电子线路课程改革的实践及认识

1、电子线路课程改革的实践及认识摘要：针对电子线路课程教学的问题，提出了教学改革的基本思路，并提出保证改革顺利进行的辅助条件。关键词：电子线路；课程改革；实践教学电子线路是一门技术基础课，是为专业课学习打基础的，起到承上启下的作用。但是，高职院校电子线路课程教学普遍存在着以下几个问题：（1）现行电子线路教材内容落后，以分离元件电路分析为主，集成电路介绍为辅的课程体系远不能适应目前电子设备中集成电路大量推广使用的客观现实。（2）高职院校电子线路教材理论水准定位偏高，给自学能力、理解能力和知识接受能力还不强的职校生带来了困难。（3）教学过程中重理论、轻实践，重系统知识、轻专业需要和知识应用的问题表现得

2、十分突出，这和职业教育要从学科型转到职业能力型的要求相矛盾。因此我们要从教学思想、教材体系、教学内容、教学方法等各方面进行课程改革，以便建设电子线路新的课程体系。那么，如何使电子线路课程的教学更加符合培养学生职业能力的要求呢？下面结合教学实践谈谈电子线路课程改革的基本思路。适当降低理论深度，突出物理概念，理论联系实际,使课程内容和体系更好地为高职院校教育这一层次服务高职院校培养的是懂技术、懂管理、能操作的应用型高级人才。在知识结构方面，基础理论要少而精。然而就目前采用的全国统编电子线路教材来看，教材内容和结构基本上没有摆脱大学教材的框架，某种意义上可以说是大学教材的浓缩，内容一般都较深，理论水

3、准定位偏高，使得很多学生对教学内容难以理解消化。加之学生在前面课程的学习中形成了严格分析与计算的习惯，电子线路课上第一次碰到工程估算的概念，很不适应，于是学不懂电子线路的内容，造成了被动局面。因此必须降低教材的理论深度，对内容合理取舍、深入浅出，突出物理概念。对课程中有些较为复杂的公式，在讲清物理意义的前提下可不作具体的推导，使教材内容和学生的知识能力相适应。对传统的分析方法应有取舍，如三极管的电流放大作用，统编教材上沿用大学教材模式，从三极管内部载流子运动过程进行分析，学生很难理解。若采用三极管的电流分配关系进行分析，内容篇幅少了很多，学生对三极管的电流放大作用的概念就很容易接受。再如适用于

4、分离元件功放电路的图解法，负反馈放大器的开闭环算法等，可不再作为主要的电路分析法。对于像二极管整流，调谐放大器，功率放大器等内容，若能理论联系实际，结合一些生产实例讲授教学内容及其应用，还能起到事半功倍的效果。紧跟电子技术的发展，改革课程内容和体系从教学法的观点来看，课程体系恰当与否直接影响教学质量的好坏。一个好的课程体系，不仅要符合初学者的认识规律，而且应当注意经典理论与先进科技的适当结合。从上世纪60年代集成电路问世起，随着电子技术的飞速发展，模拟集成电路块的种类愈来愈多，功能愈来愈强，在许多电子设备中已经改变了用分离元件组装电子线路的传统作法。这就给电子技术人员的培训方法及要求带来新的要

5、求，过去要求技术人员根据输入和输出条件逐级分配指标、逐级设计的传统方法，而现在取而代之的是正确选择和使用集成电路块及其附加电路和接口电路等。因此，电子线路课程应在确保基础的前提下，跟踪电子技术的发展，建立以集成电路为主干的新课程体系，例如在讲好半导体基本知识和讲清基本放大电路概念的基础上，围绕着模拟集成电路讲分离元件电路。可以适当压缩一些内容，如多级放大器的分析与设计、放大器微变等效电路分析法等。像负反馈放大器的分析、功率放大器等内容可以借助于集成电路进行讨论。从而用较多的时间去培养和提高学生的实践动手能力。根据专业教学需要，专业工作需要和岗位职业能力的需要，确定课程教学内容传统的教学模式是先

6、有教材，教师根据教材编写授课计划，讲授学科内容。编写教材一方面要兼顾学科的系统性、完整性，同时又要考虑发行后教材使用的广泛性，这样的教材针对性自然不强。各专业对电子线路课程内容及深浅程度要求不尽相同，两者差异的存在使得授课内容一定意义上脱离了专业需要，专业必需的内容没有讲，客观上造成人力、物力的浪费和一些必需知识的残缺。毕业生常感到“在学校学习的某些知识在工作中根本用不上”。许多毕业生不能很快上岗操作，需要一个较长的适应期。这从一个侧面反映教学与岗位工作相脱节，学生的专业能力不适应工作岗位的需求，甚至滞后于科技的发展，所以在电子线路的教改中，我们应瞄准岗位目标，实施能力教学，不要过多地考虑知识

7、容量，而以学生学习专业课和毕业后直接从事岗位需求为准讲授课程内容。以下几点在教学过程中值得考虑：（1）建立以职业能力为中心的课程体系，要针对培养职业能力的目标来定教学内容和教学大纲，要深刻理解专业课培养学生职业能力目标。针对不同专业制定电子线路所需要掌握的内容。（2）在给各专业班级分配任课教师时，一定要考虑该教师所学或者从事过的专业，尽可能做到专业与教学内容对口。（3）积极创造条件，争取在三到四年内让每位任课教师参加一定的专项生产实践，以便更好地熟悉专业及其发展趋势。（4）电子线路课程的各任课教师要经常和与其他专业课教师座谈，及时掌握专业课教学对电子线路的要求，并结合专业课的实例来充实教学内容

