《再见了亲人》第1课时教学设计

1、.?再见了,亲人?第1课时教学设计?再见了,亲人?第1课时教学设计【1】学习目的1.有有感情地朗读课文。2.初步理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3.会认8个字，会写12个字。联络上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽等词语的意思及课文重点句子的含义。学习重点、难点初步学习课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的深沉友谊。教学过程：一、导入新课：1、从今天起，我们来学习第四组课文，这组课文向我们讲述了一些感人的故事。如今老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的穿着、神态、动作，用一两句话描绘图意。2、指名学生描绘。3、师小结：这两幅图描绘的就是1

2、958年最后一批志原军分开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民辞别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人!师板书课题二、新授：1、解题：亲人谁是你们的亲人?亲人指的是和我们有血缘关系的直系亲属，他们和我们关系亲密，他们对我们付出了无私的爱，同时，他们对我们的爱是不要回报的。课文中的亲人也是这样的关系吗?文中的亲人指的是谁呢?下面我们就来学习课文。2、自由读课文，要求读通句子，注意画出生字新词。3、检查读课文情况：出示词语：阿妈妮 战役 硝烟 噩耗 跺脚 同归于尽捣米谣 挎着 篮子 友谊 大嫂 雪中送炭、指名认读、强调文中的生字，重点指导“噩字写法。、区别形近字硝 挎 谣 篮 消 跨 摇

3、蓝 4、解决了字词的问题，我们再来读课文，考虑：课文中的亲人指的是谁?5、这些人和志愿军战士没有血缘关系，但为什么称做是亲人呢?出示资料：抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人,有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上,这其中就有:邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英 就这样他们再朝鲜奋斗了八年 。经历了八年的朝夕相处,经过志愿军战士的浴血奋战,正义赢得了成功。6、通过资料，我们知道了，志愿军战士和朝鲜人民经过八年的相处，结成了深沉的友谊，今天就要分别了，在分手的时候，他们握着手说就要上火车时说就要上火车了他们说已经上火车了还说火车已经开动了他们仍呼喊着我们再看课题，中间用一个逗号隔开了，表示什么呢?

4、齐读课题7、这是一篇叙事抒情散文，有叙事的，也有直接表达他们真挚感情的。快速读文，找出哪些自然段直接表达了他们依依惜别的段落。8、指名读文最后三段第四段，战士们登上了回国的列车，但有千言万语，只能反复地用呼唤来表达，请用难舍难分的语气来读这一段。第五段：列车已经开动了，志愿军战士们却希望列车慢些开，让他们在朝鲜多停留片刻，请用深情的语气来读一这段。第六段：列车开动了，就要分开朝鲜的土地，战士们深情的呼唤着请读缓慢些。9、用眷恋不舍、深情缓慢的语气齐读这三段。三、老师小结：分别的时刻令人肝肠寸断，志愿军战士不忍心分开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢?课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味13段内容。四、布置作业1.背诵46段，熟读13段。2.抄写本课生字新词。?再见了,亲人?第1课时教学设计【2】教学目的：知识与技能：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。才能与过程：以读作为打破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。情感态度与价值观：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学重难点：1.学习课文，理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2.有感情朗读课文。教学形式分析：采用“创设情境整体感悟深情追忆为主线的教学形式。教法、