《jqx》教学设计(5篇)

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载jqx »教学设计（5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！执教：厦门市金鸡亭小学 何雅玲评析：开元区教 育局教研室周明珠一、童话引入（课件演示）二、字母教学（配合课件）1 .音的教学花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！ 还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来， 它唱起歌；q x , i q x,三个好朋友在一起， 蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆， 三个朋友吃得甜蜜蜜！

2、”（配上卖报歌的曲）师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是Jq X,你们会读吗？生：会。（学生七嘴八舌，学着发J qX的音，初 步感知了读音）课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的 方法。（学生跟着小鸟”，学着正确的发音方法。）师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了 j q x的 发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）2 .形的教学（1）记字母形师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？生1:我觉得7 "像一只鸡。一只小鸡J、j、J生2: “x像西瓜切了两刀。西瓜切了 x、x、xc 生3:9”一转身qqq。生4: “强掉尾巴q q q。生5:

3、 q ”很像“g；所以我说像个9字q、q、q。师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较， 帮助记住a”的样子。（2）与易混字母的比较，巩固字形师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？（学生不断举手发言，找出下面的三组）j:i q:b d p gx: k y师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起 讨论着捏。学生很开心地在玩中学习）师：谁愿意到黑板前摆给大家看？（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）评析案例体现了学生学习方式的改变。 学生参 与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师 借课件创设

4、了一个童话世界 拼音王国"，而J q X则 成了拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上 了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃 勃地跟着情境中的小鸟”认真地学着发“jq X的准确 读音。在学习j q x的字形时，学生自编顺口溜，自主 意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师 先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很 像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最 后，教师以独特的教学手段 让学生自己用橡皮泥 捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的 形状也就深深地印在了学生的脑海中。主持人：这两 个案便最值得称道的是我发现”。在学生获取知识和 技能的过程

5、当中，教师相信学生、尊重学生、引导学 生，以儿童的眼光（心灵）看待儿童的 发现”，让学 生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去 比较、记忆字母形体，在自主学习中发现。我发现”喊出了自信，透出了进取。这比单纯拥有知识更有价 值。（摘自福建教育2002/7）汉语拼音 认识汉字执教：厦门师范二附小 吴雅 卿评析：厦门教育学院肖俊宇一、激趣导入，复习音节师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后 面藏着我们学过的音节，你选择其中的一种动物，就 会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听？如果 读准了全班小朋友就跟道他读一遍。生1:我选择小灰兔。（师点击课件小灰兔后出示 音节ji为生2：我来帮助他

6、ji d生3:我可以读得更响亮些一一ji ©全班齐读。生1:我选择小毛驴一一q力生2:老师我可以帮助他 一一q3（读得不是很到 位）生3:我能读好它一一q玉生2:（自已站起来再读音节）。生4:老师我愿意送给他一颗进步星。（学生自己 动手做的）二、看图认识汉字师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉 字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看 看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自 己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋 友打开语文书第19页。（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼 图上的音节词）师：你看到什么？想到什么？生1:我看到两个叔叔在下棋，我还看到一

7、位阿 姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个 女孩在喂小鸡。师：在这句话中只需要在后面用一个 还看到”就 可以了。生2:我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣 服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。生3:（拼读音节）xi aq oi （再读词语）下棋。师：你在哪里见过这个 下”字？生1:地下室。生2:录音机里听过这个 下”。生3:下楼梯时看见墙壁上写着 上下楼梯靠右 走”。师：你观察很仔细。生4:厦师二附小”的下”。生5:厦师二附小”的厦是厦门的 厦”。师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，厦师二附小”到底是哪个厦”。生6:下车，下飞机，下楼梯。（其余汉字教学同上）师：小朋友

8、真用心观察。其实很多地方都可以见 到我们学过的汉字，只要小朋友多留意我们身边的汉 字，我们就可以很快和汉字交上朋友。三、巩固汉字师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游 戏。拿音节卡片的小朋友读准音节，拿汉字卡片的小 朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字 放在音节下面。学生动口读一读，动手摆一摆。生 1:读 xi cq oi生2读下棋”。师张贴卡片全班齐读。（其余音节、汉字的复习巩 固同上）师：现在我们一起来摘苹果。这些苹果”后面藏 着我们今天学的音节、汉字，谁读准了，老师将 苹果” 送给他。（学生学习热情高涨，争先恐后。一双双小手高举过头，谁也不甘示弱）生1:鸡。生2:服。师：这

9、个字和 衣”组成词的时候读f u ,单个字 读什么？生3:读第二声。师：还有 独木桥”等着我们呢！桥上有一个词语, 谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走 过独木桥"。生1:下棋。生2:我爸爸和叔叔爱下棋。生3:下棋，我爸爸和我在下中国象棋。生4:老师，我给XX同学提一个小小的建议。 他没有将下棋”合在一起说。应该说我和爸爸在下棋, 下棋很好玩。（这是课件发出欢呼声，你真棒！”）生5:洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定 会讲卫生。四、读儿歌师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请 小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个本文为网络收集