8、。加强工程实践训练，实行三层次实践教学电子线路课是实践性很强的技术基础课，对于培养和提高学生实践动手能力，突出高职院校办学特点具有显著的作用，因此必须加强实践教学环节。受过去学科型教育思想的影响，长期以来电子线路实验依附于电子线路理论教学，实验只是作为验证理论的补充，而不是作为培养能力的重要途径。实验教学以二多（分离元件实验多，验证性实验多）、二少（实验课时少，实验占本课程成绩比例少）为主要特点。多数学生不重视实验，往往是一看（看实验指导书）、二抄（抄实验数据）、三完成（完成实验）。这几年许多学校进行了实验教学改革，适度增加了实验课时，增多集成电路实验次数，实验单独设课，这些都在一定程度上提高

9、了实验课的教学质量，加强了对学生能力的培养。但要从根本上提高学生的实践动手能力，还是要从实验课内容和教学方法上进行改革，其立足点是“学”而不是“教”，根本目的在于创造一个良好的教学环境，组织吸引学生积极主动地参与实验教学过程，变被动实验为主动实验，激励学生自主实验学习，让他们在实验学习中学出兴趣，获得知识。三层次实践教学正是基于这样的考虑而设计的。所谓三层次实践教学就是把实验内容分为基本实验、提高性实验、综合练习三个层次，各层次的实验内容，要求及指导方法由浅入深，由易到难，以符合学生的认识规律，对基本技能、基本方法做到反复练习，做到“熟能生巧”。基本实验是对学生实验基本理论、基本方法、基本技能

10、等“三基”进行初步训练。可安排在前面验证理论的五个实验中，内容包括常用仪表练习，常用元器件的识别、测试与应用，基本放大电路和运算放大电路的静态、动态测试，测量数据的处理、误差分析等。这样安排便于学生入门，提高其实验兴趣，同时也为以后实验打下基础。电子仪表是电子实验的工具，一定要熟练掌握其实验方法，放大器的静态、动态测试是电子实验的基础也要反复练习，掌握各种测试方法和技巧。提高性实验安排在基本实验之后的其他十个实验中，内容有研究特性指标、分析与排除故障、焊接与调试电路，目的是进一步加强和提高学生实验的“三基”。这时实验讲义可根据需要写得简明扼要，对一些基本要求安排得多一些，并且反复练习。有些内容

11、如焊接实验电路板、拟定实验步骤、设计实验记录表格可在不同的实验中让学生完成其中的一项或两项。综合练习安排在期末，集中一段时间（三周或四周）进行，以培养技术人员应有的能力为主要任务，对学生进行综合练习，在动手与动脑的协作中完成知识技能的结合，使之成为课程的综合能力。具体有以下几个方面：读识绘制电路图的能力；查阅技术资料的能力；选用器件和电路，分析估算电路的能力；搭接调试电路的能力；分析排除故障的能力；制作电路产品，解决工艺问题的能力。综合练习教师只需给出练习课题和技术指标，其他具体工作如查资料、定方案、选择电路、制作印刷电路板、选择仪表、组织实验、分析实验结果等则是在教师的指导下由学生独立完成。

12、综合练习课题选择得是否适当直接关系到它的教学效果，在选题时既要考虑所选课题应能使学生综合应用所学理论和技能，达到培养能力促进理论学习，促进技能训练的目的，又要考虑学校的实际条件和学生的知识能力。注意不能脱离学生的原有实验基础，避免综合性太强、太复杂，应使绝大多数学生经过努力可以在规定的时间内完成为标准。当然，要保证课程改革顺利进行，只有正确的改革思路还不够，还需要一定的辅助条件作保证，如：（1）课时分配。目前高职院校电子线路课程中理论课时比较多，实践课时比较少，在以能力为本位的新体系中，我们要在“必需、够用”的前提下，精讲理论，以便拿出更多的时间去加强实践教学。（2）教师业务能力的提高。现在任

13、教电子线路课程的教师大都是大学或研究生毕业后直接分配到高职院校的，他们理论水平较高，实践动手能力较差，不利于培养学生的动手能力，需要学校创造条件，逐步提高教师的实践动手能力。（3）课程改革与专业改革的相容性。要提高学生能力，满足岗位需求，单靠改革电子线路一门课程是不可能实现的，只有把电子线路课程改革和专业结构及专业课程改革结合起来同时进行，学生的专业能力才能提高，才能满足岗位需求。参考文献：1康光华.电子技术基础（第三版）M.北京：高等教育出版社，1995.2任为民.电子技术基础课程设计M.北京：中央广播电视大学出版社，1997.3魏志源.电子技术M.北京：中央广播电视大学出版社，1991.4

14、吕国泰.电子技术M.北京：高等教育出版社，1995.应用型本科院校电子线路课程改革与实践摘 要 在科技迅速发展及应用型本科人才培养的要求下，本文就电子线路课程改革的必要性，教材建设，教学手段及教学方法的改革，实验建设的改革等方面作了论述。 关键词 应用型 电子线路 改革 实践 一、目的、意义及实用价值 在人类社会跨入新世纪之际，全球电子与计算机技术和相关产业的迅速发展，新技术，新知识，新工艺及电子设计自动化(EDA)技术的新观念，正在对电子与电气信息类专业人才的课程教学产生影响和冲击。我校刚从专科院校晋升为应用型本科院校，应用型人才的培养也对现有的理论教学和实践教学提出了新的要求。以往所进行的

