《人生》(勃兰兑斯)课件

1、人 生勃兰兑斯麻城市盐田河中心学校杨茂堤 人生是什么呢，我们每一人生是什么呢，我们每一个人也许都会面对都会思考个人也许都会面对都会思考这样的问题。请同学们说出这样的问题。请同学们说出关于人生的格言警句关于人生的格言警句同同学们，人生确实是丰富多彩学们，人生确实是丰富多彩的。现在让我们看看勃兰兑的。现在让我们看看勃兰兑斯是怎样理解人生的。斯是怎样理解人生的。一、导入激趣： 作者简介作者简介勃兰兑斯（勃兰兑斯（18421927），丹麦文学批评家），丹麦文学批评家,文学史家。文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑

2、格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。1871年回国在哥年回国在哥本哈根大学任教，讲授本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流十九世纪文学主流。这部巨著。这部巨著共共6卷，即卷，即流亡文学流亡文学德国的浪漫派德国的浪漫派法国的反动法国的反动英国的自然主义英国的自然主义法国浪漫派法国浪漫派和和青年德意志青年德意志，评论了拿破仑称帝前后到评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英年法、德、英6个主要文学个主要文学流派的作家，如史雷格尔兄弟、霍夫曼、夏多布里昂、拉流派的作家，如史雷格尔兄弟、

3、霍夫曼、夏多布里昂、拉马丁、雨果、拜伦、乔治马丁、雨果、拜伦、乔治桑、巴尔扎克、斯丹达尔（司桑、巴尔扎克、斯丹达尔（司汤达）、梅里美、海涅、维尔特等。巨著基本上运用泰纳汤达）、梅里美、海涅、维尔特等。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居居7年。年。重要著作还有重要著作还有1888年发表的年发表的波兰印象记波兰印象记和和

4、俄国印象记俄国印象记等。等。瞻瞻望望 （ ） 攫攫取（取（ ）鲑鲑鱼鱼 （ ） 停停滞滞 （ ） 臆臆测测 （ ） 馈馈赠赠 （ ）zhnjuguzh ku y 1、给下面的红体字注音二、整体感知： 1 停滞不前：停滞不前： 2乐此不疲：乐此不疲：3粉身碎骨：粉身碎骨： 4赏心悦目：赏心悦目：5微不足道：微不足道：6瞻望：瞻望：受到阻碍，不能顺利的进行和受到阻碍，不能顺利的进行和发展。发展。喜欢做某事而不知疲倦。喜欢做某事而不知疲倦。身体粉碎，指死。形容为了身体粉碎，指死。形容为了达到目的而不惜牺牲生命。达到目的而不惜牺牲生命。指美好的情景使人心情愉快。指美好的情景使人心情愉快。物细小而轻微，

5、不足挂齿。物细小而轻微，不足挂齿。往远处或高处看。往远处或高处看。2、解释下面的词语：人生好比是人生好比是人生好比是人生好比是人生好比是人生好比是人生好比是人生好比是3、找出作者对人生的四个比喻 ：攀登高塔攀登高塔挖掘坑道挖掘坑道征服广阔领域征服广阔领域在工场劳作在工场劳作 本文运用比喻的手法，以此代表人生各本文运用比喻的手法，以此代表人生各个方面的种种人：首先，作者把人生比个方面的种种人：首先，作者把人生比作作 揭示人类追求生命的表现形式揭示人类追求生命的表现形式千变万化，又有相似性、一致性的特点。千变万化，又有相似性、一致性的特点。其次，用其次，用 比喻从事研究工比喻从事研究工作，进行较为

6、抽象脑力劳动的人们。再作，进行较为抽象脑力劳动的人们。再次，用征服次，用征服 的人比喻军事家、的人比喻军事家、政治家。最后，作者用在工场劳动的人政治家。最后，作者用在工场劳动的人比比 喻喻 作作者运用比喻含蓄、贴切地表达自己对人者运用比喻含蓄、贴切地表达自己对人生的看法，新颖、奇特、形象。生的看法，新颖、奇特、形象。攀登高塔攀登高塔挖掘坑道的人挖掘坑道的人广阔领域广阔领域技术工人、工艺师、设计师、发明家技术工人、工艺师、设计师、发明家课文以课文以“高塔高塔”“”“地洞地洞”“”“广阔领域广阔领域”和和“工场工场”为喻，从不同的角度、视野，描述为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况

7、，表达了作者对人人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。过得更有意义的信念和志向。“高塔高塔”等四等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。耐人寻味，给人以启迪鼓舞。4、理清思路 ：全文按所描写的场面自然

8、地分为四个部分。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。第一部分（第一部分（14段），描述人类攀登高塔的段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。但其中又有共同性和必然性。第二部分（第二部分（56段），描述一些人深入地挖段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。挠、顽强奋斗的精神。第三部分（第三部分（7段），描述一些人在广阔的领段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。

