《烛之武退秦师》教学设计2

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!烛之武退秦师教学设计2导读：选题思想及思路设计：学生自接触文言文以来就形成了一种心理压力一一文言文难懂。 每当看到文言文时，第一感觉是坏了，我一定做不好的心理。究其原 因不外乎两个方面：一是文言文不大符合我们现代社会的语言运用， 字面上又给人一种古怪深奥、难以理解的视觉压力；一是学习不得法， 没有深入到文章的深处，体味不出其中的乐趣。因而形成文言文不易 学的观念。学生进入高中以来第一次接触文言文章，学习的顺利与否， 关系着今后文言文学习兴趣的发展问题， 因此显得格外重要。本篇文 章属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明， 利于培养学生的文言文

2、阅读兴趣，提高其自学能力。因此本课时主要 介绍一下有关文学常识，采用讲故事的方式，让学生对文章的内容有 一个较深入的理解把握，激发学生进一步地探究文章内容地热情。创新特点：化深奥难懂的字面形象为形象生动的以人物刻画为中心的故事 情节，在解读生动的故事情节中掌握文言知识， 提高阅读文言文的兴 趣，增强阅读文言文的能力。学习目标：1、掌握左传的体例、别名和先秦散文的特点。2、概括全文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。3、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。4、归纳本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。别动句和省略句。5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自

3、责的优秀品 质。学习重点：培养学生阅读浅易文言文的能力；掌握实词、虚词等文言知识。学习难点：对古今异义词、被动句的掌握。课时安排：两课时学习设想：1、文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着一定 的畏惧心理。应该利用文言文本身的特点使学生有一种文言文不难学 的感觉。本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。因此在学 习中加强对文章的内容的理解的训练，提高学生的复述能力。2、加强朗读训练，培养学生的语感。第一课时学习目标：1、了解有关左传的内容2、把握文章大意，了解文章内容。3、分析第一自然段。学习重点，对文章内容的把握。学习步骤：一、导入：在三国演义中，有这样一则情形，不知大家还记得

4、否？如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持 丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁， 厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死站？ ”再看对面，满 山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。 原来是曹操的军队列阵在此。但见那些戏风正炽的战旗被武将的断喝 乱了分寸，出现了一片慌乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战？”对面曹军的后阵竟出现了混乱。武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何？ ”话音未落，只见曹军中有一战将（夏 侯杰）坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。请 问这个军官是谁？（生齐声：张飞！桃园三

5、结义之一的张飞。）师：对，就是张飞。他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退 百万雄师，不足为奇。今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言 细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。（板书课题：烛之武退秦师一一选自左传）1、了解左传左传是我国第一部叙事详细的编年体史书。作者左丘明，记 叙了东周前期240多年前的历史，经济、军事、外交等方面的内容， 具有研究先秦历史的史料价值，又有很大的文学的价值。左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形 象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。2、了解

6、先秦散文概貌左传是一部编年体史著，什么是编年体呢？我们可以从字面 意义看其特点。编年体就是按照年代的发展来组织、记叙历史事件的 体例。如春秋、资治通鉴等。先秦历史散文除了编年体外， 还有国别体和纪传体两种形式。国别体是区分不同的国家，再按照时 间的发展分别叙述历史事件的一种文体。 如国语、战国策等； 纪传体是司马迁开创的以记叙人物为主要内容的文体。如史记、汉书等。3、春秋三传左传全称是春秋左氏传，又名左氏春秋。传（ zhu &n,解说义），由此看出，左传是对孔子编著的春秋的诠 释，解说。另外还有两本书也是对左传的阐发春秋公羊传、春秋谷梁传。因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。二、研习新

7、课。1、分析标题。标题是一篇文章的脸面，文章所蕴涵的各种思想内容都会在标题 上现露出来，因此我们读一篇文章，首先要看其标题。下面我们就来 看一下本篇文章的标题。告诉我你能从中预测到多少的内容。（学生 陈述对标题的认识：人物、事件）浏览一下课文，看自己猜测到多少 内容。时间四分钟。2、了解文章内容。学生根据课后练习一，再读课文，要求先在小组内用自己的话把 文章的故事情节复述给组员听，选出讲的最好的一个，与其他组的佼 佼者竞争。（学生深入地研习课文，小组内讲故事比赛。通过讲故事 这一环节提高学生对文章内容的理解。 也为以后学习文言文打下兴趣 的基础。）（找两个小组的优胜者讲故事，并对其表现表示赞扬

8、。3、分析第一段。学生自读第一段，教师范读之。（读时注意晋军函陵，秦军氾南 两句的断句。）学生自译第一段，点出贰为数词动用，军为名词动用； 以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋， 贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整， 得出本句的介词 结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子 中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置， 也叫状语后 置。对于本段的字面意思我们已经没有了问题， 但其深层意义方面你 能看出多少来？（学生小组内讨论有关看法。）（提示：第一句话点明了郑国形势的危急；战争爆发的两个原因，点明此次战争与秦国关 系不大，补充晋公子重耳过郑、城濮之战的历史典故；两国军队分地 驻扎，为郑国瓦解其联盟提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔。）三、课堂小结。这节课我们对先秦的历史散文有了 一个大致的了解， 并初步接触 了课文内容，知道郑国的国家命运危在旦夕，郑国到