10、精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载记号。（学生读儿歌）师：你们是怎么学会这首儿歌的？生1:我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音， 或者听录首。师：你的办法真好。（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。 边读边比动作，快乐之情溢于言表）评析在教学中，该教师安排多种形式的活动、 游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同 活动，提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因 此，课堂上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单 一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习， 加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。学

11、生学 得积极、主动，学习热情高涨。关注每个学生的学习。 在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中 来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价， 尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生 互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。面对学 生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。（摘自福 建 教 育 2002/7）听课札记一今天听了 3节拼音课，其中一节j q x令我很兴奋 一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行 了一番快乐的旅游。走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来 拼音王国"四个大字，下面是 一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃

12、 娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地 上，j q x在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了 2 刀的西瓜，几个五颜六色的气球。（这么可爱的拼音王 国对孩子们该有多大的吸引力啊。）大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃 吗？我们今天再到那里去游玩，交几个新朋友。（老师 的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的。）拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招 呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多有趣 味，创设交际的情境。）接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三 个小朋友唱起了歌（老师创编的儿歌让孩子们睁 大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材， 把书上的三幅单个

13、图变成了一个情境图，如果利用这 个图让孩子们先观察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和说话能 力。）这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会 读？（考虑到学生的实际情况，不从零教起，让会的 孩子充分展示。）多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范 读（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错 了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头， 这回对了。多么平等和谐的氛围，看得出师生关系一 贯这样，孩子们才敢于纠正老师的错。）怎么记住这些朋友呢？（学生积极创编儿歌，并 自豪地领着大家读。气球，气球 qqq； 一个大差xxx; 小鸡，小鸡jjj ；左上半圆qqq；西

14、瓜切成四瓣就是x 不可小看孩子们哦，给他们信心，给他们空间，他们 会还给你一个惊喜。）你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的 最好，捏的最像。（孩子们在感兴趣的活动中动手巩固 字形，是很难忘记的。）正当j qx玩的高兴时，小u也跑来凑热闹了就在 这时奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。贴 出j q x和u相拼的音节。（创设问题情景，引导学生 自己去发现，通过孩子们的自己发现突破难点。）师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师 设计了一个找朋友的游戏巩固。后面的写字也是学生先观察自己描，写，老师再 提示。孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了 学习的乐趣。 XXXXXXXXXXXX

15、X从学生疑问中引出 拼音规则一教学j q x一得小语论坛网友：缘来偶然 发布时间：2004 / 09 / 29 06: 55pmjqx与u相拼省写u上的两点的拼音规则是拼音 教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写 u上的两 点；二是不知为什么要省写 U上的两点；三是学会了 省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与u相拼时 也去掉u上两点；四是省掉两点后又将 u读成u,造 成拼读错误。一、让学生发现问题板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与 i相拼组成ji 将u相拼组成j u '>,这时有些细 心的学生就发现问题了：老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：是 吗？ ”然后作短暂

16、沉默。见老师不言语，部分学生就议 论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1 .我 都看出来错了，老师还不知道。（得意）2.你是老师， 还写错。看你怎么办？（看笑话）3.也许老师没错， 但为什么要这样写呢？我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注 意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分 有利的。二、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我 便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理 由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主 动地讨论起来。有的说：“R l与U相拼时就没去掉上 的两点。”有的说：“j q后i在一起时，i上的那一点 就没去掉。”有的说：如果

17、去掉u上的两点，就不是 u而是u 了。”还有的说：老师没写错。”（可说不出 理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈， 课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这 个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的 知识，又激发了学生对新问题的思考。三、及时总结，突破难点总结jqx与u相拼省写u上两点的规则。写的规 则学生已基本明了，读的规则还需强调。即 jqx与u 相拼时u上两点去掉后仍然读u,千万不能读成Uo让 学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么 要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼， 而没有变成乌鸦，所以还读 u不读Uo五、教儿歌，帮助记忆在学生掌握了 j qx与u

18、相拼的拼写及拼读规则后， 再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜："jqx真淘气，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌 顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故 事，就会想到jqx与u相拼的拼音规则。j q x»教学实录安阳市红 庙街小学汪红莉郑喜才学生刚入学一个星期，经过调查，我发现班内60% 的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较 为扎实的基础，30%的学生对拼音也有初步的了解， 只有10%的学生对拼音从未接触。因此，这次拼音教 学我们充分利用学生潜在的课程资源，让学生当老师， 以同桌、四人小组合作学习为主，让学生在互帮互助 中体验到合作学习的快乐，