9、多的人。第四部分（第四部分（89段），描述一些在一种工场段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。耐劳的精神品质。 1朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？为什么？ 这个比喻是比较细致形象的，要让学生充分这个比喻是比较细致形象的，要让学生充分地讨论挖掘。比如，地讨论挖掘。比如，“一百来级一百来级”指的是一百多指的是一百多岁。岁。“在某一级阶梯从脚下消失在某一级阶梯从脚下消失”指的是人的死指的是人的死亡。亡。“

10、最初攀登时最初攀登时”“”“每一件事物都是新每一件事物都是新的的”“”“越往上走越往上走”“”“每一级上似乎也难以再有任每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西何值得留恋的东西”，这和人们对世界的心理感，这和人们对世界的心理感受过程是一致的受过程是一致的三、合作探究： (一一)、研讨理解： 2继续讨论：挖掘坑道、征服广阔领域和继续讨论：挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三种人补充几个例子。际生活中为这三种人补充几个例子。 引导：如写引导：如写“地洞地洞”段：段：“他们从事向思想他们从事向思想深处发掘的劳动深处发掘的劳

11、动”；写；写“广阔领域广阔领域”段：段：“军事军事远征诱惑着他们，而权力就是他们的乐趣。他们远征诱惑着他们，而权力就是他们的乐趣。他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心和女人的心”；写；写“工场工场”段：段：“对于他们，只对于他们，只需要不多的知识和经验就够了需要不多的知识和经验就够了” 三、合作探究： (一一)、研讨理解： 1明确：课文写了四个场面、三大人群，这四个明确：课文写了四个场面、三大人群，这四个场面不在一个逻辑层面上，场面不在一个逻辑层面上，“高塔高塔”部分写了一部分写了一幅人生的总体画面，是包含所有人的。后面三大幅人生的

12、总体画面，是包含所有人的。后面三大人群则分别写了三类人，这三类人只是分别代表人群则分别写了三类人，这三类人只是分别代表一个局部性的人群，而这三类人合起来并不等于一个局部性的人群，而这三类人合起来并不等于人类的全部。人类的全部。 2既然这三种人不是人类的全部，那作者为什么既然这三种人不是人类的全部，那作者为什么只写这三种人呢？这三种人有什么共同的特点？只写这三种人呢？这三种人有什么共同的特点？（体会作者表明的人生态度和价值观）（体会作者表明的人生态度和价值观） 三、合作探究： (二二)、再次整体感知课文： 通读全文，你还有什么不理解的地方通读全文，你还有什么不理解的地方(或语句或语句)吗？吗？三

13、、合作探究： (三三)、探究解惑： 1 “越往上走，攀登越困难了，而且目越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。是相同的。”为什么说都是相同的？为什么说都是相同的？ “往上走往上走”意味着年龄的增长，越老意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都经历的事越多，所以见到各种事物都“似似曾相识曾相识”。通读全文，你还有什么不理解的地方通读全文，你还有什么不理解的地方(或语句或语句)吗？吗？三、合作探究： (三三)、探究解惑： 2 “从精神上来说，他们是停留在同一从精神上来说，他们是停留在同一个地方。个地方。”这话是

14、什么意思？这话是什么意思？ 人们随年事的增高，自身在许多方面人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格志趣品质总会有很多改变，但是性格志趣品质总是很难或很少改变的。这里的是很难或很少改变的。这里的“精神精神”应应指性格之类的东西。指性格之类的东西。通读全文，你还有什么不理解的地方通读全文，你还有什么不理解的地方(或语句或语句)吗？吗？三、合作探究： (三三)、探究解惑： 3在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？性格特点？ 试从两大方面来概括：试从两大方面来概括： 一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力

15、，控制人和事物；掌握权力，控制人和事物； 二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的。通读全文，你还有什么不理解的地方通读全文，你还有什么不理解的地方(或语句或语句)吗？吗？三、合作探究： (三三)、探究解惑： 4“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。缓了它的转动。”“”“一只可爱的手一只可爱的手”指什么指什么? ?沙漏沙漏计为什么会延缓转动？计为什么会延缓

16、转动？ 根据上文根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断，可以判断“一只可一只可爱的手爱的手”是指是指“一切亲切的思想一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手一只可爱的手”是指是指“一切亲切的思想给他以馈赠一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之

17、年做了很多很多事，别人以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。得充实，所以时间仿佛被拉长了。通读全文，你还有什么不理解的地方通读全文，你还有什么不理解的地方(或语句或语句)吗？吗？三、合作探究： (三三)、探究解惑： 5作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？精神？ 作者似乎想借此来肯定或赞扬对时光的作者似乎想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳

18、作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神神 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，馨博大的怀抱；珍惜自己

19、，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步。生。让我们走好每一步。四、拓展延伸： (一一)、课堂小结 学了本文，你对人生有什么新的认识？学了本文，你对人生有什么新的认识？你想做三种人中的哪一种人？（或者是这三种你想做三种人中的哪一种人？（或者是这三种人都不是你的人生理想，那么你想有怎样的人人都不是你的人生理想，那么你想有怎样的人生？）生？）