(2016年秋季版)《共同的家》教学设计1

1、共同的家教学设计教学内容分析共同的家这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说 “地 球是我们共同的家 ”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按 从上到下顺序分别指出 “蓝天、土地、树林、大海 ”是 “白云、禾苗、小鸟、鱼儿 ”的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里， 地球是我们共同的家。教学目的1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用 “（ ）是（ ）的家 ”句式说话。3、情感态度价值观： 感受大自然的美好， 激发学生热爱我

2、们美好的家园，增强保护地 球的意识。教学重难点：重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。难点：理解 “地球是我们共同的家 ”。教具学具准备：课件、字卡、图片本课时的教学内容及目的：1、指导有感情的朗读课文，背诵课文。2、结合生活实际，理解诗歌的内容，感受生活的美好。3、引导学生进行拓展，让学生学会用（）是（ ）的家这个句式自由创编。一、激趣导入 。1、同学们，上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗共同的家，今天我们继续 走进这个美丽的家中。2、上节课你已经学会了什么？（生自由说：生字，词语，课文，蓝天是白云的家同学们学到的可真多。）3、 字词考验： 老师想来考考大家学得怎样， 有没有信心

3、接受老师的考验呢？ （生， 有） 师出示课件卡片，指名认读，再开火车读。4、猜字游戏。今天淘气的苹果娃娃觉得大家读得特别认真，想和大家做个游戏！想不想玩？通过游戏复习旧知从而激发学生学习的兴趣，引出课题，为后续环节作好铺垫。二、指导朗读。1、生字宝宝对你们的表现太满意了，他们想约你们一起去它们家里玩，想去吗？下面 就由老师来带路，请同学们打开书56页，拿出你的小手指，指好路。 （师范读，注意停顿）蓝天是白云的家,土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家地球是我们共同的家。2、全班齐读共同的家3、 师：哪位同学大声地把课文读出来。（指名读） 师：读得好不好，生点评。师（高兴地）：把掌声送给

4、他。适时的指导能让学生掌握朗读的方法，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生 比赛读、全班齐读等，提高学生的朗读学生水平。三、理解、感悟课文，背诵课文。（1） 蓝天是白云的家。 师：白云的家在哪？我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？指导学生在朗读 时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。生按要求练读。 （2）土地是禾苗的家 师：再请小朋友看大屏幕。（课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长） 师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗？（预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪？，有学生提出后让别的学生回答 问题：禾苗的家是土地。 ）师：你们知道为什么说

5、土地是禾苗的家吗?（因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。）师：让我们读出种子家的温暖吧。（生读） 同桌合作学习第三、四行诗，用自己喜欢的读书方法练习朗读。指名汇报。（3）树林是小鸟的家。 师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行？（指名读） （课件欣赏动画 小鸟飞来飞 去）师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）它们心情怎么样？（愉快！） 师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。（4）大海是鱼儿的家 师：我们来看看第四行。（课件欣赏动画：鱼儿在大海里游）为什么说大海是鱼儿的家呢？（生答）师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在

6、大海里,它们才能自由自在地生 活。所以，大海就是鱼儿的家。师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！（5）地球是我们共同的家（1）师：小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的 家,是的,师（指着黑板上的图画）由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同生活的星 球 地球。（课件出示）看!师：播放课件：自然风景瞬间欣赏，边介绍地球上的美丽的风景。我们生活的地 球有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物， 还有 许多美丽的风景。看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?（生：我们生活的地球真美啊,真像一个 美丽的大花园）,我们的

7、小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。 现在你 感到幸福吗?快乐吗?同学们就像花园里的花朵，让我们幸福地说： 学生幸福地读：地球是我们共同的家。（3）师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说 一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗？让我们自豪地说：学生自豪地读：地球是我们共同的家。（4）师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲地说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。（5）师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。 那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。 让我们再一次

