辽宁省高等教育教学成果奖

1、辽宁省高等教育教学成果奖.txt男人的承诺就像80岁老太太的牙齿,很少有真的。你嗜烟成性的时候,只有三种人会高兴,医生你的仇人和卖香烟的。本文由ep6yhvxqpo贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。辽宁省高等教育教学成果奖辽宁省高等教育教学成果奖高等教育推荐书构建高等数学分层次教学新框架,成果名称构建高等数学分层次教学新框架,提升大学生科学素养的研究成果完成人李劲松、蔡莉、李劲松、蔡莉、蒋海凤伊宏伟、伊宏伟、王萍成果完成单位申请等级申报时间成果科类代码铁岭师范高等专科学校三等奖 2008 年 12 月 8 日理学 0701122 WWW.T

2、LSZ.COM .CN学校网址辽宁省教育厅制1成果简介获奖时间成果曾获奖励情况 2008.6 论文省级 2008.7 2008.6 获奖种类科研立项精品课获奖等级省级校级奖金数额(元 10000 1000 授奖部门辽宁省教育厅铁岭师范高等专科学校辽宁省教育学会成果起止时间主题词起始:2006 年 6 月 8 日完成:2008 年 12 月 8 日高等数学;高职院校;分层次教学;科学素养此项研究充分利用高等数学高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的学科特点,顺应高等教育由精英教育到大众教育的转变,以学生自身客观学习条件和能力为基础,以课堂教学为主要途径,以提高学生理性思维能力,从而达到全面提

3、高学生科学素养为最终目的,在成寻求并形成了高等数学理论教学“隐性分层同质小组教学”和数学实验“隐性分层异质小组教学”分层教学模式方面以及相关注意问题上做了较为深入的研究。果内本研究从 2006 年 9 月开始在铁岭师范高等专科学校理工学院 06 级移动通信技术专业、应用电子技术专业两个高职专业开始试点, 07 年 9容月开始推广到计算机应用技术专业,08 年 9 月我们在学校的大力支持下又将分层次教学的成功做法进一步推广到 08 级教育类的计算机双语专概业和科学双语专业。现受益学生达到 430 人/年。两年来的教改实践证明,高等数学分层次是大面积提高教学质量、述提升学生科学素养,促进优秀学生快

4、速成长的有效措施。在高职院校实现大众化教育目标的进程中,本研究为分层次教学改革积累了经验,创造了条件,对高职类院校特别是我校教学质量的提升起到了积极的促进和推动作用。2一、成果内容1.基本内容高等数学是高职院校理工类专业(数学专业除外的一门重要基础课,此项研究充分利用高等数学高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的学科特点,顺应高等教育由精英教育到大众教育的转变,以学生自身客观学习条件和能力为基础,以课堂教学为主要途径,以提高学生理性思维能力,从而达到全面提高学生科学素养为最终目的,在寻求并形成了高等数学理论教学“隐性分层同质小组教学”和数学实验“隐性分层异质小组教学”分层教学模式方面以及相

5、关注意问题上做了较为深入的研究。经过两年多的理论研究与具体实践,在分层次教学的理论和实践上取得了一系列的成果。一、研究进展回顾 1.2006 年 6 月-2006 年 8 月,对 05 级移动通信技术专业、应用电子技术专业和计算机应用技术专业三个高职专业的学生进行问卷调查,摸清学生学习高等数学实际状况。形成调查报告高等数学教学现状的调查与分析。 2.2006 年 8 月2006 年 9 月,在调查报告的基础上,制定对 2006 级移动通信技术专业、应用电子技术专业新生的理论教学“隐性分层同质小组教学”和数学实验“隐性分层异质小组教学”的分层次教学实施方案。 3.2007 年 7 月完成了对 0

6、6 级移动通信技术专业、应用电子技术专业的分层次教学实施方案,课题组进行了总结,修订了分层次的教学大纲。 4.2007 年 8 月学校主管教学工作的伊宏伟副校长会同教务处主要领导召集基础课程有关教师就分层次教学的改革工作专门组织召开了一次研讨会,从政策上鼓励教师积极进行分层次教改的试点。5.2007 年 9 月将分层次教学推广到计算机应用技术专业。6. 2007 年 9 月校本教学参考书高等数学学习指导开始使用,08 年 9 月参编教材高等数学(上、下概率论与数理统计作为本课程的辅助教材、向 08 级学生推荐。7.2008 年 6 月校级精品课程高等数学申报成功,同时创建了高等数学的教学网站,

