第5章课程dox

1、第5章 课程 一、单项选择题1.新课程改革中新增加的两个课程是【】(2015山东枣庄)A.学科课程和活动课程B.必修课程和选修课程C.校本课程和地方课程D.显性课程和隐性课程2.恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现【】A.科学性与思想性的统一B.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一C.事实与价值的统一D.主体与客体的统一3.更关注学生的主体性、创造性等的个体差异，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需要的是【】(枣庄)A.特色课程B.校本课程C.慕课课程D.网络课程4.美国课程专家【】于1918年出版的课程一书标志着课程作为专门研究领域

2、的诞生。(济南长清)A.博比特B.斯宾塞C.泰勒D.布鲁纳5.只有为学生经历、理解和接受了的东西，才能称得上是课程。这种主张认为，课程的本质是【】A.知识B.经验C.活动D.学科6.地方课程属于【】A.一级课程B.二级课程C.三级课程D.四级课程7.课程是学校教育的实体或内容，它规定学校【】A.“怎么教”B.“开哪些课”C.“教什么”D.“怎么培养人”8.泰勒提出的课程原理包括四个阶段中，【】是最为关键的一步，且其他步骤都是围绕其展开的。(2013年莱芜市直)A.确定课程目标B.选择课程内容C.组织课程内容D.评价课程9.基础型课程注重培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养，“三

3、基”指的是【】(2014年菏泽市郓城县)A.读、写、画B.读、画、算C.画、写、算D.读、写、算10.综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来，这种组织形式是【】(2015年济南真题)A.垂直组织B.横向原则C.纵向组织D.序列组织11.课程计划的中心问题是【】A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法12.某小学根据当地太极拳具有悠久历史的现实，在该校开设了太极拳课程。该课程属于【】A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程13.指导课程编制过程最为关键的依据是【】。(2013年青岛)A.

4、课程内容B.课程方案C.课程目标D.课程设计14.课程的组织方式或设计课程的种类指的是【】(2013年烟台市龙口市)A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书15.【】注重拓展学生知识与能力、开阔学生的知识视野、发展学生各种不同的特殊能力。A.拓展型课程B.实践型课程C.研究型课程D.工具型课程16.卢梭的教育思想属于【】A.实用主义教育思想B.自然主义教育思想C.存在主义教育思想D.人文主义教育思想17.不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是【】A.关联课程B.融合课程C.广域课程D.活动课程18.第一次明确提出课程设计过程模式的人是【】(2013年莱芜市市直)A.布鲁纳B.阿

5、特金森C.斯腾豪斯D.斯塔弗尔比姆19.以间接经验为主的课程，典型的表现形式是【】A.活动课程B.核心课程C.学科课程D.外围课程20.相对于学科课程而言，活动课程所具有的特点不包括【】A.过程的实践性B.组织的严密性C.内容的开发性D.形式的多样性21.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于【】A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程22.下列观点，不属于儿童中心课程理论的是【】(2015年山东真题)A.儿童是课程的核心B.学校课程以学科分类为基础C.学校教学应以活动和问题反思为核心D.课程内容应该与儿童的经验相结合23.隐性课程是【】A.通过正式教学进行的B.不在课

6、程计划中反映的C.始终促进教学目标的实现D.对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用24.根据课程标准系统表述学科内容的是【】。(2013年莱芜市直)A.课程计划B.教学计划C.教科书D.教学大纲25.教师教学和学生获得知识的基本材料是【】A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书26.19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是【】(2012年济南市天桥区)A.洛克B.斯宾塞C.卢梭D.科尔伯格27.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的【】(2013年山东省烟台市龙口市)A

7、.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程28.从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为【】来理解的。A.知识B.活动C.经验D.生活29.为了便于因材施教，学校对报名参加美术课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于【】。A.诊断性评价B.安置性评价C.总结性评价D.形成性评价30.以直接经验为主的课程，典型的表现形式是【】A.学科课程B.核心课程C.活动课程D.外围课程31.“教育社会化”是现代教育的特征之一，它决定了学校教育、家庭教育和社会教育的一致性。现阶段要突出加强学校教育与家庭教育的配合。下面说法不正确的