15、课程改革和方案实施，只是强调某门课程的课程体系及教学方法，教学内容的改革，各门课程之间具有很强的独立性，课程之间缺乏有机的结合。然而目前的电子科学技术的发展已经不是一门，两门课程所能反映和包融的，必须从系列课程改革和优化整合，从系统的角度，将课程体系，教学内容，教学方法，教材建设等作为改革的突破点，以此构建新世纪电子线路系列课程知识体系新框架。更好地为我校应用型人才的培养提供一个必要的前提条件，而这一课题是急待解决的问题。 从我国高校的现状来看，电子与电子信息类专业的电子线路系列课程的教学模式，基本上仍采用传统的面向专业教学模式，教学内容对新知识，新技术，新工艺虽有融入，但各门课程之间还是独立

16、的课程体系，缺乏系统性和有机的结合。各门课程过份地强调自身的重要性，缺乏整体性，全局性，不能形成电子与电气信息类专业应用型本科人才所具有的知识体系，教学缺少贯穿始终，系统集成的教育理念。这种传统的教学理念和模式不利于学生系统综合应用能力和创新能力的培养。而在系列课程教学上推行研讨式，启发式的教学法和加强工程实践环节的教学改革，将有助于强调理论对实践的指导作用，加强学生实践动手能力和创新能力的培养。在理论与实践教学改革中突出人才应用能力和创新能力的培养并形成有效的课程融合。由此，达到技术基础到专业教育的自然过渡，对电子与电气信息类专业人才培养特别是创新能力及应用能力的培养是有利的。 二、教材建设

17、 电子线路系列课程作为电类专业的主干技术基础课，覆盖面广，实践性强，随着电子技术的飞速发展，对电子线路课程的要求更高。而作为源头的教材建设摆在了我们面前，如何编写出紧扣时代脉搏，特色鲜明，反映适用于应用型本科院校改革成果的教材是电子线路课程改革的关键。因此特色突出的教材引起了高度的重视，所以在编写教材时，我们充分注意到以下几点：(1)理论上以够用为度，引入新技术，新器件，新发展到教材中。(2)突出实践技能的培养，把实验教材的编写作为突破口，并依据打好基础，面向更新，突出集成，重在应用，侧重综合原则编写。(3)注重电子线路课程之间的有机融合，注重理论教材和实验教材的有机渗透。(4)功能电路模块作

18、为课程的主线，突出系统集成的概念。作为应用型本科院校的电子线路课程教材应该能反映电子线路学科的新发展，新技术，和新方法，即要难度适中，注重基本理论和基本概念的论述，又要把当今的一些科技成果纳入到教材中，使教材在内容上更加充实，更加密切联系实际。使学生通过对教材的学习，能掌握电子线路课程扎实的基本理论和实践技能，也能了解到本学科的未来发展方向和极待突破的问题。目前，电子线路系列课程的教材编写，几门主要课程已基本完成电路基础模拟电子线路高频电子线路由机械工业出版社组织编写，预计2004年出版发行。同时进行实验教材及相关系列课程教材建设，尽快形成完整的系列教材体系。 三、教学手段和教学方法的改革 (

19、一)用现代化教学技术手段，提高课程教学艺术水平 教学是一门科学，同时也是一门艺术，而且是一门特殊的艺术，在当前教育新形式下，现代教学技术手段的使用，为课堂教学艺术增添了新的内涵和特点，在教学过程中，教师，学生，教学内容，教学技术构成一个有机的整体，教师要不断吸取新技术，恰当运用新技术手段，设计，组织，实施教学计划中的内容，使整体教学过程在自然流畅，紧张有序，生动活泼的效果下进行。利用先进的教学手段，使教学更具有启发性，改善教学效果，从而提高人才培养质量。 (二)将现代化的教学手段引入到教学过程 将单纯的课堂讲授硬件实验验证方式向多元化教学方式转化，把现代化的教学手段引入教学过程。根据课堂的全面

20、安排，将多媒体，CAI，电子教案，EDA技术与系统仿真方法相结合引入理论与实验教学中。例如，引入实验、实践环节到课堂。在模拟电子技术课程中，利用e-Engine远程教育平台，直接与实验室在网上连接。教师在教室直接讲解在实验室进行的一系列实验操作，使学生在课堂内就能对实验过程有全面而系统的了解，打破了时空限制，弥补了实验与理论分隔的不足。学生在耳濡目染中增强了专业理论与工程实践相结合的意识。采用这种远程教学手段，实现了近距离、高效率的教学。在教学方法上，实行启发式，研讨式教学。课内课外有机结合，重视学生的第二课堂活动，组织学生培训和参加各种竞赛，充分营造增强学生创新精神，创新能力和应用能力的育人

21、氛围和环境，形成多方位，立体化教学态势。 (三)远程教学及课件的开发与制作 现代网络技术日新月异，利用网络开展教学以及CAI课件和电子教案是当今现代化教学的一种手段。在模拟电子技术课程中，利用e-Engine远程教育平台，直接与网上连接。它是利用计算机的图，文，声，像等多媒体技术以及各门学科的知识信息通过计算机生动形象地展示出来，极大地增加了课堂教学的信息量，适合当代大学生的思维模式，给学生创造了一个轻松的学习环境。电子线路系列课程由于自身的特点，特别适合采用CAI教学。例如：模拟电路中的载流子的扩散，PN结的形成；高频电路中的信号传递等在书本上只通过几个图是难以理解的，若将它们作成CAI课件

