地球属于谁教学设计

1、地球属于谁一、概述：l 小学品德与社会六年级。l 北师大版六年级下册第五单元第3主题做一名地球卫士中的第一课题地球属于谁，该主题内容需要两课时。l 本节课的主要内容是知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其它生命，包括三项内容，分别为物种灭绝和生态破坏的事实、自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系、对自然界有正确的态度。l 地球属于谁是在学生已经学习了共同的家园和环绕地球看世界的基础上进行教学的。学习这部分内容既有利于学生进一步理解地球是人类和其它生命的共同家园，还有助于学生平等地对待万物生灵，科学合理地保护物种多样性，对地球怀有感恩之心，并树立起环保意识，争当地球小卫士。二、教学目标分析：1.通

2、过搜集、处理、分析和讨论物种灭绝与生态破坏，了解物种灭绝的现状和原因。2.通过合作探究和交流汇报，深刻地理解地球不仅属于人类，也属于地球上的其它生命。3.通过举例辩论和新闻事件，正确认识食物链之间相互制约、相互依存的关系，懂得科学合理地。4.通过学习身边实例、情境创设、探究交流、汇报讨论等策略，能够平等地对待地球上的其它生命，懂得珍惜和感激地球，在学习和生活中争当地球小卫士。 三、学习者特征分析：l 知识与技能特征：学生在学习这部分知识之前，已经学习了共同的家园和环绕地球看世界，知道地球是人类共同的家园，是已知的唯一具有生命的星球，它不仅是人类的家园，而且也是各种动物和植物的家园。l 过程与方

3、法特征：1.学生通过平时的品社课和综合实践活动课的学习，已经具备了较强的信息搜集、整理和分析的能力，这些能力都可以在本节课上得到迁移和运用。2.对于类似这样的交流讨论课，学生往往习惯于“搜集”、“归类”、“整合”的方法，热衷于“自主”、“合作”、“探究”和“分享”的过程。特别是对如何对待地球和地球生灵的思考，更能引发学生思想的碰撞和情感的共鸣。l 情感、态度与价值观特征：学生通过五年多的小学教育，已经具备一定的环保意识，但要形成对自然界的正确态度，养成珍惜和感激地球的情感，懂得科学合理地保护物种多样性，还要通过自主合作探究的学习方式进一步的巩固和深化。四、教学策略选择与设计：（一）基本理念：1

4、.帮助学生参与社会、学习做人是核心。培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 2.儿童的生活是本课的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。3. 有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。（二）教学策略：1.调查收集法：学生通过课外调查、记录和收集地球遭受破坏的资料，不仅能够亲身有效地感知和体验自己身边的自然环境现状，内心受到震撼，而且对信息的收集、整

5、理和分析能力也会得到进一步的提高。2.情境创设法：利用视频、图片、音乐、语言等手段创设情境，学生容易直观感知，引起对物种灭绝和保护地球的注意和思考；激发学生的好奇心和求知欲，增强学习的兴趣。3.合作探究法：在收集和整理材料的基础上，通过分工协调，小组合作探究的方式来汇报、交流地球生灵遭受的破坏。在台下交流和台上发言的过程中，进一步的感悟地球不仅属于人类，还属于地球上的其它生命。4.辩论引导法：利用问题抛锚法，引发学生从自己的世界出发，从多个视角体会和感悟地球的危机和物种之间的依存关系，辩论交流中，教师相机适时地引导，使学生能够平等地对待地球上的其它生命，科学合理地保护物种的多样性，就是保护我们

6、人类自己。5.激励升华法：通过音乐熏陶和语言激励，进一步的升华和唤醒学生已有的情感体验，形成对自然界正确的态度，落实到平时的学习和生活中，自觉地保护自然环境，保护地球万物生灵，争当地球卫士。五、教学资源与工具设计：1.教师资源：PPT课件、东南早报、厦门日报、厦门大学生物学院网站、厦门观鸟协会网站、歌曲装扮蓝色的地球。2.学生资源：探究材料，包括PPT、录像、图片、音乐、媒体、网络等。知识点媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式占用时间（1）自制课件PPT插入图片红树林的今昔对比感受红树林遭受的破环演示+讲解3分钟（2）自制课件PPT图片和录像采石场的环境情况了解采石对山体和植被的破坏演示+讲解

