幼儿园艺术活动的教学方法

1、 幼儿园艺术活动的教学方法音乐：是声音的艺术，情感的艺术。幼儿音乐教育是对幼儿进行美育的重要手段之 一，通过音乐活动丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养幼儿心灵的美感和谐，陶冶情操，同事推动幼儿个性的张扬，促进幼儿智力和创造力的发展。 童年的回忆： 小时候哪一首歌曲给你留下了最深的印象？ 还记得你是怎么学会的吗？ 想一想为什么到现在它还萦绕在你身边？ 一、幼儿园艺术活动的意义： 幼儿园教育指导纲要指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。” 3-6岁儿童学习与发展指南指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪

2、态度的独特方式。 教师的作用：主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。一）幼儿园艺术活动和纲要、指南的相关链接： 出现最多的词： “感受” “表现” “创造”。 融入终身教育理念的艺术教育追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展。 （二）艺术活动的价值：（以音乐为例） 1、为幼儿提供丰富的接纳音乐、享受音乐的机会，引发幼儿 主动参与音乐活动。 2、充分整合资源，通过音乐活动构建幼儿音乐领域方面的多元经验（如听辨力、节奏感、观察力、思维力、想象力、动作协调力、合作力等）。 3、愉悦幼儿身心，帮助幼儿幼儿随乐（yue）而动、随乐而乐（le）。 4

3、、在环境中汲取，自然习得音乐的综合能力，发展幼儿基本的音乐素养。 二、幼儿园音乐活动的主要形式及实施要点 （一）主要形式 歌唱活动：歌曲；歌表演 音乐伴随下的动作：音乐游戏；韵律活动；基本动作；舞蹈 音乐欣赏 打击乐 （二）实施要点 幼儿园的音乐活动应始终把握一个“情”字，帮助幼儿在与音乐的“对话”中，体验情绪 二、幼儿园 表达情意表现情感 陶冶情操友情提示：在感动孩子之前先感动自己。 2、以最有效的手段帮助幼儿建构经验.（1）创设与作品内容相吻合的音乐环境，通过具体的环境帮助幼儿理解抽象的音乐与现实的关系。（2）善于分析作品，通过不同的教学形式把音乐作品浅 层次、深层次的内容展现在幼儿面前。

4、 （3）引导幼儿对音乐中的视听效果产生兴趣，这也是突出幼儿音乐学科的一个特点。 （4）帮助幼儿理解音乐是生活的夸张，生活的生活。 （5）在学习过程中留给孩子生成的空间，变“要我学”为“我要学”。 三、不同音乐活动形式的教学策略。 （一）歌唱活动 各年龄段幼儿歌唱的特点: 小班特点：好动、好模仿 温情提示： 1、教师在组织小班幼儿音乐活动时，应有一种强烈的意识，就是让每个孩子都动起来！要让幼儿逐步养成在音乐活动中动的习惯，并让孩子们在动的当中感受到活动的快乐。 2、教师应善于用自己的情感去影响、感染幼儿，如用歌声、舞姿、语言去调动幼儿的情绪和状态，并用自己到位的表演，为幼儿提供模仿学习的榜样。

5、3、在音乐活动中培养幼儿积极、良好的情绪。 4、利用音乐活动达到与幼儿交流、沟通的目的，初步建立一 种默契。 中班特点：基本的学习习惯形成，对音乐产生初步的兴趣。我们要重视幼儿音乐能力的发 展，重视帮助幼儿积累相应的认知水平、音乐技能技巧，为幼儿打下终身学习的基础。 温情提示： 1、调动幼儿的情感。以情入手，引导幼儿真正地走进音乐。 2、根据幼儿的认知发展水平，结合幼儿作品反映的主题，丰富相应的音乐技能技巧。 3、满足幼儿的求知欲，避免复习内容“炒冷饭”。 大班特点：大班幼儿已具备了一定的音乐感染力和音乐表现力，音乐的基本素养已经形成，这个阶段的幼儿已具备音乐的耳朵和音乐的感觉。因此，这个阶段