22、，利用计算机进行动态显示，就很容易理解了。因此加强电子线路系列课程CAI课件的建设势在必行。目前虽有相应的各院校的CAI课件，但适合自身教学体系的课件还没有，因此我们正花费大量的精力和时间，组织学生利用毕业设计和业余时间，编制和开发电子线路系列课程的系列课件。包括模拟电子技术基础电路基础高频电子线路几门课程的远程网络电子教案，可与相应的新编写的理论教材配合使用，适合课堂教学和自学。 四、系列课程的实验建设 电子线路实验作为工科电子类一个重要的实践性教学环节，对于应用型本科院校的人才培养质量起着决定性作用，担负着培养学生电子线路的测试，分析，设计及应用开发能力的作用。传统的电子线路实验教学存在着

23、许多问题，已不适应教学和人才培养的要求，因此对电子线路实验的全方位改革势在必行。 (一)优化课程设置结构 实验课程的设置及其结构，直接影响到学生实验能力的培养，因此实验课的安排应按一定的逻辑顺序，并注意相互间的衔接。电子线路实验的主干课实际上是低频与高频两大部分，二者即相互联系又有所区别。应将低，高频实验课程设置在相邻的两个学期，并注意二者内容上的衔接，为学生实验能力的提高创造了条件。例如在低频课程中有静态工作点调整量，频响测量等内容，在高频中也有此项内容，可在低频实验中教学解决，在高频中通过应用加以巩固和提高。同时根据科技发展的状况，注意低频与高频间的融合，将两部分体系作为一个整体来考虑，低

24、频部分侧重于功能电路，高频部分侧重于系统级电路，结合起来实施创新和应用能力的培养。杨放1董惠 朱晓娟 杨润玲 (西安建筑科技大学信控学院 710055)摘要：为了全面提高信控学院学生的综合素质，扩大学生的知识面，我们从利用多媒体教学，理论与实践相结合，开设新课程等三个方面积极开展专业基础课的教学改革，在做好课堂教学的同时，注重教学形式的多样化，构建“知识，能力，素质”的教学模式。文章阐述了教学改革实践中的一些具体做法和体会。关键词： 专业基础课；多形式；教学改革 电路与电子线路是电子信息，通信工程，工业自动化，计算机，测控技术等专业一门重要的专业基础课，对我院所有专业的专业课的学习影响很大。为

25、了搞好教学，打好学生专业学习的基础，全面提高学生的综合素质，扩大学生的专业知识面，电子信息教研室的全体老师全身心投入教学工作，积极开展教学改革，在做好课堂教学的同时，注重教学形式的多样化，构建“知识，能力，素质”的教学模式，取得了良好的效果。总结近几年的工作，我们的教学改革主要体现在下面三个方面：1利用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣电子信息技术是新世纪的主要色调，毫无疑问，课堂教学融入电子信息技术也是必然的趋势，电路与电子线路课程更是如此。多媒体教学媒体丰富，可以增强学生的学习兴趣，降低学习难度，提高学习效率，是传统的课堂教学的必要的有益的补充。因此，在电路与电子线路课程的教学中开展多媒

26、体教学势在必行，如何应用信息技术尤其是多媒体技术来进行课堂教学是我们面临的重要课题。目前高等学校的扩招引起我校，尤其是我院学生基础参差不齐，很多学生大一时没有把高等数学，大学物理等基础课程学好，引起大二时专业基础课的学习很困难，而本课程的内容抽象而枯燥，不易理解，因此学生普遍反映这门课程难度大。利用多媒体教学比较直观的特点，可以激发学生的兴趣、调动学生的主动性和积极性、培养学生的创造性思维，使抽象的概念和理论形象化，而且也为学生自学提供良好的指导手段，有助于学生对课程内容的理解。根据电路理论课程具有知识理论系统性较强、抽象概念较多、实践应用综合性较强的特点，在现有文字教材的基础上，我们自行开发

27、了多媒体教材，作为文字教材的辅助教材。强化了教学重点，化解了学习难点，使抽象的理论形象化，提高了学习效果。在课件的策划和制作过程中，我们把注意力集中在如何充分利用计算机多媒体技术去展示电路及电子线路中基本现象和过程的物理内涵，尤其是那些采用传统教学手段所难以描述和讲清的内容上。从增进教学效果出发，精心设计，力求把教学中的难点和重点清晰地表现出来。针对教学内容中不易表达和较抽象的东西，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制成教学课件，激发学生学习的兴趣。最显著的例子是，在讲解电路的拓扑图及节点，回路，割集等概念时，如果按传统的教学模式，需花许多时间在画

28、图上，一节课只能讲授一部分电路；同时由于缺乏形象性、生动性、具体性，学生难以理解，学起来枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性，课程效率严重偏低。采用多媒体技术可使使图、树、树支、连支、基本回路、割集等重要概念在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，为学生提供一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，增强了兴趣，加深了理解。媒体教学还可以把复杂的电路、方框图随意地放大或缩小，配以动画效果来显示信号流程，电流走向，电路控制过程等，改变了传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。另一方面，我们从进行多媒体教学的实践中认识到，从目前的教育现状来看，学生学习主要还是以课堂教学为