7、3分钟（3）自制课件PPT图片合作汇报白鹭栖息地的境况引起对白鹭生息繁衍的关注演示+讲解3分钟（4）自制课件PPT图片洪湖干涸的原因和后果思考环境破坏对人类的惩罚演示+讲诉3分钟（5）自制课件PPT图片入侵物种福寿螺了解物种入侵对生态平衡的破坏演示+讲解2分钟（6）自制课件PPT图片入侵物种“一枝黄花”了解物种入侵对生态平衡的破坏演示+讲解2分钟（7）自制课件PPT图片入侵物种水葫芦了解物种入侵对生态平衡的破坏演示+讲解2分钟3.人力支持：调查和访问长辈们，了解并记录有关红树林、白鹭栖息地和大屿岛“白鹭老人”的情况。六、教学过程第一课时（一）地球归属 引发辩论 （4分钟）1.演示：同学们，有这

8、样一则对话（出示对话）：在一片寂静的森林里，一个巨大的恐龙化石说：“我是地球的主宰，因为我是恐龙时代的霸主”，一只远古的海底生物草履虫听到了说：“你算什么东西，我才是地球的主人，我是最古老的生物”，老虎听到了说“我是百兽之王，我才是地球的主人”，最后人类站出来说：“你们都被我征服了，我才是地球的主人。”2.质疑：他们说的都很有道理，那么地球到底是属于谁（板书课题）呢？3.讨论：学生小组讨论，并推荐代表汇报。4.辩论：生1：我觉得地球应该属于人类，因为地球上的所有动植物都是服务于人类的。生2：我反对，我觉得地球应该属于生活在地球上的所有生命，因为他们都是地球家园的一员。生3：我觉得，地球属于她自

9、己，她才是自己的主人。生4：其实地球只是浩瀚的宇宙中的一颗行星而已。 5.小结：其实地球属于谁并不重要，重要的是地球家园的人类和其它生灵能够友好地相处，一起呵护地球，保卫地球。但是作为地球家园的子民人类却没有好好地呵护她，而是有意无意地伤害她。【设计意图】通过演示生物、人类的对话，引起学生对地球家园的关注。进行质疑和辩论，让学生知道地球不仅属于人类，还属于地球上的其它生灵，它们的命运值得我们关注。（二）万物生灵 控诉人类 （20分钟）1.引入：地球是万物生灵的母亲，她不仅养育了人类，还孕育了世间万物的精灵，但生活在同一蓝天下的它们却遭受了巨大的伤害。地球在哭泣，万物在呻吟，现在让我们代表万物生

10、灵向人类哭诉自己的遭遇吧！2.演示：这是大树和小鸟对人类的控诉。大树对人类控诉道：“人类啊！你们也太贪婪了吧，我们森林和树木为你们提供舒适的家具、办公用品，为你们遮阴挡雨，为你们美化环境。为什么你们还要夜以继日地乱砍滥伐呢？为什么你们还要永无止境的烧山毁林呢？为什么你们会如此的贪婪呢？”小鸟也愤怒了，怒气冲冲地说：“看看你们人类都做了些什么！你们不仅贪婪，你们根本就没有爱心啊！在田间捕杀我们，在森林围网拉线，我们成了你们的美食，我们成了你们的宠物。但是我们的族群在减少，我们的数量在下降，我们的家园一片狼藉呀！3.引探：现在你们就是万物生灵，让我们一起来控诉人类吧！4.要求：课件出示要求（1）各

11、小组选定好要控诉的主题内容。（2）组内确定出上台控诉的方式。（3）控诉人发言要大方，声音要响亮，其它同学认真倾听。（4）有疑问或者想补充的同学，可以举手发言。5.探究：各个小组组内协调，分工合作，做好准备。 6.控诉：小组派代表上台控诉人类：（1）红树林小组（厦门沿海滩涂红树林的今昔对比）红树林：大家看（出示美丽的红树林），这是以前厦门沿海滩涂的我们，我们让海岸绿意盎然，一片生机。我们曾是白鹭的天堂，白鹭们栖息于此，觅食于此；我们曾是渔民的希望，船只来往不息，鱼儿捕捞不尽。但是，自从人们拉起渔网箱，开辟养殖场后，我们却是这番景象（出示如今的红树林）：我们逐渐消失，白鹭飞走了，鱼虾没有了，美丽富