7、实现教学资源、答疑、题库的网络化。8.2008 年 9 月在学校的大力支持下又将分层次教学的成功做法进一步推广3到 08 级教育类的计算机双语专业和科学双语专业。二、研究方案本研究以移动通信技术专业、应用电子技术专业和计算机应用技术专业三个高职专业的我校学生为研究对象,移动通信技术专业及应用电子技术专业 06、07 级两届学生数均在 30 人以内,故选择班内隐性分层同质分组教学,即把同层次学生的座位调在一起使之相对集中,各层次学生仍在同一教学班中接受教育。07 级计算机应用技术专业学生数为 93 人,其中中职生源 33 人,这一部分学生数学基础较差;高中生源 60 人,此部分学生数学基础参差不

8、齐,由于生源的多样性和数学基础的差异性的特点,故本专业选择显性分层与隐性分层相结合的形式,即中职生 30 人单独成班,高中生源 60 人选择班内隐性分层同质分组教学。对于数学实验部分采取隐性分层异质分组教学,即在全班按 1:2:1 把计算机基础和数学基础好、中和差的学生分成三层,同学分组时 4 人为一小组,基础好的 1 人、中等的和差的同学分别为 2 人和 1 人。理论教学部分:隐性分层同质小组教学具体操作流程(1学生分层对移动通信专业、应用电子技术专业、计算机应用技术专业(高中生源学生根据高考数学成绩结合学生本人意愿对学生进行分层,将学生分为 A、B、C 三个层次, A、B、C 三个层次的人

9、数比例大约各占 25%、50%和 25%。 A 层次:基础扎实,智力因素和非智力因素都好,成绩优秀且相对稳定。 B 层次:“双基”不够扎实,学习方法欠缺,成绩中等且不稳定。 C 层次:学习自觉性差,缺少自我管理能力,学习成绩极不理想。计算机应用技术专业的中职生源按 C 层教学。(2目标分层 A 层的学生具有较好的数学基础,在讲授教学内容的基础上,进一步拓宽、加深某些知识点,使学生能深入地掌握一定的数学方法和数学思维。 B 层的教学以专科教学大纲为基础,着重为学生打下扎实的数学基础,并为将来的进一步发展积蓄实力。4针对 C 层学生的数学基础薄弱这一特点,教学内容应以学生需必备的数学基础为指针。(

10、3 分层备课按课的不同类型采用不同的备课方法。对于新授课,定义、定理等基础知识比较集中,它是整个数学教学中最基础、最重要的一环,所以,全班基本同步进行。目标定位基本上以 B、C 组学生的掌握为标准。对于习题课及复习课可把一节课分成两个阶段,第一段为公共活动阶段,时间为 60 分钟,以 B、C 组学生的要求为标准;第二段为分组活动阶段,时间为 30 分钟,教学内容则要有所区别。A 组学生在巩固的基础上增大练习深度,对于 B、C 组的学生主要是巩固练习。利用变式题可以分层次地对各种问题加以分类讨论,十分有利于分层施教。(4分层授课分层授课是分层教学模式中的重中之重。在分层授课中,主讲教师必须处理好

11、同步讲授与分层个别教学的关系,即一方面要根据教学大纲的基本要求,讲授基本的教学内容,完成基本的教学目标;另一方面,教师要根据不同学生的知识、情感、能力等差异,采取分层教学,让不同层次的学生的课堂活动集中于不同的教学目标,进行分层设问,分层管理。(5分层布置作业和练习 体现基本要求的题目,全体学生人人都必须做。随后,再布置适量的提高题,作为 A、B 组学生的必做题;作为 C 组学生的选做题。根据作业的错误情况,教师再决定全班订正,分组订正,甚至个别订正。教师要及时了解各层次学生掌握知识的状况,及时调节下一步的教学计划。(6分层辅导答疑分层辅导答疑做为分层教学模式的一部分,具有举足轻重的作用。在辅

12、导答疑过程中,教师对A 层次学生采用“点拨性辅导”,给他们提供广阔的思维空间和独立思考的空间,提高其想象力、创造力;对 B 层次学生采用“学法辅导”,教给他们科学的学习方法,逐步提高思维能力、自学能力;而对差学生则采取“补偿辅导”,即从明确目的、端正态度、激发兴趣入手,加强思想引导,重点放在5基础知识的辅导上,查漏补缺,促使转化并逐渐缩小差距。(7分层测试考核将考分分解到高等数学课程教学的整个过程,学生成绩的评定要将教学过程考核与期末考试这两个方面有机的结合起来,教学过程考核包括课堂笔记整理、课堂讨论、课堂测验、作业、小论文、读书报告、文献综述等方面。不同层次的学生在以上两方面的比例可有所不同