29、主，这种格局还会继续延续，教师依然是课堂教学的主导者，而计算机只是一种辅助教学的工具，绝不会成为课堂教学的主宰。对于广大教师而言，更应强调的是计算机的应用，而不是课件的编制；是有选择的使用，而不是不看实际的每堂课都要从头到尾使用多媒体。技术手段永远服务于教学目的，离开了这一点，所有的努力都是白费力气。而目前的教学软件的制作很大程度上忽视深层次的思想内容而斤斤于形式，卖弄技术，照搬课本。多媒体教学软件的制作，首重观念的改变，必须运用全新的教育思想与观念去设计；其次才是内容的选择，从教材中找出所有需要运用现代教育手段的教学重难点；最后才是表现形式，选择恰当的表现手段来展示不同的内容。我们在电路理论

30、课程的多媒体教学中发现，如果把多媒体应用于抽象概念和理论的阐述，会取得良好的效果，但是如果整个课堂都采用多媒体教学，效果会适得其反。一些重要公式的推导，如果采用多媒体教学，虽然节省了时间，但很难使学生理解推导的思路。例如在讲解正弦稳态分析时，引入了相量的概念之后，在讲述如何把正弦量的运算转换成对应的相量的代数运算时涉及一些数学推导，如果用多媒体演示推导过程，速度太快，学生很难理解推导的思路，结果会影响学生对电路的正弦稳态分析中相量这个重要概念内涵的理解，对于这样的内容，只能采用传统的教学模式。2理论与实践相结合，提高学生的动手能力素质教育要求学生具有扎实的理论知识，这是掌握高新技术的需要，而扎

31、实的理论知识不能单从书本上面学，目前我校电路与电子线路教学存在的问题是学生的实践机会少，学生感到理论知识枯燥乏味，抽象难懂，因此我们改变了传统教学模式，增加了课程设计的实践教学环节。为了辅助课堂教学，理论与实践相结合，培养学生的学习兴趣，培养学生创新意识和创新能力，提高学生的动手能力，设计能力，分析问题和解决问题的能力，帮助学生更好地理解电子线路知识，我们突破传统的教学模式，构建了“知识，能力，素质”的教学模式，经过缜密思维，精心准备，开设了电子线路课程设计，在我院低年级学生中成立了电子设计兴趣小组，培养他们对专业的兴趣，指导学生完成了稳压源兼充电器电路的设计和制作，取得了很好的效果。在设计的

32、过程中，我们指导学生完成了变压整流滤波稳压（充电）电路的设计，按照给出的性能指标，选择合适的电路元件，学生熟悉了常用仪表的使用和电阻，电容，二极管，三极管等元件，我们与清华科技公司合作，完成了电路的焊接和调试，达到了预期指标，既有理论知识，又有实际的成品，大大激发了学生的学习兴趣。在课程设计的实践中我们发现，课堂教学很难使学生对实际电路及元器件有感性的认识，见到元器件不知道该怎么区分，通过课程设计，学生学会了识别元器件，也学会了万用表，直流稳压电源，示波器等仪器的使用，同时培养了学生的协作能力。这种以教师为主导，学生为主体，以能力培养为中心的教学方式，实现了教，学，做相结合的引探教学法，充分调

33、动了学生的学习积极性，全面提高了学生的素质。鉴于学生的积极性很高，我们准备在以后的教学中继续增加课程设计的内容，选题时在满足教学要求和训练学生技能的前提下，尽可能结合生产需要，选择实际生活生产中的应用类型的题目，重视素质教育，鼓励学生创新，改变目前专业基础课普遍存在的重理论，轻实践的现状。3立足学科前沿，开设新的课程为了适应.电子信息技术日新月异的发展，我们努力学习专业知识，不断提高自身素质，开设新的专业课程，使学生能够了解学科前沿的知识。例如我们在数字电子技术课程的基础上开设可编程器件与EDA课程，本课程是继数字电子技术基础课程之后开出的实践教学环节课程。其目的是训练学生综合运用学过的数字电

34、路的基本知识，独立设计比较复杂的数字电路的能力。设计建立在硬件和软件两个平台的基础上。硬件平台是可编程逻辑器件，所选的器件可保证在一片芯片上设计出要求的数字电路。软件平台是ALTERA公司的MAX+PLUSII。通过本课程学习，学生掌握了使用EDA（电子设计自动化）工具设计数字电路的方法，包括设计输入、编译、软件仿真、下载和硬件仿真等全过程，掌握了硬件大规模数字电路的设计及CPLD器件的使用和电子设计自动化方面的知识，使学生了解和掌握当今电路设计和集成电路器件的发展水平和方向，我们下一步的设想是在教学内容中介绍Protel，PSPISE等电路设计的常用软件，为学生毕业后参加实际工作，进入电子设

35、计领域打下坚实的理论和实践基础。择合适的电路元件，学生熟悉了常用仪表的使用和电阻，电容，二极管，三极管等元件，我们与清华科技公司合作，完成了电路的焊接和调试，达到了预期指标，既有理论知识，又有实际的成品，大大激发了学生的学习兴趣。在课程设计的实践中我们发现，课堂教学很难使学生对实际电路及元器件有感性的认识，见到元器件不知道该怎么区分，通过课程设计，学生学会了识别元器件，也学会了万用表，直流稳压电源，示波器等仪器的使用，同时培养了学生的协作能力。这种以教师为主导，学生为主体，以能力培养为中心的教学方式，实现了教，学，做相结合的引探教学法，充分调动了学生的学习积极性，全面提高了学生的素质。鉴于学生