12、饶的红树林再也看不见了。 （2）采石场小组（录像演示厦门地方向山体采石的过程和采石后的景象）竹兰山：（演示图片）我是竹兰山，这里山清水秀，四季如春，人们喜欢到我这来散心游玩，鸟儿高兴地在我这安家落户，繁衍生息。但是自从工人们进山采石后，这里就成了这番模样（播放录像）：山体被引爆，被挖空，噪音污染，粉尘污染，鸟儿被吓跑，安全事故频频发生，村民们怨声载道，曾经充满生机和活力的青山绿水，如今已成残败的山壳孤零零地在哭泣、在呐喊。 （3）小白鹭小组（员当湖、大鱼岛和集大白鹭栖息地环境破坏严重）小白鹭：厦门被称为鹭岛，我们又是厦门的市鸟。曾经人们非常地羡慕我们，羡慕我们生活在海上花园城市，这里有美丽的滨

13、海，有员当湖，有红树林 ，到处都是我们的家。但是好景不长啊！人们往湖里排污水，养殖鱼箱代替了红树林，到处臭气熏天，到处噪音污染，我们只能举家迁徙到这狭小的大鱼岛上。（4）洪湖小组（亲身讲述洪湖干涸前后的境况）学生亲身讲述：同学们你们知道吗？我的家乡在湖北洪湖，几年前那里是洪湖水浪打浪，被人们成为“鱼米之乡”，渔民在洪湖里收获莲藕、拉网捕鱼，我们的生活越来越富裕。但是2011，我们却遭遇了有史以来最干旱的一年，洪湖由过于的浪打浪，变成现在的湖水干涸，渔船搁浅湖底，人们可以在河道开车走路。渔民生活在水深火热之中，每人每月只能领300元的国家救济金过日子。迫于无奈，我们一家人来到厦门打工，我才会站在

14、这里，和你们一起读书。 7.交流：听完刚才地球万物们的哭诉，如果真的有一天，地球上的其它动植物全部灭绝了，将会是一种怎样的情景？人类还能生存吗？此时此刻，你做何感想？生1:我从小到大都没见过红树林长什么样，可惜现在都看不到了，九龙江水量减少，水质污染，厦门人民将来可能喝不到干净的水，许多流行病、慢性病层出不穷，我们还能无动于衷吗？生2:不久前，我从报纸上也了解到厦门的鱼类面临的环境越来越恶劣了，也许有一天，生3:也许，我们再也看不到后山那片绿绿的森林了，更危险的是山体随时都有可能倒塌下来，危及村民们的生命财产安全。 8.小结：老师的心里也是百感交集，感慨万千啊！因为人类破坏地球，所以受到了地球

15、的惩罚（板书：破坏 惩罚）！【设计意图】创设体验情境，让学生以地球生灵的身份，控诉人对地球造成的破坏，认识到环境问题离我们并不遥远。通过自主搜集、整理材料，小组合作探究和上台控诉等环节，学生更真切地感受到生灵涂炭的惨状，由此唤醒内心的环保意识。这样下一步的生活实例和指导行为也就顺理成章了。（三）社会行动 保卫地球 （12分钟）1.引入：是啊！地球不仅属于人类，也属于地球上的其它生灵，人类和其它生命共同组成了地球大家园，地球是人类的母亲。地球在发怒，万物在哭诉，你听到了吗？你看到了吗？你感受到了吗？2.讨论：面对万物生灵的哭诉和质问，我们人类应该怎样和它们友好地相处呢？ 生1:尊重地球上的所有生

16、命，就是爱护我们人类自己。生2:平等地对待生活在同一片蓝天下的其它生命，不去破坏他们，打扰他们，还他们一个安静美好的家园。生3:禁止人们不乱砍滥伐，不围湖造田，不乱扔垃圾，不打猎捕杀。 3演示：同学们都有一颗善良的心，有强烈的环保意识，和你们一样，并不是所有的人都在破坏地球家园，我们的身边就有很多用自己的实际行动在保护动植物、保护生态环境的地球卫士。你们能举几个例子说一说吗？ 生1:厦门最大的湿地生态保护区五缘湾湿地公园 生2:厦门坂头森林公园护林工人的艰辛付出 生3:厦门每年的休渔期简介保护物种多样性 生4: “地球熄灯一小时” 3.小结：这些具体事例，都是社会热心人士的环保举措，作为一名地