8、是【】(2014年济宁市)A.以诚心诚意的态度主动地尊重所有的学生家长B.虚心听取家长的意见和建议C.正确分析学生的特点，以科学的教育方法指导家庭教育D.教师对学生的社会活动要严格管理32.课程的基本类型不包括【】(临沂)A.核心课程B.学科课程C.活动课程D.研究型课程33.根据基础教育课程改革纲要，教材编写、数学、评估和考试命题的依据是【】(2015年淄博真题)A.国家课程标准B.国家教学大纲C.国家教材标准D.国家教材计划34.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是【】(2014年山东省济南市章丘市)A.百科全书式课程理论B.综合课程理

9、论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论35.关于课程标准叙述不正确的是【】A.课程标准必须认真研究和把握B.教师必须全面系统地理解课程标准C.课程标准有一定弹性，老师不必严格执行D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据36.一般在教学开始前使用【】来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。(2013年淄博市博山区)A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.非正式评价37.目的游离评价模式主张教育评价中应【】。(2014年淄博)A.采用“共同建构”的方法B.坚持价值取向多元化C.以“对话”为主要手段D.关注非预期效果38.教科书编写遵循的原则有【】A.科学性、操作性、基础性、适用

10、性B.普遍性、思想性、基础性、适用性C.科学性、思想性、基础性、适用性D.科学性、思想性、强制性、适用性39.提出目的游离评价模式的学者是【】(淄博文昌湖)A.斯克里文B.泰勒C.斯塔克D.奈勒40.教师对学生个体内部的各个方面尽行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于【】A.绝对评价B.个体内差异评价C.甄别评价D.相对评价41.【】是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(2014年烟台莱山)A.教科书B.教学参考书C.教学大纲D.课程标准42.按学科制定的、体现国家对基础教育课程基本规范和质量要求的指导性文件是【】A.课程计划B.教学计划C.课程标准D.课时计划

11、43.以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是【】A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程D.活动课程即通常所讲的课外活动44.第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目的是【】A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良45.生成性目标取向追求的是【】A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性46.课程设计的第一个层次是【】A.课程计划B.课程目标C.课程文件D.课程标准47.泰勒的课程编制原理主要强调【】(济南历下)A.课程目标的主导作用B.教师对课程再开发C.

12、管理者对课程监控D.学生对课程评价48.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是【】(2013年烟台市龙口市)A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论49.目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是【】(2015年济南真题)A.课程标准B.课程计划C.教学计划D.教学原则50.教育史上第一本课程理论专著是【】A.1918年出版的课程B.1949年出版的课程与教学的基本原理C.1918年出版的什么知识最有价值D.1944年出版的课程与教学的基本原理51.要求教学以课本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的是【】(2013年莱芜市市直)A

13、.学科课程论B.活动课程论C.课堂中心论D.程序教学论52.学校教育的基础是【】(2014年郑州市惠济区)A.教师B.学生C.班级D.课程53.发展性课程评价的基本理念是：以【】为本不断促使课程改革面向多元，促使交流、对话和反思。A.学生发展B.教育发展C.教育事业D.教育质量54.当今社会生活研究作为确定课程目标的依据的原因是【】学生个体的发展总是与社会发展交织在一起学校教育的文化功能、政治功能、经济功能等都是通过课程为中介而达成的以课程史出现过的社会中心课程为依据社会过程与个性养成有必然联系A.B.C.D.55.基础教育课程改革纲要(试行)中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括【】(20

