标定为：知识目标：认识本课11个生字。能力目标：正确、流利地朗读课、背诵课文；认识蔬菜 ,了解蔬菜的特点 ,感受丰收的喜悦。情感目标：愿意在生活中主动识字 ,培养学生自主识字的

2、乐趣；培养学生在合作中 ,取长补短 ,互帮互助的精神。3、重难点学习本课生字词 ,正确、流利的朗读 ,背诵课文。4、课前准备教师：课件、生字卡片、在教室四周摆放儿歌中的蔬菜 ,并在每种蔬菜前放上名称卡片。学生：跟随父母去菜地或菜市场看菜 ,买菜 ,认菜 ,了解并收集有关蔬菜的知识。二、教法学法教学方法：采用情境教学法 ,自主、合作、探究教学方法 ,调动学生学习的积极性和主动性 ,保护学生的好奇心、求知欲 ,激发学生的主动意识和进取精神 ,发挥教师的主导作用。学生的学习方法：体验法 ,讨论交流法 ,竞赛、游戏法 ,自学、合作、探究法。三、教学过程设计一、生活情景 ,激发学习兴趣生活是教学的源泉

3、,也是学生认识世界的重要途径 ,?新课程标准?强调语文学习的生活性与实践性。本课内容贴进学生生活 ,我从生活实际出发 ,注重学生的亲身实践体验 ,创设生活化情景 ,将蔬菜搬进教室。学生看到新鲜的事物 ,十分感兴趣 ,便不自觉地动眼看 ,动手摸 ,用鼻闻 ,动嘴读。这样生活化的情景将教学内容指向生活 ,面向生活 ,课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字 ,而是孩子们急于想认识的朋友。二、汇报交流、学文识字学生通过看、闻、摸、读多种感官 ,自主探究发现 ,自然明白了蔬菜的特点 ,此时他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中 ,此时他们也急迫盼望把自己的收获与大家一起分享、交流。从中培养学生口头表达能力 ,

4、顺利进入儿歌的学习。三、多种朗读、背诵课文我准备从以下几个环节着手：1、读准字音。我让学生自读、同桌互读 ,相互指点。2、读流利。流利朗读 ,是低年级阅读教学中培养学生朗读能力的十分重要的要求。我让学生选择自己喜欢的形式练习朗读儿歌 ,在这里 ,教师进行范读 ,指名读 ,互评等方式进行指导 ,引导学生读好文中的叠词。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练 ,教我采用了丰富多彩的朗读方式 ,如齐读、开火车读、对读、赛读 ,并配上欢快的背景音乐 ,让学生在欢快的气氛下体会丰收的喜悦 ,感受劳动带来的愉快。3、熟读记于心 ,丰富学生语言积累。让学生从小积累大

5、量的优美词句段篇 ,学生终身受益 ,这是开展学生语文能力、提高学生语文内蕴的根底。结合教材特点与要求 ,在指导学生朗读过程中 ,使学生在自然状态下熟读成诵 ,把“背当成一件快乐的事。教学中 ,引导学生看板书诵读 ,或借助图画多媒体诵读 ,或学生选自主择适合自己的方法诵读等。这样 ,学生能在教师不提“背中 ,水到渠成 ,在不知不觉中背诵课文 ,并获得背诵的方法与窍门。四、拓展实践活动 ,回归生活运用我设计了两个内容：1、我将学生日常生活中熟悉的菜谱纳入课堂 ,让学生认读 ,稳固生字 ,从中教育学生多吃蔬菜 ,不挑食。2、用你喜欢的方式把你喜欢的蔬菜介绍给大家：如画一画、编一编、写一写、演一演等 ,将知识与经验 ,课内与课外结合起来 ,为学生个性的充分发挥开辟了空间。四、板书设计好的板书概括了课文内容 ,表达了课文的精华。我这节的板书力求简洁美