19、当学习的小主人的乐趣。再次，新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态 度、价值观的目标，是绝对不可能通过讲授来达到的。 虽然是一年级的学生，我们老师依然要提倡自主、合 作、探究学习，因此整节课，主要采取探究，理解， 亲身实践，分享与合作为特征的创新型学习方式。学 生通过探究，无论是心理上的自我激励，自信心的增 强，还是遇到问题想办法去克服，都会得到体验，这 样的长久训练、积累，可使学生形成积极的学习态度 和正确的价值观。一、复习1 .昨天我们又认识了三个声母宝宝，谁还记得 呢？（板书j, q, x）2 .我们还学过和i相拼的音节：（板书ji, qi, xi, 生读）3 .老师这里还有几个带调的

20、音节，谁会读，出 示：，（开火车读）。二、学习新知1 .师：小朋友们学得真棒，今天我们再来认识几 个音节，看看这些音节和我们以前学过的有什么不 同？（板）生：多了一个韵母。师：对，这样的音节叫三拼音节，中间的 i叫介 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载母。这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和 发现能力，通过观察后明白什么样子的音节是三拼音 节，而且记得较牢固2 .师：谁会读这样的音节？（教师课前已了解到 部分学生会读）生读两遍。师：请你再读慢一些，其他的小朋友用心听：哪 个字母最响，哪个字

21、母轻，哪个字母读得快？生听后 师问：哪个字母最响？生：最响。师：哪个字母读得 轻？生：声母j。师：哪个字母读得快？生：i读得快。师：对，像这样用声轻介快韵母响，三音连续很 顺当的方法读就能读好三拼音节，小朋友们学着他的 样子试一试，看谁读得准。生练读，指名读，生当老师读，开火车读。教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生，而 是通过让学生听读，琢磨，体会如何读，初步培养学 生自主探究的学习能力。3 .师：读得真棒，咱们还用声轻介快韵母响这个 办法来学习下面这两个音节。（板书）生练读，指名读，生当小老师领着大家读。学过的方法关键是要学会运用，并且培养了学生初步的自学能力。4 .师：我们再来练习读这三

22、个音节，这次我们采 取小组学习的方式，会读的同学教一下不会的同学， 大家共同进步，好吗？ 一会儿，咱们比一比哪个小组 的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。小组读，全部会读的发给合作学习花。通过学生互帮互学，面对面的交流，初步培养 学生合作意识。合作学习花的颁发，让学生体会到合 作的快乐。5 .师：小朋友，你们不但会学习，还能帮助不会 的同学学习，真不错，现在咱们给 带上声调，你们 还会读吗？（出示小黑板）自读，指名读。6 .师：小朋友，你在平时的生活当中遇到过这样 的音节吗？选你喜欢的说给大家听。生：妈妈带我去看晚霞。晚霞的。生：我们家有一个夹子，夹子的就是这个音生：，国家的。师：这些

23、小朋友真是有心人，多留心就会从生活 当中学到很多知识。以往的拼音教学，让学生用音节组词，说句， 困难较大，学生有畏难情绪，而老师通过让学生联系 生活实际，用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节，充分 开发了母语的潜在资料。这是因为在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，所 以收到了事半功倍的效果。7 .师：下面请小朋友来看一个小品。今天，韵母 要到j, q, x三个声母家做客，小很有礼貌，大家仔 细看，小见到声母是怎样做的。由两个小朋友带头饰表演见到j就有礼貌地摘 头饰（画有两点）的动作，引出见到 j就去掉两点。:（板书：ju）自读，指名读，学生领读。j, q, x与相拼时上两点省

24、写规则是个难点。通 过小品直观形象地将这一难点展示给小朋友，利于记 忆。8 .师：和声母q, x在一起时也要摘掉帽子，这 两个音节你会读吗？（板书：qu xu）自读，生领读现在请小朋友同桌读这三个音节，要互相帮助， 一会儿看看哪些同桌都会读。生读，奖励同桌。9 .老师指着“ju qu、xu”中的问：小朋友认真看, 这儿的韵母是还是u,回答中还有学生误读成“u”师问：小朋友，你有办法记住不读错吗？生：小碰见j, q, x,去掉两点还念师：小小有礼貌，见了 j, q, x就脱帽，脱掉帽 子还读。（生或师教学生说儿歌。）让学生把自己编的儿歌教给大家，学生会有成 就感，学生也愿意学。老师教给大家儿歌，是让学生 选择自己喜欢的儿歌记忆，加强学生的学习主人翁意 识。师：刚才小朋友很会学习，并且会互相帮助，老 师真为你们骄傲，这会儿，咱们跟着音乐来轻松一下。（休息，唱拍手歌。）三、学习字词、儿歌1 .师：小朋友们打开书，翻到19页，看看图上 都有谁，他们都在干什么？要用心看，动脑筋想。2 .请你把看到的告诉