17、球卫士，他们在默默地保卫着母亲家园，如果我们用心保护地球，地球就会造福人类（板书：保护 造福）。【设计意图】学生已经意识到地球万物遭受严重破坏，围绕“如何与其它地球生命友好地相处？”展开讨论，各抒己见，认真思考和审视人类的行为。演示身边社会人士保护地球的具体事例，让学生认识到人类已经开始重视环保，并行动起来保护地球。（四）地球卫士 从我做起 （4分钟）1.引思：其实保护地球离我们并不遥远，作为地球小卫士的我们，可以为她做点什么呢？2.交流：学生小组讨论后，说说自己的想法。生1:一学期下来，我们会把很多作业本卖掉，其实我们写完作业的本子，可以拿来当草稿。既不浪费纸张，也可以为父亲省钱。生2:平时

18、我上洗手间，经常看到很多同学没把水龙头拧紧，甚至有的同学洗一次手就要用掉好多水。我认为我们应该节约用水，拧紧水龙头，把水用到实处，不浪费一滴水。生3:是啊，在家里我们也可以节约用水，比如说洗米的水可以用来浇花，洗衣服的水可以用来冲厕所，洗脸的水可以用来洗地板。生4:我们不仅可以节约用水，我们还可以节约用电。在学校，课间或是天气晴朗的时候，教室可以不开灯；教学设备使用完后，负责人要及时关掉电源。 3.情感升华：地球母亲只有一个，让生活在地球上的你我他（板书：你 我 他），一起携起手来（出示图片）保护地球母亲，维护生态平衡（板书：保护地球母亲 维护生态平衡）。最后，我们一起把这一首歌送给可爱的母亲

19、地球，师生齐唱（配乐装扮蓝色的地球）。歌词：地球地球属于你，地球地球属于我 地球地球属于你和我你知道小鸟喜欢凉爽的绿荫，我知道春风喜欢芬芳的花朵 你知道那蓝天喜欢七彩的云霞我知道鱼儿喜欢清清的水波 （重复一遍）让我们把绿树栽得很多很多，让我们把花儿栽得很多很多 装扮蓝色的地球，让它转出小伙伴的欢乐（重复一遍）让我们行动起来，一起保护地球母亲，维护生态平衡！【设计意图】有了前面教学环节的铺垫，学生的环保意识和责任意识达到教育的契机。从自己的生活实际出发，谈自己作为地球小卫士所能做的事情，并有意识地落实到平时的学习生活中，达到明理导行的目的。（五）板书设计地球属于谁 破坏 惩罚 保护地球母亲 你

20、我 他 维护生态平衡 保护 造福（六）教学流程图：开始质疑辩论，导入主题引发关注播放课件万物生灵，控诉人类真切感受演示图片和录像红树林采石场小白鹭洪湖湾社会人士，保卫地球演示课件学习事例地球卫士，从我做起演示图片和音乐争当卫士结束第二课时（一）回顾复习 导入主题 （3分钟）1.回顾：通过上节课的学习，我们人类已经意识到环境保护的重要性，很多社会热心人士也纷纷成为一名保护地球的卫士。这里有一些动物（出示相关动物图片），你打算怎样保护它们呢？ 生1:我想把小鸟统一放养在一片森林里，让他们在那里繁衍生息，不受外人干扰。生2:我比较喜欢青蛙，我建议从国外引进一些优良品种到我们这来，增加青蛙物种的多样性

21、。 2.小结：同学们都很有爱心，但是如果我们没有科学合理地保护好物种，往往会适得其反，好心办坏事。【设计意图】简要回顾上节课内容，复习旧知。出示动物图片，学生谈保护措施，既强化了地球卫士的责任，同时引出人们随意引进外来物种给生态环境造成了破坏。（二）身边事例 感受破坏 （14分钟）1.举例：这是发生在我们厦门的物种入侵（出示图文资料）。师边演示边解说。东南早报：南普陀放生池红耳龟泛滥，影响生态平衡专家说：“红耳龟是一种食肉动物，会咬人，适应力强、繁殖快、寿命长且少有天敌，一旦在野外繁衍，便可能大量掠夺生存资源，同时对周围的生物链会造成破坏，对本地龟的繁衍也有一定的影响。它会吃掉放生池里死掉的小