13、: A 层:平时成绩 40%,闭卷考试成绩 60%。因为这部分学生有较好的学习习惯和方法,要在闭卷考试中给他们留以空间。 B 层:平时成绩 45%,闭卷考试成绩 55%。这样即能鼓励他们注重开放式教学又能提高课堂教学质量。 C 层:平时成绩 50%,闭卷考试成绩 50%。平时成绩的分值增加促进了学生养成良好的学习习惯和态度,也确保了核心知识点的掌握。由于 B 层、C 层学生平时成绩的比例比 A 层的高,因此这两个层次的同学要比 A 层的同学相应的增加 1-2 份读书报告及文献综述。数学实验部分:隐性分层异质小组教学(1我们在基础课教学中插入约 10 课时的数学实验,数学实验可分三个层次进行:基

14、本能力层是三个专业同学必须完成的部分。设计学时 6 课时。主要是利用学生所学高等数学的内容,同步利用符号计算系统 Mathematica 对所学知识进行验证型实验,让学生充分利用计算机及软件的数值功能和图形功能展示基本概念与结论。具体能力层结合学生自身专业进行专业方面的设计型数学实验。设计学时 4 课时。对于应用电子技术专业及移动通信技术专业的学生,我们把零件的参数设计以及数据的统计分析做为实验的内容;对于计算机专业的学生,实验内容涉及数值方法、图论、运筹等方面的内容。结合各专业的需求开设专门实验,让学生利用掌握的实验知识,独立利用计算机去编程、去计算,并注重解决问题的多样性,极大地提高了学生

15、的数学知识应用于专业知识的能力。问题解决层主要针对 A 层学生以数学建模竞赛集训形式展开的综合型6实验,不占用课内学时。 A 层学生的所学专业为背景,以设计一些综合实际问题,选择的各类实验问题所需知识点都是学生已掌握的,或者只需适当补充一些知识即可入手的。从问题的分析、简化、建立数学模型用计算机编程求解、结果分析。这类实验教师在设计时可先采用计算机教学中的“任务驱动法”,给学生一个任务,让学生模仿教师的任务完成实验,达到会做综合实验的目的。对特别优秀的学生,教师可采用计算机教学中的“基于问题自主探究”教学法,由学生自主完成问题的解答。 (2数学实验的教学方法数学实验的实践性很强,教学中对基本能

16、力层次要求的验证型实验基本采用“案例法”教学。在实验课上实验教师讲解 15 分钟,其余时间学生自己动手去实践,每个同学自己可独立完成。在具体能力层次要求的设计型实验中分层教学时多采用异质分组,即在全班把学生分成三层,同学分组时,把计算机基础和数学基础好的、中等的和差的同学按 1:2:1 的比例放在一起组成一个小组。对于 C 层学生,以强化基础,巩固技能为主;对于 B 层学生,重点在调动其非智力因素上,引导他们独立思考,学会多观察、勤思考、具体问题具体分析,在刻苦钻研上下功夫,通过练习,诱导他们向 A 层转化;对于 A 层学生作为本小组的组织和领导者,要求他们协同 B、C 层次同学设计并完成本次

17、实验。(3数学实验的评价方法如何实施好分层评价是数学实验分层教学中的最后也是最关键的一个环节。教学中我们采用多维化的考核方法。对验证型实验通过检查、实验结果验收、实验报告批改、实验现场考试等不同形式的考察和考核,从不同的侧面了解学生对实验基础知识、基本方法、基本技能的掌握程度;对设计型实验,要求多个同学一起完成一篇小论文。具体教学评价中我们注意了对于 C 层学生,要注重知识性的评价,评价标准要放低,评价结果要有确定性,评语要以激励为主;对于 B 层学生,既要评价知识性,又要注意评价能力,评价标准要客观;对于 A 层学生,要注重评价方式的多样化、评价结果的开放性,以适应学生学习的创造性、探索性特