36、的积极性很高，我们准备在以后的教学中继续增加课程设计的内容，选题时在满足教学要求和训练学生技能的前提下，尽可能结合生产需要，选择实际生活生产中的应用类型的题目，重视素质教育，鼓励学生创新，改变目前专业基础课普遍存在的重理论，轻实践的现状。3立足学科前沿，开设新的课程为了适应.电子信息技术日新月异的发展，我们努力学习专业知识，不断提高自身素质，开设新的专业课程，使学生能够了解学科前沿的知识。例如我们在数字电子技术课程的基础上开设可编程器件与EDA课程，本课程是继数字电子技术基础课程之后开出的实践教学环节课程。其目的是训练学生综合运用学过的数字电路的基本知识，独立设计比较复杂的数字电路的能力。设计

37、建立在硬件和软件两个平台的基础上。硬件平台是可编程逻辑器件，所选的器件可保证在一片芯片上设计出要求的数字电路。软件平台是ALTERA公司的MAX+PLUSII。通过本课程学习，学生掌握了使用EDA（电子设计自动化）工具设计数字电路的方法，包括设计输入、编译、软件仿真、下载和硬件仿真等全过程，掌握了硬件大规模数字电路的设计及CPLD器件的使用和电子设计自动化方面的知识，使学生了解和掌握当今电路设计和集成电路器件的发展水平和方向，我们下一步的设想是在教学内容中介绍Protel，PSPISE等电路设计的常用软件，为学生毕业后参加实际工作，进入电子设计领域打下坚实的理论和实践基础。浅谈中等职业学校电子

38、线路课程教学改革 摘要:全面提高学生素质,培养学生的学习能力、知识应用能力和创新能力已成为我国现阶段教育的主题。而在我国很多职业学校却仍然是“重维持、轻创新”，“重知识传授、轻能力培养”的旧思维方式、旧教学模式。严重不适应时代的发展、社会的进步。本文就中等职业学校电子线路教学浅谈为什么要实施教学改革、如何实施教学改革、以及实现这些目标对教师的要求。关键词：电子线路；教学改革；学生能力全面提高学生的素质,培养学生的学习能力、知识应用能力与创新能力，已成为我国二十一世纪教育的主题。二十一世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新。“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。社会发展的实践证明一

39、个国家的综合实力越来越体现在国家的创新能力上。我国目前很多企业亏损，其中一个重要的原因就是产品的科技含量低、人员素质低。而在我们的教育中，很多学校仍然是“重维持、轻创新”，“重知识传授、轻能力培养”的旧思维方式、旧教学模式。在这种模式下培养出来的学生独立性差，知识应用能力差，没有主见，不敢想更不敢为，承受挫折的能力弱从而带来各方面的问题。这种情况应引起我们的深思和重视。中等职业学校担负着培养在生产第一线从事技术、管理和直接操作的劳动者的重任，中等职业学校培养大批新型高素质人才，是时代发展的需要，民族进步的需要，是国家振兴的需要，也是个人发展的需要。职业学校的课程教学内容应适应其职业岗位的需求，

40、课程设置应紧紧围绕培养职业能力的要求。电子线路是职业学校的一门专业基础课，是电子电工、计算机、机械等很多专业的基础课程。因此电子线路专业课教学必须与时代相适应，教学改革是时代的召唤。笔者认为对电子线路课程进行教学所需解决的两个主要问题是:建立新的课程体系和加强学生能力的培养。为此，我们进行了深入的探索。 一、目前电子线路课程的现状    (一)、现行电子线路教材体系落后，教材内容基本上与实际联系不紧，较少反映近年来电子工业高速发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺。以分立元件电路分析为主、集成电路介绍为辅的课程体系，远不能适应目前电子设备中集成电路大量

41、推广应用的客观现实。同时职业学校教材理论水准定位偏高，很多教材可以说是大学教材的缩影，脱离了职业学校的教学实际，未能突出技能的培训和应用，针对性和灵活性较差，不能体现中等职业技术教育重在实践能力培训的特色。      (二)、中等职校的电子线路教学模式较为传统，教学过程中重理论、轻实践，重知识的系统性、轻专业需要和知识应用，这一问题表现得十分突出。弹性较小，不利于分层次教学和多样化人才的培养。同时很多职业学校专业课教师的教学方式方法有待改进。在苏北地区大部分的电子专业老师上课时仍然沿用传统的“填鸭式”教学方式。     &#

42、160;因此，必须针对这些不利因素，从教材体系、教学内容、教学方式、方法上进行改革，从而建立电子线路的新课程体系，更好地培养职业学校学生能力，达到培养高素质实用型技术人才的目的。二、电子线路课程改革的基本思路(一)、教材的改革当今电子技术的发展非常迅猛，可以用日新月异来形容。电子线路教材要体现教学内容的先进性，是否就意味着应将众多的最新技术编入教材中呢？笔者认为，作为一门专业基础课程不应提倡将超基础课程范畴的应用技术编入本教材内，应将其安排在后续的专业课程中来学习，这更贴合职业学校的教学实际。电子线路课程要跟上时代的发展，其关键在于要适应当今电子技术应用的基本特点，在知识结构上实现“三个转化”

43、。1、从以分立元件电路为主转到以集成电路为主。目前，电子产品的结构大都是以集成电路为核心，分立元件的数量大大降低，且集成规模不断扩大，只有加强集成电路方面知识的学习，才能保证本课程的教学适应技术创新的基本要求。电子线路新编教材应简化分立元件电路介绍，突出集成电路的应用，特别是加强集成运放电路介绍，传统的直流放大器由集成运算放大器所取代；精简分立元件功率放大器的内容，加强对功率集成电路的外部功能和应用的介绍；稳压电源以三端稳压器的应用为主。在数字电路方面，触发器、组合逻辑电路、时序逻辑电路都应以集成芯片为核心的逻辑功能电路为主。2、从以器件内部分析为主转向以器件外部特性和应用为主。随着新器件的不

