放飞蜻蜓教学反思

1、放飞蜻蜓教学反思篇一：放飞蜻蜓教学反思放飞蜻蜓是一个娓娓道来清新的小故事。 如何让学生领会陶先生 对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解， 对小动 物的探究兴趣，是教学的重点。在教学时，我领会了以下几点：一、抓住关键语句，走近陶行知。上课伊始，利用舒缓的音乐，精巧的图片，激发孩子对蜻蜓的喜欢， 再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描写 陶先生神态、动作的语句，领会领会，你能感受到什么？让学生带着 问习题去读、戈I、悟。文中的“慈祥的抚摸，商量的口吻、小心地翻 着”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育， 孩子们

2、详细地说出自己对 这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与 领会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅 力。二、利用文本知识延伸，激发探究的兴趣。学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学 生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资 源与课前搜集到的资料。来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大 比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示 了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点 水孩子们面前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓知识的 记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解其实不比

3、教师少。回忆课堂教学，也留下了许多遗憾，主要有以下几点：一、教学时间把握不准。在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的非常完美，所以在时间的把握上有失偏颇，以致于在教学第一环节阅读课文， 指导 感情朗读，感悟人物形象的教学时间过长，而导致让学生交流课前搜 集的蜻蜓知识环节的第二教学时间显得有些紧张。二、无视课堂生成性资源的产生。由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得 这是教学的需要，无视了学生的生成性资源的产生， 让精彩从身边溜 走，这主要在于我没有认真倾听学生的答复， 以及当课堂出现意外花絮时我缺乏课堂机智。例如：学生在答复陶学生拉着孩子们坐在田展 上，他的领会

4、是陶学生不顾形象。 我当时的第一反应是否定了孩子的 答复，其实回想起来只要顺势引导，让孩子领会一个大教育家如此做 得目的，领会陶先生的平易近人与耐心等， 只要多问一个为什么的问 习题，一定能够让孩子口中生花！篇二：放飞蜻蜓教学反思放飞蜻蜓一课看起来文字粗浅，学生一读就懂。其实不然。就课 习题发问，可以提出与课文内容有关的两个问习题： 谁放飞蜻蜓？为 什么要放飞蜻蜓？第一个问习题很容易答复。 第二个问习题就复杂一 点了。从课文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我们的好朋友。这可以成为放飞蜻蜓的理由之一。那放飞蜻蜓还有哪些理由呢？有教 师认为：因为蜻蜓尾巴的作用很大，所以放飞蜻蜓；因为蜻蜓眼睛的

5、本领大，所以放飞蜻蜓。我认为这两点很牵强。在教学这篇课文的时候，我从课习题入手，引导来说这篇课文的主要 内容。谁放飞的蜻蜓？孩子们有争议有的说是翠贞，有的说是大家，其实就是当时的那些孩子们。那么是谁让他们放的呢？是陶行知。 陶 行知是怎么让孩子们放的？引导孩子去发现， 陶行知是用商量的口吻 跟孩子们说的，不仅如此，还让孩子们发现，蜻蜓的尾巴和眼睛不仅 长得奇特，还有很大的作用。从介绍蜻蜓上，来告诉孩子们这个蜻蜓必须得放。孩子们刚开始的时候非常地开心，因为孩子他们捉到了蜻 蜓，到最后他们心甘情愿地放飞了蜻蜓。只是因为陶行知的方法好， 真不愧是一个大教育家。再次深入，那么，陶行知是怎么让孩子放了

6、蜻蜓的呢？在这里穿插写法，让学生明白，作者用了三种不同的方法 让孩子们明白了蜻蜓是我们人类的好朋友！篇三：放飞蜻蜓教学反思放飞蜻蜓是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章。对于这一课的 教学重难点，教师们的意见其实不统一，大多是将“了解蜻蜓的知识， 懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点，我其实不赞同 这个观点。在细读课文后，觉得将它作为教学的重难点其实不妥。教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线， 从而体 现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了解陶 先生的这一特点，在教学中突出了 “慈祥”、“小心”、“商量”、“抚摸” 等词语，同时也突出了 “众说纷纭期求”

7、、“入神”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。 由于在一开 始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考， 体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时， 我先设计表格格式让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略 号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充 进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的 资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位， 让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、 那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们 已经

8、大多掌握了。在学完整篇课文以后，我出示了一张图片，让大家欣赏，目的是引导 学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你们有 什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自己的想法。临下课时,我问孩子们学完了这一课有什么收获， 学生们谈了许多，有说关于蜻 蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获 还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料， 相信他们 一定会更好地了解陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中得到启 发。最后集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学 生在朗读中再次领会到了陶行知先生的慈祥和谆谆教诲。走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更 新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补 己之短。从陶行知身上我又一次明白了教育的真理： 真正的教育不是 告诉，而