年月日教学设计 (2)

1、年月日教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册6970页。教材分析及学生分析：年月日是北师大版小学数学三年级上册第七单元的第一课时。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多经验。只是学生的经验是零散的、模糊的。教学目标：知识与技能：结合学生已有的生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，初步学会判断平年、闰年的方法。过程与方法：经历观察与探究年月日规律的过程，了解并掌握年月日的一般规律。培养学生敢于质疑的问题意识。 情感、态度与价值观：通过对自然科学和历法

2、知识的了解，增强学生对科学的热爱，激发爱国热情。教学准备多媒体课件 年历 教学流程一、激趣导学，引入新知同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）（设计意图：人们常说，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我采用设疑的方式引入新课，激起学生心中的疑团、形成悬念，使学生置身于积极探索的疑境之中。）二、自主探索阶段质疑探索，获取新知。（一）师：对于年月日，你已经知道了哪些相关的知识

3、？生：一年有12月，有的年份365日，有的年份有366日（教师根据学生的回答随机板书。）（设计意图：数学课程标准强调关注学生已有的生活经验，找准学生的最近发展区。因此在探究前，我放手让学生讲讲：关于年月日你已经知道了哪些相关的知识？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的课程资源；三是形成一个关于“年月日”的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑做了铺垫。）（二）观察年历卡，整理数据。师：关于“年月日”大家知道的真不少。那么，关于“年月日”，你还有什么疑问？生：1、为什么有的月份是30天，有的月份是31天？2、为什么二月有时是28天有时是29天？3、为什么一年有12个

4、月，而不是10个月或者8个月？4、年、月、日是怎样形成的？（设计意图：学生所谓“已经知道”的，往往是“知其然，不知其所以然”，隐藏在现象背后的疑问正是推动教学进程的内驱力。）师：要想知道为什么有的月份有30天，有的月份有31天，首先要弄清哪些月份是30天，哪些月份是31天！让我们来做一次“小统计”。学生小组合作，填写统计表（图1），再进行交流。小组合作，将年历卡上每年各月的天数记录在下表内。年 份 数1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月观察表格，告诉同伴你发现了什么规律！-（教师巡视时要关注：有时年历为了印制的方便，可能把剩余的几天挪到上一格中，造成学生因观察不细获取错误信息

5、。）（三）全班汇报、交流结果。哪一组来说一说你们有什么新的发现？汇报过程：我们统计的是2011年、2012年、2013年各月的天数；我们发现，除了二月份有时候是28天，有时候是29天，其它的月份的天数都一样。（点击课件， A组汇报年份各月的天数。）师：根据刚才发现的规律，你能说出2010年、2014年哪些月是30天，哪些月是31天吗？同样，你能往回倒推出2004年之前几年每个月的天数吗？（如果2月份的天数没有找到规律可以查手中的年历）（设计意图：“自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，我充分发挥学生的主观能动性。把学生置于主体地位，为学生提供了充分的时间和空间。）师引导学

6、生总结：大月小月的规律,寻找识记方法。通过刚才的发现我们验证了根据每月天数的不同可以把一年12个月分为大月、小月和特殊月。那么同学们有什么好方法快速的记住每个月的天数呢？（可以先让学生说自己的方法，然后教师再补充记忆方法） 拳头记忆法。（出示课件，师重点强调7月、8月。） 口诀记忆法。一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加。说说“腊”“冬”各是几月？(3)顺口溜记忆法：七个大月心中记，七前单数八后双。给同学们一分钟，采用自己喜欢的方式来记忆每个月的天数。师：为什么每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段有趣的历史小故事。（录音）（学生恍然大悟原来这都是人

7、为规定的。）（设计意图：大小月的特殊安排是学生心中挥之不去的一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August(八月）与国王名字（奥古斯都）印证八月的演变，令学生折服。）师：通过刚才同学们的观察，我们发现二月有时有28天，有时有29天，下面我们来重点看一下统计的这些年份的二月，你发现了什么？生：我还发现二月份，每三个28天后面就是一个29天。师：也可以说每四年就有一个29天，正像同学们发现的那样，平年和闰年的确和4有着密切的联系，如果我们用年份去除以4，你会发现什么？生：（计算后）有余数的二月有28天，没有余数的二月有29天。师

8、：我们用年份除以4，没有余数的年份是闰年。有余数的年份就是平年。师：根据计算结果判断下列年份哪些是平年，哪些是闰年？1900年八国联军入侵北京。 19004=4751949年中华人民共和国成立。 19494=487 11997年香港回归祖国。 19974=499 12008年第29届奥运会在北京举办 20084=5042010年世博会在上海举行。 20104=502 2（设计理念：由于本节课的教学目标是使学生掌握平年、闰年的判断方法而不是公历年份除以4的计算，因此我针对难点采用课件显示公历年份除以4的结果，让学生快速判断平年和闰年。）师：大家的结论可靠不可靠呢？我们还可以到网上“查一查“万年历

9、！（通过网上现场查询万年历，抖开包袱：1900年的二月只有28天，是平年。）师生回顾结论：“公历年份除以4，没有余数的，这一年一般就是闰年。师：有一般情况，也就有特殊情况，那么1900年特殊在哪里呢？是的，它是一个整百数。年份是整百的，一定要是400的倍数，这一年才是闰年；而1900年不是400的倍数。为什么会这样呢？（课件出示）师：同学们，年历中这样的数学奥秘还有很多，只要你乐于发现和探究，年历就会带你走进这些奥秘。（提供有关年月日知识的网址）（设计意图：数学课程标准中指出：一切有条件和能够创造条件的学校，要充分发挥信息技术的优势，因此，我在教学中给学生提供有关年月日知识的网址，拓宽学生获得

10、知识的途径，让不同层次的学生得到发展。）三、巩固运用，强化新知1、判断题（1）每年都是365天。（）（2）2100年是闰年。 （）（3）一年之中有7个大月，4个小月，还有一个特殊的二月。（）（4）凡单月都是大月，双月都是小月。 （） 2、填空题（1）一年有（ ）个月，其中，（ ）个大月，（ ）个小月。 （2）闰年额3月1日前一天是（ ），平年的3月1日前一天是（）。（3）六月份有（）个星期天零（）天。3、思考题学习了这么多的新知识，现在我们来解决爷爷的生日问题吧！爷爷为什么只过了18个生日？他的年龄是多少呢？是哪年出生的？（设计意图：在练习的设计中，我即注重学生综合运用知识的能力，又考虑到满足不同层次学生的学习需求）四、总结阶段交流评价，完善认知。这节课我们学习了许多的知识，谁能说说你有什么收获？伴着清脆的铃声我们度过了愉快的