44、断涌现、集成元件规模的不断扩大及功能逐步完善，芯片内部集成的元件愈来愈多，电路愈来愈复杂，中等职业学校学生在半导体物理、集成制造工艺等诸方面还不具备理论基础，因此精简集成芯片内部电路分析，突出集成电路外部特性和功能应用，才能符合职业学校的教学实际。3、应把以模拟电路为主转到模拟电子线路和数字电子线路比例协调、相互兼顾上来。近年来，数字微电子器件的快速发展，数字化电子技术愈来愈多的取代模拟电子技术，例如移动通信设备由模拟逐渐转向数字化，高清晰度彩色电视机、卫星电视其数字技术的含量越来越高，特别是高智能化的自动控制设备、发展迅猛的计算机已广泛采用了数字技术，数字电子技术在整个电子技术基础课程中的地

45、位和作用日益显得重要。因此应适当精简模拟电路部分，加强数字电路部分的内容，且教学内容应由小规模数字电路的原理分析转向中大规模数字集成电路的应用。同时在编写电子线路教材时还应做到以下几点：1、适当降低教材的理论深度职业教育培养的是懂技术、会管理、能操作的应用型人才，在知识结构方面基础知识要少而精。但目前职业学校采用全国统编的电子线路教材，其内容和结构没有摆脱大学教学的框架，是大学教材的浓缩，内容偏深，理论水准偏高，很多学生难以理解，加之学生第一次碰到工程估算的概念很不适应。因此，必须降低教材理论深度，突出物理概念，对传统的教学内容和方法要有取舍，像三极管内部载流子的运动过程分析、放大器的图解、放

46、大器的频率特性分析等许多内容都可舍去不讲。2、根据专业教学需要、专业工作需要和岗位职业能力培养需要来确定课程教学内容 传统教学模式是先有教材，任课老师根据教材编写授课计划，然后讲授学科内容。编写学科教材，一方面要兼顾学科的系统性、完整性，又必须考虑发行后教材使用的广泛性。这样一来，教材的针对性自然不强。另一方面，各专业对 电子线路课程内容及深浅程度要求不尽相同，使授课内容在一定程度上脱离了专业需要。所以，在电子线路教学中，我们应瞄准岗位目标，实施能力教学，以学生学习专业课和毕业后直接从事岗位的需求来确定讲课内容。(1)、建立以职业能力为中心的课程体系，针对培养职业能力的目标设定教学内容和教学大

47、纲，以此确定电子线路课程针对不同专业所需掌握的内容以及每一章、每一节培养学生能力的目标，积极创造条件，争取按专业或岗位编写教材。(2)、在给各专业班级配备任课教师时，一定要考虑教师所学和所从事过的专业。(3)、争取三四年内让每位任课教师到生产现场参加一定的专项生产实践，熟悉专业设备及其发展方向。(4)、电子线路课程任课教师要经常和其他专业课教师座谈,及时掌握专业课教学对电子线路 课程的要求,并结合专业课的实例充实丰富讲课内容。(二)、教学方式、方法的改革1、教学中仍要贯穿思想教育教学离不开教育，我校的教育思路“先成人后成才”正是体现了这一原则，实践证明这一思路是正确的。在教学中必须始终贯彻爱国

48、主义教育、集体主义教育、中华传统美德教育、社会公德和职业道德教育。受社会文化、家庭情况和自身素质的影响，职校毕业生就业观念呈多元化趋势，在电子线路教学过程中应注意培养学生的创业意识和创业技能，鼓励学生参与多种技能培训和考取技能合格证书，并结合课程的特点开展社会实践活动，如为社区修理电子产品，组织多种模拟实践等，这样一来就实现了个人价值与社会价值的完美结合，达到既发挥自身潜能，又为社会做贡献的目的。 2、教学方式的改革目前电子线路涉及的领域越来越广泛，知识更新迅猛，在这过程中学生的学习能力、知识应用能力和创新能力的培养就显得尤其重要，所以教师必须摒弃传统的以教师传授知识为主的“填鸭式”教学方式，

49、而应以学生为主体采用各种形式的启发式教学方式，由被动接受式教育向创造性教育转变，为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。启发式教学提倡学生多提问，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。例如：现在的许多书上在判断某一放大电路是否工作正常时，往往只教人采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法，只适合于没有仪器设备的场合。在教学上如果完全按照书上所说方法照搬，虽然也能完成教学任务，做起来也省事，但这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们创造力，往往只比较适合于搞搞维修之类工作，却难以

50、适应社会上各行各业不同要求。因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求，即可说明电路工作正常与否，既简单又快捷准确。而不采用这种不但耗时而且费力的方法。因此，应注重培养他们的思维分析能力,即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案，这样有利于培养自学能力和知识应用能力。自学能力和知识应用能力对于每个同学来说都非常重要，因为在学校所学知识毕竟有限，学生离开学校后主要依靠自学来获取知识，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能举一反三，开拓思维。 3、教学方法、手段的改革利用演示实验、实物模型、到企业参观实践和现代化的信息传播媒体

51、等多种教学方式，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据电子线路教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。 三、教学改革对教师的要求实施教学创新，教师必须不断提高自身素