22、鱼，也会啃食莲花池里的幼苗，莲花也长不出来，数量过多，会使大量鱼群缺氧而死。放生池里的红耳龟大多是人们放生的，如果不断放生，会影响池子的生态平衡，同时也影响池里生物的生存。 2.感受：看完这则报道，你想说什么？生1:原来我经常在南普陀看到的红耳龟，竟然会咬人，本来我想养一只的，看来还是不养了，免得咬伤人。生2:每次去南普陀，都能看到成片的红耳龟在晒太阳，数量实在是太多了，如果这样继续繁殖的话，那其他龟肯定会被排挤掉的。生3:是啊，它们不仅吃鱼，还啃莲藕，周围的鱼群和生物说不定会被它们吃光的，到时我们就看不到其他鱼群和莲藕了。 3.交流：同学们都说出了自己真切的感受，生活中这样的例子太多了，你还

23、能举出几个外来物种入侵的例子来吗？生1:厦门水葫芦生2:厦门“一枝黄花”生3:厦门福寿螺生4:美国狼和鹿的故事生5:中国蛇和庄家的故事 4.小结：从这些发生在我们身边的事例中，我们知道，如果我们随意地引进外来物种，就会侵蚀本地物种（板书：物种入侵），生态就会遭到破坏（板书：生态破坏）。【设计意图】以身边的新闻报道和生活实例为基础，学生讨论交流，亲身体会随意引进外来物种不仅会侵蚀本地物种，还会破坏周围的生态平衡，引发学生对“如何科学合理地引进物种”的思考。（三）食物链条 相互依存 （12分钟）1.了解：想要科学合理地保护物种，我们必须先了解物种之间的关系。生物学上，有食物链的说法，你们听说过吗？

24、什么叫食物链？（科学家告诉我们，在地球上一切生物为了维持生命，都必须从自然界摄取能量和营养，从而形成了各种生物之间的食物链关系。）2.交流：请同学们仔细观察课文插图，试着找一找各种生物之间是不是也形成了食物链？生1:我认为图上的食物链是这样的：猫头鹰吃蛇，蛇吃小鸟，小鸟吃蚱蜢，蚱蜢吃小麦。生2:我有不同的看法，应该是猫头鹰吃蛇，也吃小鸟和老鼠，小鸟吃蚱蜢，小鸟、老鼠和蚱蜢都吃小麦。 3.演示：（课件出示）请看，这是它们之间的食物链关系：经科学研究，这个食物链的基本关系应该是：猫头鹰以蛇为食物蛇以麻雀、青蛙、田鼠等为食物麻雀、青蛙、田鼠等以蚂蚱等昆虫为食物蚂蚱等昆虫以稻谷等农作物为食物农作物以土

25、壤中的各种有机物为食物土壤以各种动物如猫头鹰等的尸体补充有机物。4.小结：可见，物种之间是一种相互制约，又相互依存的关系，链条中的每一物种的灭绝都可能影响到其他物种的存在。而且它们之间的食物链关系不是单向的，是复杂多向的。我们只有正确地认识和利用食物链的关系（板书：认识 利用），才能科学合理地保护物种多样性，保持生态平衡（板书：科学保护 生态平衡）。【设计意图】通过阅读课文图文资料，教师讲授，学生初步了解食物链的知识，明白物种之间是多向复杂的相互依存、相互制约的关系。（四）益害之争 正确认识（8分钟）1.思考：以往人们喜欢把虫类和鸟类分成害虫和益虫，害鸟和益鸟，看一下这幅图（出示食物链关系图）

26、，你对这种称呼有没有新的看法？2.交流：生1:我把它们分成两类，一类是有害的，包括老鼠、蛇、苍蝇；一类是有益的，包括青蛙、小鸟、猫头鹰。生2:我也是这样分类的。3.小结：其实，你们分类的标准都是从人类自身的立场来考虑的，如果我们从不同的角度去分类，结果就不一样了。比如说老鼠对农民的庄稼是有害的，但它是狐、猫头鹰和蛇生存的食物，对狐、猫头鹰和蛇来讲是有益的。就自然界本身而言，无所谓“害”与“益”， 这只是人们从自己的立场出发对动物所做的判断，这种判断如果绝对化，就有可能人们采取极端措的行为，使某种动物遭到灭绝。【设计意图】出示食物链图片，学生讨论鸟、虫的“益”与“害”，教师引导、举例、说明，使学生懂得自然界的物种无所谓“益”与“害”，因为它们组成了一个相互依存、相互制约的生物圈，每一种生物都缺一不可。（五