18、点,特别要注意如何评价学生思维能力的发展。数学实验部分的考核成绩占平时成绩的 10%。7三、研究结论分层教学极大地调动了各层次学生学习的积极性,培养了他们的创新意识和求真务实的品格,提高了他们数学地思考、分析、表达和解决问题的能力,达到了以高等数学课程为载体,提升高职生科学素养的实验目的。通过问卷调查不同层次的学生,认为分层次教学有必要和很有必要的占 69%;教学内容和方法体现因材施教的占 87%;分层次教学能体现个性发展的占 38%;感觉有收获和收获很大的占 67%;适应所在层次学习的占80%;学习方法有所改进的占 35%。分层次教学大面积提高了教学质量,从期末考试成绩看,参与分层次教改试点

19、的专业,与本专业 05 级比较,其不及格率有所下降,优秀率有显著的提高。 06 级各专业与 05 级比较专业平均分第一学期移动通信高 3.4 分技术应用电子高 4.5 分技术 07 级各专业与 05 级比较专业平均分第一学期移动通信高 4.5 分技术应用电子高 3.7 分技术计算机应高 3.1 分用技术分层教学符合了高职学生的个性发展和专业需求,挖掘了学生的潜能,使各层次学生的科学素养得到了较好的发展。特别关注了在数学方面有潜力的 A 层学高 4.5 分高 5.4% 高 8.6% 低3.2% 低 6.4% 高 4.6 分高 10.7% 高 7.4% 低 3.6% 低 7.1% 第二学期高 5.

20、3 分优秀率第一学期高 10.9% 第二学期高 8% 不及格率第一学期低 3.7% 第二学期低 7.4% 高 3.6 分高 8.9% 高 7.1% 低 3.3% 低 5.6% 第二学期高 4.1 分优秀率第一学期高7.4% 第二学期高 8.4% 不及格率第一学期低 3.5% 第二学期低 6.4%8生的培养,通过专题讲座及以数学建模竞赛集训形式展开的综合型实验等方式,为优秀人才脱颖而出提供了良好条件,营造了宽松环境。四、具体成果经过两年的课题研究,无论在理论上和还是在实践中,本课题都取得了可喜的成果。 1.探索并形成了理论教学“隐性分层同质小组教学”和数学实验“隐性分层异质小组教学”的教学新框架

21、。 2.分层次教改试点班级学生在学院数学建模大赛的获奖比例由 07 年的 21% 提高到 08 年的45%。在 2008 年高教社杯全国大学生数学建模竞赛中,我院三名学生获辽宁赛区乙组二等奖,这是我校首次在全国性数学建模竞赛中获奖,实现了历史性突破。 3.参与实验的教师在不同的层面均有了较大的提高。实验教师撰写的围绕立项课题的理论研究和教改实践以及高等数学中有关教学内容和教学方法方面的论文 12 篇,分别在各级各类刊物上发表;2 篇教学论文在省级论文评比中获一等奖;参编教材高等数学(上、下概率论与、数理统计作为本课程的辅助教材向 08 级学生推荐,校本教学参考书高等数学学习指导成为各层次学生学

22、习高等数学的好帮手。(1以<高等数学>课为载体提升高职生科学素养的研究2008 年 6 月在辽宁教育行政学院学报上发表,作者:李劲松。(2一个公共不动点定理及其在动态规划中的应用2008 年 1 月在(保加利亚?应用数学科学?上发表,作者:李劲松。(3关于一类非线性变分不等式的可解性2007 年 10 月在沈阳师范大学学报上发表,作者:李劲松。(4高等数学实验课教学中分层教学的探讨2008 年 12 月在辽宁师专学报上发表,作者:蔡莉,李劲松,蒋海凤。(5MATLAB 在非线性曲线拟合中的应用研究2008 年 6 月在铁岭师专学报上发表,作者:蔡莉,李劲松。(6高等数学分层次教学的

23、探索2008 年 10 月在创新教育上发表,作9者:蒋海凤。(7高等数学理论教学过程考核分层的几点探讨2008 年 11 月在科技资讯上发表,作者:蒋海凤。(8分层教学探索2008 年 6 月在铁岭师专学报上发表,作者:蒋海凤。(9微积分分层次教学成果2008 年 6 月在铁岭师专学报上发表,作者:王萍。 (10 关于 Ciric 型映射的非唯一重合点定理 2007 年 12 月在(韩国?Kangweon-Kyungki 数学杂志?上发表,作者:李劲松。(11 关于某些 Ciric 型映射的不动点定理2007 年 12 月在(保加利亚纯粹与应用数学的国际杂志上发表,作者:李劲松。(12关于紧度

