题目现代教育技术与教学改革

1、题目： 现代教育技术与教学改革作者姓名：卫伟工作单位：丹东市第二中学通讯地址：丹东市第二中学电教部邮 编：118000联系电话-mail:vi_email中文摘要进入21世纪以来，信息化日益深入到社会的各个领域，而以信息技术为主的现代教育技术不断发展更是备受瞩目。在我国，几千年以来传统的教学模式自成一个体系，虽然其中经验的积累是不可多得的宝贵财富，然而教育改革发展的脚步却从来不该停止，因为世界在发展，只有与世界同步，我们的教育，我们的社会才不会落后。如今，教育技术已经成为一门独立的学科不断的发展，教育技术成为指引各学科教学的一个基点。而现代教育技术研究中有许多先进的

2、教学媒体比如多媒体计算机、网络教室、校园网等更为其它各学科的教学提供了个性化的教学手段，我们所要研究的就是这种将各学科的教学与现代教育技术密切结合的教学结构。 关键字：现代教育技术、信息技术、教育改革从教育产生那一天起，教育技术也就应运而生了。历史的长河把教育技术不断地推向教育的最前端，让它在教育领域占有越来越重要的地位，随着信息化时代的脚步日益临近,信息技术不断地渗透到当今社会各个领域中去。而我们的教育要求以人为本，要为社会的发展服务，那么我国多年来进行的教育改革当然也要跟随现代教育技术的脚步朝着信息化的方向发展，这是也是现代教育技术中信息技术备受教育研究工作者瞩目的原因和关键所在。教育技术

3、作为教育工作者探索教育领域能力的标志是一个历史性的范畴，在不同的历史时期它被人们赋予了不同主题。教育发展的模式在早期是利用竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物、模型等为工具的传统教育技术的模型。发展到机电技术时代，我们的工具转变为幻灯、投影、广播、电影、教学机器、电视、录像、卫星电视等，而到了我们现在的信息技术时代，多媒体计算机、人工智能技术、校园网、因特网、虚拟实现等以数字化为标志的技术成为教育技术的核心。信息技术为核心的现代教育教学改革提供了强有力的支持，但是改革活动也只有通过具体的教学活动过程才能真正实现，我们现在信息技术与各学科整合的提出从根本上符合了教育信息化的改革方向。传统的教育教学中

4、教师占主导地位进行说教性的教学，教师主观评价；而革新后的教学是以学生为主体进行探索性的学习，增加了学习的交互性，评价是以学生行为作为基础来评价。传统的教学方法虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但却忽略了学生的主动性，不能把学生的主体作用很好地体现出来，不难想象，作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终都处于比较被动的地位，肯定难以达到理想的教学效果，更不能培养出创造性人才，这就是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。我们并不能忽视这样的教学弊端，而我们信息社会对人才要求的多样化和信息技术的交互性，因此当前深化教学改革的主要目标就是创建以充分发挥学生在学

5、习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中成为真正的信息加工的主体而不是外部灌输的对象，教育技术将直接用于促进学习，而不仅仅是辅助教学，除了传统的教学设计以外，还要考虑基于信息技术和建构主意理论的医学为中心的教学设计，才能满足时代的需求，而要实现这样的目标就离不开信息技术与各学科的整合。以计算机为核心的信息技术主要是指多媒体计算机、教师网络、校园网和因特网等。作为新兴的教学媒体，当它们一种教育技术与各学科的课程加以整合时，它可能为新兴的教学结构提供最理想的教学环境。首先，多媒体计算机具有很强的交互性，以往传统教学过程中的各个环节都是以教师为主体，教师按照自己的教学设计和教学策略完成教

6、学任务。学生往往只是作为单一的接收者来接收教师所讲授内容。这种方法缺少师生之间的交互，没有足够的交流，某种程度上降低了学生学习的兴趣，而多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取与保存都十分重要。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得

7、多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。网络教室是理想的教学场所，我们一般所指的网络教室是指用计算机小型网络形成教学网络。利用教师网可以展开各个环节的教学活动，典型的教学活动一