8、大声地说：地球是我们共同的家。让听课的老师们再听听你们自豪的声音。 师：有一首很美的歌曲也叫共同的家我们一起来欣赏。（欣赏歌曲共同的家。3、师：小朋友,有家的感觉真好呀！请大家连起来读读这首诗!4、师：你们看，（课件出示完整的课文及画面）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美 的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。5、这么美的诗老师想和大家一起读，我们来合作读课文，好吗？（引读：蓝天是 土地是树林是大海是地球是）6、这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦！大家试着背一背好不好？ 生：好。谁已经背出来了?能背的小朋友闭上眼睛， 实在不记得了可以看一下课本。背诵全文）7、这么美丽的家园，我们作为

9、祖国的花朵有责任保护好它，你打算怎样保护自己的家 园？四、拓展训练，自由表达。1、师：蓝天是白云的家，蓝天那么广阔，除了有白云，还有些什么呢？（学生自由说： 有太阳，有月亮，有星星）师：那我们就可以说：蓝天是（太阳）的家。请同学们看老师收集到的图片。（出示课件）让学生说说蓝天是（ ）的家。（2）那么土地，树林，大海它们还是谁的家呢？你们想不想说，那你们就选择你想说 的同桌互相说一说。（生同桌交流。）（3）先让学生交流，师再出示课件引导学生说。 师：世界万物都有自己的家，小到一只蚂蚁，大到一个地球。想一想你还知道： 谁的家？ ”2、设问引导拓展（1）师：那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书

10、本的家。）（2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校是学生的家）（3）师：那草原呢？它会是谁的家？（草原是羊群、牛群的家）（4）师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，还有哪里是哪里的家？这样吧。你们同 桌三人。一人说一句哪里是谁的家，（课件出示；（ ）是（ ）的家）（学生想象说话）谁是生交流完成课后习题2。（老师节选几句写在黑板上）3、 师：同学们想像力真丰富。你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。 你们想不想学着他的样子， 也来做一回小诗人？4、师：其实呀，把你们刚才所说的句子有顺序地连起来，也就编成了一首优美的儿歌 了。所以，今天的小朋友不仅学会

11、了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不起！送给自己一 份热烈的掌声。五、简结转新，升华思想师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗？（学生自由畅谈自己的学习收获。）师：动物植物都有家， 地球又是我们共同的大家， 所以我们要做个爱护地球的小卫士保 护我们的家，保护美丽的地球。那么我们共同的家 - 地球就会更美丽！六、作业超市，课堂延伸。师：学完了这课，你准备给自己留什么作业呢？ 生：我要把这首儿歌背给爸爸妈妈爷爷奶奶听。 生：我要画一画小鸟、禾苗、白云、鱼儿和他们的家。生：我想学唱地球、地球是我们的家这首歌，老师你能告诉我哪里有 生：我会把这首小诗背给爸爸妈妈听。生：我会用小神笔画一画我所

12、知道的 “谁是谁的家。 ” 生：我会积累，我要把本文的词语积累到词语花篮兴趣是最好的老师， 这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动， 注意力不集中， 为了 激发他们求知的欲望，我精心设计了一些学生感兴趣的环节。 如上课伊始， 我通过猜字游戏 复习导入新课，尤其是把字卡粘贴在精心剪好的苹果图形上，迅速激发出学生学习的兴趣， 从而在玩中掌握了生字， 为后续环节作好铺垫。 低年级的学生注意力坚持不会太久， 他们很 容易对事情感觉疲倦， 因而在发觉学生开始不注意的时候， 我提出了要和学生比赛， 学生们 个个兴致高涨， 那种不服输的激情， 就让他们兴致勃勃地继续参与课堂， 学生积极性再度高 涨，争着回答

13、问题。 一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童 化的语言 “小白云 ”小“禾苗 ”快“乐的小鸟 ”活“泼的小鱼 ”“谁来夸夸你的家 ”激励学生朗读的欲 望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来， 切身体会家的温暖和甜蜜， 感悟共 同生活在地球上的幸福、 自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓 住这一特点， 鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵， 表演朗诵， 加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱护地球。学生纷纷言说不要乱摘花” “要乱扔纸屑”要爱护大自然，保护环境等达到了情感目标。本节课我觉得不足之处是受教案环节的牵制，因而忘记在教学过程中及时地表扬鼓励学生，从而让一部分学生把自己置于课堂之外。那一些只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱的学生我整堂课始终都不敢叫他们，没有给予他们