14、15年山东真题)A.改变课程功能过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状C.改变课程实施过于强调教授学习，死记硬背，机械训练的现状D.改变课程实施过于封闭的现状56.注重加强学生文学、艺术鉴赏方面教育与拓展学生文化素质的文化素养课程和艺术团队活动，注重培养学生知识与社会实践相结合的能力和环境保护等方面的课程属于【】A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.学生中心课程57.课程资源按其形成过程区分，可以分为【】A.素材性资源和条件性资源B.显性课程资源和隐性课程资源C.可预设的课程资源和不可预设的课程资源D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源58

15、.“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力”，这句话表述的课程目标是【】(2015年济南真题)A.表现性目标B.行为性目标C.普遍性目标D.生成性目标59.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为【】A.基础型课程、拓展型课程、研究型课程B.国家课程、地方课程、学校课程C.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程D.小学课程、初中课程、高中课程60.下列表述与现代意义上“课程”涵义最不接近的是【】(2015年山东真题)A.维护课程，必君子监之，乃依法制B.宽著期限，紧著课程C

16、.一切的课程内容应当从学术(学问)中引申出来D.课程是学习者在学校指导下的一切经验61.对于教材的认识不正确的是【】A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书B.教材是知识授受活动的主要信息媒介C.教材是课程标准的进一步展开和具体化D.优秀教师进行教学时不需要教材62.课程的过程模式的思想最初可以追溯到【】。(2013年莱芜市直)A.皮亚杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭63.校本课程常以【】的形式出现。A.公共课B.选修课C.必修课D.课外活动64.在课程发展的整个过程中，关键环节是【】A.课程计划B.课程实施C.课程评价D.课程设计65.由学生自己来提出问题、设计方案、实施并得出结

17、论的课程，属于【】A.实践型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.知识型课程66.经验主义课程认为【】(2015年济南真题)A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织C.课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一张新的社会秩序社会文化D.课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性67.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是【】A.综合课程B.选修课程C.学科课程D.活动课程68.以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手做，手脑并用，脱离书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。这里所描述的是

18、【】课程。(2014年济宁嘉祥)A.学科B.分科C.综合D.活动69.下列属于隐性课程资源的是【】。(2013年烟台芝罘)A.师生关系B.教材C.实验D.因特网70.以下不属于拓展型课程的是【】A.文学修养B.环境保护C.艺术鉴赏D.大学英语71.“授之以鱼，不如授之以渔”是指教学中重视【】(烟台牟平)A.知识的传授B.结果的传授C.教育的手段D.经验的积累72.我国基础教育新课程管理的政策是【】(淄博市直)A.以国家课程统一实行管理B.以省级课程管理为主C.实行国家、地方、学校三级课程管理D.全部下放权力，实行校本教材教学为主73.最古老、使用范围最广泛的课程类型是【】A.活动课程B.综合课

19、程C.学科课程D.实验课程74.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科【】A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排75.小学阶段课程设置的特点是【】(青岛)A.以分科课程为主B.分科课程与综合课程相结合C.以综合课程为主D.必修课程与选修课程相结合76.“视其所以，观其所由，察其所安。”这句话反映了德育的【】(临沂)A.导向性原则B.因材施教原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.疏导性原则77.“文化课程”概念的提出者是【】(2013年山东省莱芜市市直)A.布鲁纳B.胡塞尔C.惠勒D.杰特78.编写教科书和教师进行教学的直接依据是【】A.教学计划B.课程标准C.课

20、程目标D.教学目标79.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了【】理念。A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.显性课程80.把课程分为必修课程和选修课程的依据是【】(济宁曲阜)A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程管理层次81.【】被誉为世界教育史上的“课程理论之父”。A.泰勒B.斯腾豪斯C.华勒D.赫尔巴特82.下列关于课程目标与几个相关概念的表述中，正确的包含关系是【】A.培养目标一教育目的一教学目标一课程目标B.培养目标一教育目的一课程目标一教学目标C.教育目的一培养目标一教学目标一课程目标D.教育目的一培养目标一课程目标一教学目标83