8、般是由教师电子备课开始的，在以往的教师备课过程中经常遇到相关资料不足和技术实现困难，而在多媒体网络教学系统中进行电子备课时，有电子阅览室提供的资源支持，也有课件制作的技术支持，使得教师可以借助丰富的资源，多种软件编写电子教案，达到图文并茂更可以反复修改，充分展现教师的教学意图，现在有很多制作课件的工具，例如微软的PowerPoint、几何画板、authorware等，除了这些单机课件之外，还可以制作网络课件，这样只要可以通过终端上网，就可以利用课件进行学习，当然这样的课件大多用于远程教育、业余教育和开放教育等。教师在网络教室进行多媒体教学时，可将教师机的电脑屏幕画面等多媒体信息实时传送给选定的

9、一个或多个学生。教师可以灵活监控学生，可以电子举手、可以让某个学生单独演示操作，回答问题。这样可以高效完成教学任务，提高教学质量。学生也可以通过网络教室的终端，也就是学生机来浏览自学学习内容，学生还可以浏览因特网的资源，查询知识，这也为学生提供了一个开放的学习环境，由于多媒体教学系统的同步通讯功能，网络联系和网络考试可以在第一时间对学生进行知识掌握情况的测评，以便教师调整教学方案，这种利用网络教室进行教学的方法正式将各个学科的教学从以往的传统授课方式中解脱出来，虽然有相当多的益处，但总体而言上课的班级多，如果要求每一个班级都要有自己的网络教室实现所有科目都运用网络教室进行教学就需要学校投入大量

10、资金，而且需要进行大量的维护工作，同时也不乏有些缺乏学习主动性与自觉性来利用网络进行其他与学习无关的操作。而且网络教室并不适用于所有科目的所有课程的讲授，所以目前的整合过程主要是教师选择学生不易懂、不易理解或过于抽象的内容来运用网络教室讲授。这样，一个学校建造几个这样的网络教室便可以达到较好的效果，同时也提高了网络教室的利用率，让学生更高质量的接受学习内容。将信息技术与各学科课程加以整合，近年来在国内已掀起了一片浪潮，许多教育教学机构都积极在不同学科的领域进行试验性的探索，并已产生不同程度的效果。我以我所亲自听到的我们学校的一节信息技术与各学科整合课为例做一下简单的介绍与研究。这是我们学校一位

11、青年化学教师所作的先导性示范课，学习的内容是烃的衍生物，生动活泼的课堂令我深有感触。他利用了网络教室，制作了网络版的课件，利用了dreamwaver、flash等软件。众所周知，dreamwaver是网页制作工具，但她考虑到利网页的交互性强和自由度高等特点将课件做成了网页，让学生能够自由通过目录式链接更加自主学习课堂内容。这一点比传统的课件展示效果更好，在网络教室，网络课件只安装在教师机，上课的时候，教师利用控制平台展示课件，学生在终端也就是学生机可以看到老师展示的内容，课件里涉及到需要学生进行练习的问题教师再利用控制台将学生机切换为学生自己操作，学生通过浏览器访问教师机IP地址上的网页文件就

12、可以自己进行网上练习答题，在页面引用了大量的flash动画，让学生自己把有机物加以重新组合，形成新的烃的有机物，并给有机物命名，这样练习启发了学生的想象力，锻炼了他们动手能力，更考查了学生基本知识掌握程度，在练习的同时还可以回顾老师之前讲过的内容把知识点记得更加牢固。最后老师让某个学生展示自己的操作和练习答案一起加以评判。在课堂上，我感受到学生对这种授课方式非常感兴趣，教师讲授时学生的注意力十分集中，在切换到自由操作时也表现出了极大的积极性。通过看、听、操作相结合，相信学生的掌握程度也是很高的。由此看来，这样的课堂是成功的典范。通过上面例子可以清楚地看到，基于多媒体的教学活动过程完全遵循一种新型教学结构，成为现代教育技术中的一大亮点，其特点就是在教师的指导下，或在教师所创设情境的帮助下，由学生主动进行探索式、发现式学习，既发挥教师的主导作用又充分体现学生主体作用。大量的教学实践证明，这种结构与传统教育技术中的以教师为中心的教学结构相比，不论是教学的质量还是效率都有显著的提高，这充分体现了新型教学结构的优越性。由于这种结构的实施离不开计算机软件等工具，所以这也就是实践对信息技术与课程整合的有效性所作出的有力证明。换句话说，实践表明以信息技术为核心的教育技术与各学科教