24、量空间的公共不动点定理2007 年 10 月在(保加利亚纯粹与应用数学的国际杂志上发表,作者:李劲松。(13李劲松的信息技术与高等数学课程整合的研究、蔡莉的数学软件在高等数学中的应用在辽宁省教育学会举办的高职高专院校教师学术论文交流评比中获一等奖。(14校本教学参考书高等数学学习指导2007 年 9 月开始使用,主编:李劲松,副主编:王萍、蒋海凤。(15教材概率论与数理统计2008 年 1 月由东北大学出版社出版,副主编:伊宏伟。(16教材高等数学(上、下2008 年 6 月由新华出版社出版,编委:王萍。4.编写了与分层次教学相匹配的电子教案。编制了分层次的教学大纲。5.校级精品课高等数学申报

25、成功。创建了高等数学的教学网站。102.创新点 1.创建了高等数学的教学网站,实现教学资源的网络化。 2.加强和拓广以研究性学习为主要学习方式的实践教学环节。(1优化习题课的教学内容和教学模式。(2结合教学内容开设“数学实验”课试点。(3开展多种形式的课外活动。不定期地为学生播放高等数学系列专题录像资料;每学期都为学生开设高等数学系列专题讲座(每学期12 次;开展数学建模比赛。 3.学生学习评价改革。(1成绩评定改革将考分分解到高等数学课程教学的整个过程,改变过去一考定成绩的做法。学生成绩由教学过程考核与期末考试两个方面决定。(2期末考试方式改革从 2006 级学生开始,高等数学期末考试采取“

26、半开卷”方式考试,即允许学生带一张写有学生本人学习总结的纸张进考场供查阅。这种“半开卷”方式的好处一是培养了学生自学、总结的能力,二是避免死记硬背,客观上也减少了作弊现象。 4.本研究特别关注了优秀学生的教育,以 A 层学生为主要受众群的高等数学讲座和数学建模竞赛集训等举措为 A 层学生迅速成长提供了良好的条件。113应用情况 我校对课程建设非常重视，对教学改革工作在有关政策、经费等方面给以 大 力支持， 为教学改革营造了一个宽松的环境。 本研究从 2006 年 9 月开始在铁岭师 范 高等专科学校理工学院 06 级移动通信技术专业、 应用电子技术专业两个高职专 业开始试 点。 在研究中期学校

27、主管教学工作的伊宏伟副校长会同教务处主要领导 召集基础课程有关教 师就分层次教学的改革工作专门组织召开了一次研讨会， 政策上鼓励教师积极进行分层次 从 教改的试点。在学校的大力支持下， 07 年 9 月 开始将分层次教学的成功做法推广到计算 机应用技术专业， 年 9 月我们又进一 08 步推广到 08 级教育类的计算机双语专业和科学 双语专业。 现受益学生已达到 430 人/年。 两年来的教改实践证明，高等数学分层次是大 面积提高教学质量、提升学生 科学素养，促进优秀学生快速成长的有效措施。在高职院校实 现大众化教育目标 的进程中，本研究为分层次教学改革积累了经验，创造了条件，对高职类 院校特

28、 别是我校教学质量的提升起到了积极的促进和推动作用。 12 二、主要完成人情况 第（ 1 ）完成人姓名 出生年月 参加工作时间 专业技术职称 工作单位 现从事工作及 专长 李劲松 1972 年 8 月 1993 年 10 月 副教授 铁岭师范高等专科学校 教学管理 专 长：数学教育；非线性 的泛函分析 性 别 女 研究生 15 年 理工学院副 院长兼数学 教研 室主任 138* JINSONG197 2SOHU.CO M 最 后 学 历 高 校 教 龄 现任党政职务 联 系 电 话 电 子 信 箱 通讯地址 何时何地受何奖励 铁岭师范高等专科学校 邮 政 编 码 112001 理工学院副院长室

29、 2008 年铁岭市名师； 2008 年度市直教育系统优秀共 产党员。 1. 负责成果研究的总体框架设计、论证、研究，全面负责该课题研 究过程中的人员分 工。 主 2课题起始阶段，主持制订研究计划；中期，写出阶段成果报告； 结题后，完成 研究报告及其他附录文字。 发表分层次教学研究论文 2 篇， 要 不动点研究方面的科研论文 5 篇， 主持编写了校本教学参考书 1 本。 3. 对研究过程中出现的问题能积极协同有关部门 人员商议，探求解 贡 决方案，确保了课题研究顺利、有效地进行。 4. 积极开展各种学习 交流活动，宣传、推广课题研究的成果。 献 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 年 月 日