21、.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是()A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价84.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是从【】角度划分的。A.课程制定者或者管理制度B.课程的功能C.课程的组织核心D.课程的任务85.结构主义课程论的倡导者是【】(2012年烟台市市直)A.布鲁纳B.布卢姆C.施瓦布D.施良方86.1930年以来，“课程即学习经验”是一个相当受重视并影响深远的课程定义，从渊源上说，这种定义是由【】在20世纪初提出来的。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.赞科夫87.容易使各门知识发生断裂

22、现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践相脱离的是【】(2014年济宁市)A.学科中心主义课程论B.存在主义课程论C.后现代主义课程论D.经验主义课程论88.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和【】(2014年菏泽市郓城县)A.教学过程的规划B.教学内容的设计C.教学方法的实施D.教学方法的选择89.衡量各科教学质量的重要标准是【】(2013年烟台市龙口市)A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标90.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是【】(2013年烟台市龙口市)A.目标评价模式

23、B.目的游离评价模式C.背景、输入、过程、结果评价模式D.差距评价模式91.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的【】A.知识与技能目标B.方法与过程目标C.情感态度与价值观目标D.课堂教学目标92.根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入正式课表的课程属于【】(2013年青岛市)A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.经验的课程93.综合实践活动课程是【】(临沂市直)A.地方课程B.必修课程C.选修课程D.校本课程94.认为教师的角色是课程的开发

24、者，这是课程实施的【】(2015山东枣庄)A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向95.把课程分为工具性、知识性、技能性和实践性的依据是【】A.课程的制定者B.课程的任务C.课程的功能D.课程的组织核心96.我国现行中小学的课程设置中，小学教育以【】为主。(2013年济宁市嘉祥县)A.分科课程B.综合课程C.实践课程D.分科与综合相结合的课程97.教学反思的出发点和归宿是【】A.探索研究和解决问题方式B.课堂教学C.追求教学环节的最优化D.学会教学、学会学习98.学记明确提出“师严而后道尊”的思想，这反应的是【】(2015年济南真题)A.教育观B.教学观C.教师观D.学生观99

25、.关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法中错误的是【】(2015年山东真题)A.三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可B.三者之间应该保持尽可能好的一致性，才有利于课程改革初衷的落实C.三者都应该以相应学科的课程标准为根本依据D.教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义100.布鲁纳建立的课程理论是【】(济南市直)A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论101.活动课程的主要代表人物是【】A.杜威B.洛克C.赫尔巴特D.泰勒102.制定课程目标的直接依据来自教育目的和培养目标。但【】不是教育目的和培养目标的简

26、单推演。A.培养目标B.教育目的C.课程目标D.教学目的103.课程与教学的基本原理一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专家【】A.斯宾塞B.康德C.涂尔干D.泰勒104.主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是【】A.定性评价B.定量评价C.诊断性评价D.形成性评价105.与结构主义课程理论相对立的一种课程论是【】A.要素主义课程论B.活动课程论C.永恒主义课程论D.后现代主义课程论106.高中课程要求学生三年内的必修学分要达到【】学分。A.116B.114C.36D.24107.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是【】A.课程内容B.

27、课程目标C.课程结构D.课程理念108.依据【】，可以将课程划分为基础性课程、拓展型课程、研究型课程。(2014年潍坊寿光)A.设计形式B.课程任务C.课程定制者D.学生逃课的自主性109.在我国历史上现代意义的课程是由【】最先提出来的。A.孔颖达B.许慎C.孟子D.朱熹110.从课程表现形式来看，校园文化属于【】A.显性课程B.校本课程C.隐性课程D.综合课程111.课程论研究的是【】的问题。A.为谁教B.怎样教C.教什么D.教给谁112.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程类型是【】(2014年山东省淄博市淄川区)A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程113.课程政

