朗读彰显阅读教学的魅力

1、朗读，彰显阅读教学的魅力 浅谈农村小学低年级学生的朗读指导上麦小学 王太玲摘要：阅读，特别是朗读，是语文教学中的一个重要环节,这对搞好阅读教学具有非常重要的意义。通过读，会使学生受到感染，有助于培养学生口头和书面的表达能力，更重要的是，有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，受到教育，领略祖国语言文字的美；通过读，可以加强学生对文章词句、篇章的记忆。朗读是理解课文内容的重要奠基石，一堂优秀的语文课，离不开循序渐进的朗读。阅读教学中的朗读如同是一坛坛美酒，读之越深，越觉其味之甘醇。 关键词： 朗读 阅读教学 低年级俗话说：“书读百遍，其义自见。”一位文学家也曾说：朗读是学习语文及阅读教学的源泉。

2、这些都道出了“读”在阅读教学中的重要性。的确，读在语文教学中的作用十分重要。通过读，会使学生受到感染，有助于培养学生口头和书面的表达能力，更重要的是，有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，受到教育，领略祖国语言文字的美；通过读，可以加强学生对文章词句、篇章的记忆。那么，如何进行朗读训练，调动学生的朗读兴趣，切实做到有效朗读，提高学生的语文能力，自从我校开展阅读教学这一课题研究以来，我一直在不断地探索、琢磨，通过自己不断地尝试、反思，我开始对低年级的阅读教学中的朗读指导有了一点点体会。一、充分发挥老师的范读作用阅读，特别是朗读，是语文教学中的一个重要环节,这对搞好阅读教学具有非常重要的意义。营

3、造阅读氛围、优化阅读环境首先要重视的是范读。教师应以身作则，范读，必不可少。范读能帮助学生正音，能够传达教师本人的态度，范读时鲜明的爱憎，能够强烈地影响到学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。在初读课文阶段，我都会范读或者背给学生听。当我一读完或背完课文，我的学生都会向我投来羡慕的目光，那时，我会告诉学生，这么长的课文老师之所以能读得这么好或背下来，是因为老师读了很多遍，读熟了就读好了，读好了也就记住了。往往有的学生一看到长的课文就会怕读，这个时候老师的背就激起了学生想读的愿望，我想，把课文读通读顺就不成问题了，那初读效果不就出来了吗？老师的范读不外乎就是激起学生朗读的涟漪吗？二、抓住文章的眼

4、睛课题。 题目是文章的眼睛，也是文章的一个重要组成部分。课文题目往往会反映出作者的情感态度，阅读课题，就要注意体察它所流露的鲜明的情感色彩，从而准确地把握文章的情感基调。 如：指导学生读夏夜多美这个课题，我让学生分别给“夏夜多美”加上句号、问好、感叹号后读一读，通过对比读，让学生初步把握课文的朗读基调为“夏夜多美！”，在接下来的课文的朗读中，老师只须稍稍点拨一下，孩子们就能读得有滋有味，这就达到了在读中去感悟的目的。 三、以课题研究为契机，以课堂教学为主阵地，抓好学生的朗读指导 20112012年第二学期，我校阅读教学课题研究的方向是如何指导学生读好对话式的课文。尽管这个学期课题研究授课教师不

5、是我，在教学中我也在不断尝试新的教学方法。我教的是一年级，一年级对话式课文相当多，凡是有对话内容的课文，我都紧紧围绕语文课程标准中低年级阅读教学的要求，精心设计朗读指导。通过一学期的研究，我认为要指导好低年级学生读好对话式的课文，应从以下几点入手： 1、落实好正确、流利两个目标。语文课程标准中，低年级阅读教学的第二条目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。虽说是“学习”，万丈高楼平地起，小孩子的模仿能力和可塑性又很强，如果我们教师不树立从小培养的意识，孩子将来的朗读水平该如何去抓。因此，为了落实这一目标，无论是教学什么类型的课文，第一课时我总会通过不同形式的读让学生把课文读正确、读流利

6、。如：教学荷叶圆圆的第一课时，我是这样做的：首先我以让学生轻声齐读的方式检查他们的预习情况，如学生读得不好，我引导学生点评后问学生想不想读好，当学生回答“想”后，我就让班上朗读较好的同学给学生范读课文，同学范读时，我要求学生做到四到：眼到、耳到、手到（指字）、心到。当同学范读完课文后，孩子们会不约而同为同学鼓掌。趁热打铁，接下来，我就用背诵课文的方式集中学生识字的注意力。我背的时候，我要求学生做到三到：眼到、耳到、心到。我背完后，学生的掌声更热烈了。接着，我就说：“听了同学的读和老师的背，你们有信心像同学老师一样读背得好吗？”孩子们会异口同声地说：“有”。于是，我就抓住时机指名学生分自然段读，

7、在同学读的时候，我也要求其他学生做到“四到”，同学接读完后，我就引导学生进行评价，主要从正确和流利两方面进行评价。最后让全班学生带着问题“课文里给我们介绍了什么？”正确、流利地齐读课文。这样,既检查了学生是否读正确、读流利，又让让学生初步感知课文内容，为第二课时的有感情朗读作铺垫。2、鉴定清楚文中的角色。一篇课文里往往有几个角色，低年级孩子认知规律和识别能力都比较差，尤其是班上的后进生。新课程强调，教学要面向全体学生，于是我就引导学生用勾画的方法，用不同的符号勾出每个角色说的话。这样做能顾及到班上成绩较差的孩子，为分角色朗读奠定一定的基础。3、抓住对话中的提示语和标点符号中感叹号和问好。如小伙伴一文中，第四段，维加说的两句话都有感叹号，老师就要引导学生分析维加当时说话的情感，才能读好维加说的两句话。第六段中“玛莎小声说”中的“小声”充分体现了玛莎当时被安娜责备后的难过的内心，抓住这个“小声”，孩子们就把玛莎说的话有感情地读出来。总之，朗读是理解课文内容的重要奠基石，一堂优