30、 13 主要完成人情况 第（ 2）完成人姓名 出生年月 参加工作时间 蔡莉 1965 年 6 月 1988 年 9 月 副教 授 性 别 女 研究生 20 年 最 后 学 历 高 校 教 龄 专业技术职称 工作单位 现从事工作及专长 铁岭师范高等专科学校 教师 专长:数学实验 网站建设 铁岭师范高等专科学校 理工学 院计算机公共教 研室 理工学院计 算机公共教 现任党政职务 研室教研室 主任 0410-* 联 系 电 话 TLSZ_CL1 63.COM 电 子 信 箱 通讯地址 何时何地受何奖励 邮 政 编 码 112001 1负责高等数学数学实验部分的教学及大纲编写工作。 2负责高等数学教学

31、 网站的建设与维护。 主 3负责对实验学生的问卷调查及数据处理。 4负责数学建模竞赛 的组织和实施。 要 5发表论文高等数学实验课教学中分层教学的探讨 。 贡 献 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 年 月 日 14 主要完成人情况 第 3） （ 完成人姓名 出生年月 参加工作时间 专业技术职称 工作单位 现从事工作及专 长 通讯地址 何时何地受何奖励 蒋海凤 1963 年 4 月 1986 年 9 月 教授 铁岭师范高等 专科学校 性 别 女 研究生 22 年 理工学院 院长 0410-* 最 后 学 历 高 校 教 龄 现任党政职务 联 系 电 话 TLSZJHF126 学院管理 电 子

32、 信 箱 .COM 专长:数学教育 铁岭师范高等专科学校 邮 政 编 码 112001 理工学院院长室 2005 年铁岭市优秀教师；2005 年铁岭市自然科学带 头 人。 主 1参与分层次教学大纲的制定； 2 高等数学理论教学部分主讲教师之一。 3参 与校本教学参考书的编写工作。 4负责高等数学讲座的组织和实施。 5. 负责分层次 教学评价方案的制定和实施。 、 6发表论文高等数学分层次教学的探索 高等数学理 论教学过 程考核分层的几点探讨 。 要 贡 献 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 年 月 日 15 主要完成人情况 第 4） （ 完成人姓名 出生年月 参加工作时间 专业技术职称 工

33、作单位 现从事工作及专 长 通讯地址 何时何地受何奖励 伊宏伟 1962 年 9 月 1984 年 9 月 教授 铁岭师范高等 专科学校 性 别 男 研究生 24 年 最 后 学 历 高 校 教 龄 管理 专长:应用数学 数学教育 铁岭师范高等专科学校 邮 政 编 码 112001 校长办公 室 2004 年铁岭市优秀青年科技工作者称号； 2005 年铁 岭市首届自然科学带头人称号； 2005 年全国师范院校优 秀教师三等奖。 铁 岭 师 范 高 现 任 党 政 职 务 等 专 科 学 校 副 校 长 联 系 电 话 0410-* TLSZ-0041 63.COM 电 子 信 箱 1 提倡和强

34、调在研究中重视使用定量分析的方法。 2. 课题研究中邀请校外专家及其他 有关部门人员指导检查。 3负责成果的宣传和推广工作。 4辅助教材概率与数理统计 的副主编。 主 要 贡 本 人 签 名： 献 课题组负责人签名： 年 月 日 16 主要完成人情况 第 5） （ 完成人姓名 出生年月 参加工作时间 专业技术职称 工作单位 现从事工作及专 长 通讯地址 何时何地受何奖励 王萍 1981 年 8 月 2004 年 9 月 助教 铁岭师范高等专 科学校 性 别 女 大学 4 年 理工学院计 算机数学教 研室副主任 137* TLSZ_0301 63.COM 112001 最 后 学 历 高 校 教 龄 现任党政职务 联 系 电 话 教师 电 子 信 箱 专长： 函数论； 数学教育 铁岭师范高等专科学校 邮 政 编 码 理工 学院数学教研室 2008 年铁岭市教学新秀 主 1负责在课题研究的全过程中，收集材料，并及时做好书面材料的 整理、汇总。 2参 与校本教学参考书的编写工作。 3参与编写了辅助教材高等数学 （上，