28、策关注的核心问题是【】(2013年山东省莱芜市市直)A.课程设计B.课程实施C.课程权力的分配和再分配D.课程管理体制114.从教学大纲到课程标准，新课程改革价值趋向出现的变化是【】A.从精英教育走向大众教育B.由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理C.由关注个体走向关注整体D.由学科知识本位走向学生发展本位115.下列关于基础教育课程改革中教师的说法，正确的是【】(2015年淄博真题)A.教师在课程改革中，从权威地位变成学生学习的促进者，其重要性被削弱B.教师专业知识可以分为本体性知识，支持性知识和实践性知识C.在新课程改革中，课程的意义来源于教师向学生传递的教材内容D.在新课程改革中，课程内

29、容改革的主体是教育专家，与中小学教师无关116.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。体现的课程组织形式是【】(2015年济南真题)A.逻辑组织B.直线式组织C.心理组织D.纵向组织117.课程内容组织方式中，【】是“传统教育学派”与“现代教育学派”的最大分歧所在。A.直线式与螺旋式B.连续式和断续式C.纵向组织和横向组织D.逻辑顺序和心理顺序118.某校教师在自我介绍时说，自己从事人文社会类的课程教学，这类课程是我国学校教育的主导课程，能够使学生获得系统的知识与技能。他所教的这类课程我们叫作【】A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.相关课程119.【】亦称公开课程，是指

30、在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。A.选修课程B.研究型课程C.显性课程D.活动课程120.显示课程和隐性课程是根据【】的不同而划分的。A.课程内容的固有属性B.学生的学习要求C.课程的任务D.课程的表现形式或影响学生的方式121.展示学校办学宗旨和特色的课程是【】A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程122.杜威的课程设计教学模式的结构是【】(2012年莱芜市钢城区)A.诱导学习动机领会新教材巩固知识检查知识B.设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C.明确结构、课题和资料建立假说、推测答案验证得出结论D.个别解释种类解释掌握规律获得理解123.以纲

31、要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为【】A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书124.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程，是从【】来进行划分的。(2014年青州)A.课程功能的角度B.教育阶段的作用C.课程制定者或管理制度的角度D.课程核心组织的角度125.在教育目的的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了【】(滨州阳信)A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想126.课的类型是指根据【】划分的课的种类。A.教学规律B.教学内容C.教学原则D.教学任务127.按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的

32、课程之外，还有【】。(2013年烟台龙口)A.生活的课程和经验的课程B.运作的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程128.培养学生探究精神、态度和能力的课程是【】(2012年济南市历城区)A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.学科课程129.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家【】A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威130.【】被誉为“课程评价之父”。(济南高新)A.杜威B.夸美纽斯C.泰勒D.裴斯泰洛齐131.下列不符合我国当前基础教育课程设置特点的是【】。(2014年济宁)A.小学阶段以综合课程为主B.初中阶段以分科课程为主C.高中阶段以分科课

33、程为主D.初中阶段分科与综合课程相结合132.根据课程内容的组织形式，将课程划分为【】A.学科课程和经验课程B.分科课程和综合课程C.必修课程和选修课程D.国家课程和地方课程133.【】是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。(2014年济宁)A.课程组织B.课程编排C.课程评价D.课程实施134.以目标为中心展开的评价模式是【】A.CIPP评价模式B.目的游离评价模式C.目标评价模式D.以上都不对135.“宽着期限，紧着课程”是【】的言论。A.孔子B.韩愈C.朱熹D.王夫子136.在探讨课程的词源时，斯宾塞在什么知识最有价值中最早提出课程是由“Currere”一词派生

34、来的，意为“跑道”。以此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为【】。(2013年青岛)A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是过程137.通过校园文化对学生进行潜移默化的影响，属于【】(2013年淄博市博山区)A.隐性课程B.显性课程C.学科课程D.实践课程138.由学校教师针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统、优势和办学理念，自主开发或选用的课程为【】。(2014年济南天桥)A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.特色课程139.过程模式是由【】提出来的。A.泰勒B.斯腾豪斯C.博比特D.斯宾塞140.注重对学生基础能力培养的课程是【】A.基础型课程B.拓展型课程C.实践型课程D.研究型