52、质。由于科技迅速发展，知识更新速度加快，对每一个专业教师来说都是一个新的挑战，教师只有不断的加强自身业务知识的提高，不断给自己充电，才可能掌握好日新月异的电子技术，迎接这种挑战，跟上时代飞速发展的步伐，也只有这样才可能培养出具有创新能力的新世纪社会发展所需要的合格人才。参考文献:1陈其纯 电子线路高等教育出版社 第二版 20012康华光，电子技术基础M. 北京：高等教育出版社，1999年.3王远 ,模拟电子技术M. 北京：机械工业出版社,2000年.作者姓名： 顾海霞单 位： 江苏省泰兴职业教育中心校电子线路课程体系改革可从“三方面”入手 电子线路课程体系在电子信息类本科教学中占有重要地位。近

53、年来，随着教育部提出的高校教学评估和对包括电子线路在内的课程建设的关注；电工电子教学基地的建立、开放实验教学模式的推广以及EDA技术所产生的深远影响，电子线路教学改革势在必行。我们认为可从三方面入手： 要注意强调“硬件”知识和技能。电子线路是以硬件为主体掌握信息技术的专业基础课，应强调硬件知识和技能的获取，包括掌握器件、单元电路、电路与系统等硬件电路结构和原理，以及能够分析和设计电路。需注意的是，每门课都有其“个性”，例如电路和电子线路虽同为专业基础课，但教学特点和要求有所不同。电路强调“理想模型”，偏“理论”，要求“严格计算”；电子线路则采用“近似模型”，更贴近工程和实践。因此，教师在教学中

54、应抓住课程特点，对课程安排不应等同对待。 要注意强调应用和设计能力。电子线路是强调实践的应用性课程，其研究的不是“理论问题”而是“应用问题”。因此，在教学实践中要强调“物理概念”，不要陷入盲目的公式推导而成为讲数学，有关理论只要“够用即可”。用于工程实践的各种基本单元电路和典型应用电路，才是最“切实”的内容。另外，还应加强电子线路实验改革和实验教材建设。 要注意强调教学内容的“变化”。电子线路教学内容相对稳定，但也会由于新器件、新方法的诞生而产生阶段性的“突变”和“飞跃”。例如：从电子管到晶体管再到集成电路的发展，都引起了电子线路教材内容的重大变化；又如，乘法器对非线性电路的影响、可编程器件对

55、数字电路的冲击等也对教材内容产生深远影响。因此，随着社会发展和科技进步，教材内容和体系必须与时俱进。 但从“面向21世纪教材改革”情况来看，教材轮廓没有发生大的变化，仍是几部传统教材占主导地位。我们认为，现行电子线路教材应以集成电路及其应用为主体，同时重视内部单元电路原理等内容。在教学实践中，既要掌握基本的、传统的教学内容，又要不断融入新颖的和有发展的内容，如电流模、开关电流、可编程逻辑器件、EDA方法等。同时须注意，教学内容在“稳中有变”时还要“变中求稳”，即那些最基础、最本质的内容不该丢的不能丢，以保证电子线路教学的相对稳定。 电子线路一体化教学模式的探索与实践戴建法、马永明-浙江师范大学

56、2004级中职硕士（应用电子方向）摘要：提出了中职学校电子线路教学存在的问题、一体化教学模式的内涵和应具备的条件以及具体介绍多年教学探索和实践的教学模式。采用一体化教学模式的优越性关键词：电子线路四位一体化教学模式优越性一、前言电子线路课程是电子信息类专业主要专业课程，也是电子信息类专业整个知识和能力体系的重要支柱之一。目前电子线路课程的教学内容存在基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等问题。根据中等职业教育人才培养目标要求，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题的培养，以提高学生的综合职业能力。如何在有限的时间内，

57、完整和顺序地完成电子线路课程的理论与实践两个部分的教学任务，使学生具有较强的实验组织能力和技术应用能力，一直是困扰电子信息类教学的一大难题。究其原因，有以下几点：其一，在大多中等职业学校中，学生的学习基础较差，理解能力较弱，使得教学进度与学生掌握程度不能同步，很难形成教与学的良性循环，而实践技术如果没有理论基础的支持，很难具有厚积薄发的潜能。其二，教学手段单一，理论课堂教师往往是“一支粉笔一本书”，内容的讲解常常是“空”而“虚”，并且难以被学生消化和吸收。实验课教师则经常重复一些机械动作，实验内容多是简单验证理论结果，很少能引发学生对理论本身更深层的思考。因此，传统的教学模式很难激发学生的学习

58、兴趣，教学效果欠佳，教学效率不高。其三，缺少一个科学合理的评价体系，考核手段原始、落后，考核内容缺少统一性、规范性和合理性，教学效果显著难以准确评价，目标管理难以操作，很难在考核结果的基础上进行深层次的教学研究，同时教学管理的效率也不高。其四，我国的中等信息职业教育还处于初级探索阶段，还没有一个成熟的教学模式推广。二、一体化教学模式的内涵与基本条件所谓“电子线路一体化教学模式”是指将理论教学与实践教学有机结合，将计算机电路仿真、多媒体、网络等技术融合于整个教学过程，并可对教学效果进行科学、合理和规范化评价的一种模式，即实现“教、学、做、考”四位一体教学。“电子线路一体化教学模式”应具备的条件。一是要具备先进的硬件设施。硬件设施包括教学场地和教学器材两个方面。教学场地应建立具备理论教学的设施（多媒体演示）及电子专业操作训练岗