6、的教学中，在对作品的理解和看法上，老师可以让幼儿发表意见，刺激幼儿用耳朵听音乐的同时，更要用自己的一颗心去听音乐，与此同时，老师还要引导幼儿听音乐展开丰富的想象，使其的音乐能力有进一步的提高。 温情提示： 1、教师要善于把握音乐的高潮。 2、继续学习音乐的技能技巧，以此进一步接触更多的作品，丰富更多的经验。 3、引导幼儿运用已有知识经验，学习新的音乐内容。（教师要从显性的“教”、“指导”，到隐性的“点”和“引导”） 4、多让幼儿在音乐活动中合作，并体验合作的艺术效果。（教师尽量少评价个体的，多评价群体的。） 音乐活动三课时教学建议： 第一课时 - 充分感受 第二课时 - 体验学习 第三课时 -

7、 表现与创造 (二）音乐伴随下的动作 目标： 1、自由、优美地舞动身体； 2、丰富表演语汇； 3、提升音乐整体素养：动作协调、空间知觉、合作能力、自信表达等。 实施要点： 1、仔细分析教材，找到最适宜的教学方法，支持幼儿的学习。 2、鼓励幼儿大胆表现，向老师学、向同伴学、在有准备的环境中自主学习。 3、难点的前置与解决。 （ 三）打击乐 关于乐器 1、成品乐器：根据幼儿的年龄特点按阶段投放。 小班：投放碰铃、圆舞板、铃鼓、沙锤等。演奏时帮助幼儿手腕放松、灵活、不僵硬，初步学习控制手的动作，引导幼儿在敲、打、拍、摇动、抖动中感受音响的效果及其带来的快乐。只要幼儿能按照一定的速度拍打，与音乐一致即

8、可。 中班：增加特色乐器三角铁、串铃、小鼓等，开展多种多样的节奏活动，既练习手的动作，又培养节奏感和准确控制手腕肌肉的能力，并尝试根据作品拟定初步的演奏方案。 大班：加入大鼓、大小镲等，鼓励能力强的幼儿担任“小指挥”，激发幼儿演奏的兴趣，促进幼儿音乐表现力的不断提高。 关于乐器 2、自制乐器：美观、安全、适宜。 （举例：自制响板、音钟、刮响乐器、沙锤、小铃） 打击乐教学常用的方法 1、声势动作教学法 2、图谱法 3、指挥法 4、创造法 声势动作教学法： 主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、拍肩、拧指、手腕花等动作进行节奏互动，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐

9、曲打下扎实的基础 图谱法： 我们平时使用的乐谱，其结构体系比较复杂。对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。为此，教师要专门设计一些生动、形象的符号来代替，将打击乐谱易化. 指挥法： 指挥法是打击乐演奏整体教学的一个核心，一般采用教师指挥的方法，逐步引导，也可以培养“小指挥”，指导幼儿进行创造性的指挥练习。 在指挥中应注意以下几个问题： 1、教师本身的动作必须到位、准确，洋溢着热情。 2、注意培养幼儿良好的看指挥演奏的习惯。 3、教幼儿学习分声部看指挥时，可以用身体动作指挥、乐器演奏的模仿动作指挥、语言提示，逐步过渡到用手势指挥和看眼神提示。 4、在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。 创造法： 创造法是通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。值得注意的是，在运用创编法之前，幼儿必须已经掌握了一定的演奏技巧，积累了一定的节奏语汇，对于各种乐器有了一定的了解，并且具有运用乐器进行联想和表达的能力。 在实际教学中，以上四种方法没有绝对的分界线，它们是可以互相交织、穿插在一起综合运用的。 （四）音乐欣赏 幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。 选材考虑： 1、考虑欣赏内容是否符合教育的要求。 2、考虑地域特色。 3、考虑幼儿感知、理解音乐的实