35、课程141.关于课程与教学的关系，下列说法错误的是【】A.课程与教学不可分割B.课程总是在特定的教学中实现的C.教学包括课程D.教学总是在特定的课程基础上进行的142.知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定情境下利用学习资料生成意义的过程。这符合【】A.行为主义学习观B.人本主义学习观C.新行为主义学习观D.建构主义学习观143.要精心上课，处理好【】的关系，及时把握和运用生成性课程资源，防止机械照搬教案。(2014年济宁市邹城市)A.学生与教材B.备课与上课C.学校与教师D.预设与生成144.“恢复基础”运动开始于【】(2013年烟台市龙口市)A.19世纪70年代B.20世纪70年代C.

36、19世纪30年代D.20世纪30年代145.学生中心课程论的主要代表人物是【】(2013年烟台市龙口市)A.布鲁纳B.杜威C.罗杰斯D.凯洛夫146.回归教育是一种教育理论，它认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程。接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有机会返回学校去学习。下列教育类型属于回归教育的是【】(2014年济宁市)A.九年义务教育B.幼儿园学前教育C.某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校学习英语D.中等职业学校的学生在两年全日制学习之后参加一年的实习 二、多项选择题 1.课程结构的特点有【】A.目的性B.层次性C.计划性D

37、.稳定性E.整体性2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现为【】A.内容的丰富性B.增强国家对课程改革的控制权C.课程结构的更新D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成3.课程表的安排应遵循的原则有【】A.整体性原则B.实践性原则C.迁移性原则D.生理适宜原则4.我国新课程改革对课程结构的调整包括【】(2014年山东省淄博市周村区)A.小学阶段以综合课程为主B.初中阶段设置分科与综合相结合的课程C.高中阶段以分科课程为主D.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程E.农村中学课程要为当地社会经济发展服务5.我国义务教育阶段的课程计划的特征有【】A.科学性B.义务性C.基础性D.强

38、制性E.普遍性6.学科取向的课程有【】课程观。(2015年济南真题)A.要素主义B.永恒主义C.实用主义D.儿童中心主义7.关于综合课程，下列描述中正确的是【】A.它是基于各门学科内在联系编制而成的课程B.它是针对学科课程而言的C.它是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程D.它强调学科之间的关联性与统一性E.它难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利于高级专业人才的培养8.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括【】A.教科书B.活动指导书C.参考书D.讲义E.讲授提纲9.拓展型课程适合用于下列哪种情况【】A.“读、写、算”的基础课程教学B.注重加强学生文艺、艺术鉴赏

39、方面教育与拓展学生文化素质的课程C.提供目标、结论，引导学生自己探索研究的课程D.培养学生知识与社会实践相结合的环境保护课程E.注重学生学习兴趣、学习习惯和行为养成的课程10.以下观点错误的有【】A.杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教材的逻辑顺序B.“课程”一词是由英语派生而来的C.人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑D.编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑E.课程评价包括对课程本身的评价和对教师教学效果的评价11.泰勒原理所包含的四大问题是指【】(2014年山东省淄博市周村区)A.课程政策是如何制定的B.学校应达到哪些教育目标C.提供哪些教育经验才能实

40、现这些目标D.怎样才能有效地组织这些教育经验E.怎样确定这些目标正在得到实现12.古德莱德认为课程的层次主要有【】(2013年山东省烟台市龙口市)A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程13.综合课程分为不同的类型，包括【】(2015年济南真题)A.学科本位的综合课程B.社会本位的综合课程C.知识本位的综合课程D.儿童本位的综合课程14.我国教育内容的规范形式有【】(2013年山东省烟台市龙口市)A.教科书B.参考书C.练习册D.课程计划E.教学大纲15.泰勒目标评价模式步骤选项就是【】(2015年山东真题)A.确定课程目标B.选择课程内容C.组织课程内容D.评价课程16.隐性

41、课程主要是指【】A.学生在人际交往中受到的影响B.教学过程中的思想品德教育内容C.校风、班风等制度文化与非制度文化的影响D.学校物质文化所构成的物质文化影响17.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有【】A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源E.教师资源18.课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时，应当解决基本理念问题，包括【】。(2013年烟台龙口)A.课程的价值B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源19.建立学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适当，每一单元至少包括【】部分。(2013年山东省

42、莱芜市市直)A.练习题B.主题C.任务D.评价标准20.课程表是课程理论与实践的重要衔接，直接影响着课程实施的效果。教师安排课程表时应遵循的原则有【】A.稳定性原则B.整体性原则C.迁移性原则D.生理适宜原则21.“三维课程目标”的内容包括【】A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力E.品德22.课程目标具有【】特点。A.时限性B.具体性C.预测性D.可操作性E.创新性23.目前我国基础教育课程结构所表现出的主要特点有【】(2015年济南真题)A.均衡性B.知识性C.选择性D.综合性24.“泰勒原理”的主要内容有【】(2013年山东省烟台市龙口市)A.确定教育目标B.选择学习经

43、验C.组织学习经验D.评价教育过程25.课程计划的构成有哪些【】。(2013年淄博文昌湖)A.培养目标B.课程设置C.学科顺序D.课时分配26.泰勒的“课程原理”可概括为【】A.确定课程目标B.根据目标选择课程内容C.根据目标组织课程内容D.根据目标评价课程E.根据学生兴趣选择课程27.潜在课程主要是指【】A.学生在人际交往中受到的影响B.教学过程中思想品德教育内容C.校风、班风等制度化与非制度化的影响D.学校物质文化与物质文化所造成的影响E.未来社会要求的新科技28.下列选项中属于隐性课程资源的是【】A.学校风气B.社会风气C.家庭氛围D.师生关系E.教师或学生经验、感受、困惑等29.以课程

44、任务为依据，可把课程分为【】A.研究课程B.技能课程C.核心课程D.基础课程E.拓展课程30.教科书的作用主要有【】A.教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料B.教科书是教师进行教学的主要依据C.根据教学计划对本学科的要求，分析教学目标、内容范围和教学任务D.根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系E.教科书帮助学生掌握教师教授的内容，也便于学生预习、复习和做作业31.在中学课程学科中，属于语言和文学这一学习领域的科目是【】A.语文B.外语C.思想政治D.历史E.地理32.课程计划一般包括【】(2012年烟台市市直)A.课程设置B.学科开设顺序C.教学时数D.学

45、年和学周安排33.学科课程的缺点是【】A.导致学生被动学习B.学习过程的僵化C.肢解学生完整的生活D.使学生脱离社会生活34.基础教育课程改革提出的三级课程管理体系是【】(2012年烟台市市直)A.国家课程B.地方课程C.班本课程D.校本课程35.高中阶段课程结构的三个层次是【】(2012年济南市天桥区)A.学习领域B.学习学科C.科目D.模块36.下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张【】A.把课程重点放在当代社会问题的研究上B.教育应以儿童的经验为起点C.课程的组织要考虑儿童的心理秩序D.课程的内容首先要考虑国家和民族的利益37.课程设计的主要模式有【】A.过程模式B.CIPP模式C.

46、CSE模式D.目标模式E.目的游离模式38.课程计划主要由【】组成。A.学科设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制E.学周安排39.下列课程属于综合课程的有【】(潍坊峡山)A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程40.课堂的三大要素包括【】(枣庄市中)A.学生B.学习过程C.学习情境D.教学目标41.国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)提出的工作方针是【】(济宁高新)A.把教育摆在优先发展的战略地位B.把育人为本作为教育发展的强大动力C.把促进公平作为国家基本教育政策D.把提高质量作为教育改革发展的核心任务42.我国学校课程的具体表现形式有【】A.教学进

47、度计划B.课程标准C.课程计划D.课外辅导E.教科书43.普通高中课程由【】几个层次构成。A.学习领域B.学习教材C.学习科目D.学习模块E.学习目标44.活动课程主要的局限性在于【】A.不能给学习者提供系统的科学文化知识B.活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应C.容易导致学生散漫、凌乱的学习D.片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练的活动E.组织和实施活动课程需要一定的条件45.教学大纲和教科书的编写通常采用【】(2012年烟台市市直)A.直线式B.螺旋式C.波浪式D.辐射式 三、判断题 1.活动课程与课外活动是两个内涵相同的

48、概念。(淄博)【】2.我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。【】(2013年淄博文昌湖)3.课程是衡量教学质量的重要“尺度”，离开这个“尺度”就无法评定教学质量的优劣。【】4.课程是实现教育目的的重要途径，是组织教学活动的依据，是集中体现教育思想和观念的载体，因此课程居于教育的核心。【】5.基础教育的各科课程标准都由国家统一制定。【】(2015年济南真题)6.教材是唯一的课程资源。【】(2012年济南市历城区)7.“课程”一词在我国始见于清朝。【】8.课程计划对学校教学进行全面安排。【】9.教材是课程资源的核心和主要组成部分。【】10.学校课程是学校领导、教师参与研究

49、开发的课程，一般以选修课的形式出现。【】(2012年济南历下城)11.教师是最重要的课程资源。【】12.教师要以高度的责任感认真教好每一堂综合实践课。【】(2015年济南真题)13.活动课程论的倡导者是奥苏贝尔。【】(2012年烟台市市直)14.选修课开设得越多越好。【】15.隐性课程并不是真正的课程。【】16.教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于教学过程而编制好的。(济宁兖州)【】17.所谓开发地方课程和校本课程就是意味着要编写教材。【】18.课程论主要解决的是“教什么”的问题，教学论主要解决的是“怎样教”的问题。【】(2012年烟台市市直)19.在教学中，课程资源就是指

50、教材。【】(2013年山东省烟台市龙口市)20.学生是教学活动的对象，因此，教师可以随意对待学生。【】(2012年济南市历城区)21.课程是先于教学过程预先编制好的、现成的知识体系。【】(2015年济南真题)22.课程是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。【】(2013年山东省烟台市龙口市)23.“活动课程论”重视儿童对系统知识的学习。【】24.学科课程思想对现代课程改革有明显的阻碍作用，应以活动课程来取代它【】(2015年淄博真题)25.地方课程的制定主体是省、自治区和直辖市以及县。【】26.奥苏贝尔提出了课程研究的“活动分析法”。【】(2012年济南市历城区)27.儿童中心课程

51、主张依据儿童的兴趣和动机，通过儿童的主动活动和探究获得经验，这意味着完全取消了教师的指导作用。【】(2015年济南真题)28.课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。【】(2015年济南真题)29.新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。【】30.人本主义课程论者是典型的儿童中心论者，这种课程论主张课程要完全按照儿童的兴趣来组织而不考虑学科的逻辑。【】31.强调课程应满足学生的需要和自我实现的课程观是结构主义课程观的观点。【】32.以学习者的需要和兴趣为主编排的课程是学科课程。【】(2013年山东省烟台市龙口市)33.教科书是课程的具体化。【】34

52、.必修课程与选修课程的实质是学生“一般发展”与“个性发展”之间的关系。【】(2015年济南真题)  四、填空题  1.社会、知识、_是制约学校课程的三大因素。2.课程资源的核心是_。(德州宁津)3.学生中心课程论的主要代表人物是_。4.基础教育课程改革纲要(试行)明确规定国家实行三级课程管理体制，即_、_和_三级课程管理体制。5._又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的，有关学科教学内容的指导性文件。(2013年淄博市博山区)6._是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。7.在课程资源的开发和利用中，应特别关注_、_和_三种课程资源。(济南市中)8.新课程三维课程目标是：知识与技能、过程与方法、_。(潍坊潍城)9._是学校培养人才的施工蓝图，是教师从事