复件2014年8月16日至17日我有幸参加了海南省义务教育课程改革暑假新教材跟进培训

1、海南省义务教育课程改革暑假新教材跟进培训总结海南省琼海市东太学校 梁青文 2014-8-182014年8月16日至17日我有幸参加了海南省义务教育课程改革暑假新教材跟进培训。与我一同参加培训的除了琼海的地理教师还有来自海口、文昌、定安等地的地理教师，我们一起聆听专家的讲座。此次培训内容丰富，实用性强，而且紧张愉快，给老师们留下深刻的印象。两位专家的智慧汇成的课堂成为了我这两天营养丰富的精神食粮。培训的时间是有限的，讲座的内容也是有限的，但激发了我对地理教师这份工作的无限思考与行动。两天的培训，感受颇多亲切参加此次培训团队的人。不管是领导、讲课教授、专家，还是参加培训的来自各地的学员，在每一个人

2、的身上都感受到“厚德”“包容”“进取”，合着这酷热，让人感到亲切。特别是刚报到时接待的老师春风化雨，洗去了我一路风尘，用餐时我们琼海地理教研员王辉敏老师的亲切问候“吃得饱吗”等等。受益点滴都是收获地理教学价值:以地为主，人地协调，持续发展。丁尧清博士通过对新课程改革以来的两套地理教科书进行分析和比较得出我们地理学科的教学价值主要体现在：“以地为主，人地协调，持续发展”，首先以人地关系为主线，以可持续发展为指导思想，重点学科中心到知识本位的转变。其次由“重知识，轻能力”到注重学生地理技能和能力的发展，由地方志式的记述到以“人地关系”为主体的教材编排方式，由“满堂灌”的“填鸭式”地理教学到师生对话

3、、学生主动思考和学习的地理课堂环境的形成。功至化境，方能游刃有余。我们技能的修炼是为了达到心灵的化境，没有内功心法的化境，武功招式将成为累赘。如果不能参透丁博士的思想，越专业化离幸福越远。地理教学思考：为何而教（学）、为谁而教（学）、教（学）什么、怎么教（学）。肖金花老师来自一线的班主任，她用自己在日常生活中的点点滴滴的经历及反思，分别从以上四点给我们道出了她的教学理念。听肖金花老师教授给我们地理文化视野与教育哲学，深深折服于她精深的理论功底，深厚的文化底蕴，广阔的生活视野，思辨的理性思考，诗意的形象表达，生活化的细节陈述，这一切无不传达出作为一名学者讲课时所追求的立意高，起点低的境界，所形成

4、的为何而教（学）、“为谁而教（学）”、“教（学）什么”、“怎么教（学）”的特质。“为何而教（学）”：肖老师从她的上大学时，为何选择地理这门学科开始，到她走向讲台，站在讲台上。她用自己的一堂课“我的青藏川之旅”得出为不教而教。可见她是一位学养深厚，视野广阔，纵横教育天地，捭阖师生心灵，一叶而知秋，一木而见林，一粒沙子见世界的学者。见教育界之藐小微物必细察其哲理。“为谁而教（学）”，肖老师引用“陶行知和四颗糖的故事”“老太太是如何阻止孩子踢足球”的故事，从阴阳学的角度分析了老师和学生学习的外部动机和内部动机，只有双方都获得自信方能构建理想课堂。引经据典，观照现实，吸纳前沿理论都毫不留情地批判反思，

5、思辨思考，得出自己独到的结论。“教（学）什么”，在肖老师的教学当中应该交给学生什么呢？她用自己教学的案例：“地理知识抢答”“地理漫画”“史地周”“风水学说与地理知识”悟出了，我们交给学生的是思维的方法和理念。案例理论，信手拈来；例证丰实，形象说理；诗意表达，语言丰富；幽默诙谐，启人心智。“怎么教（学）”，肖老师说，知识不通过教师传授得到的。而是学习者在一定的情境下，借助于他人（包括教师和学生伙伴）的帮助、利用必要的学习资料、媒体、通过意义建构的方式而获得。在“学科树”中的叶子只是知识层面，这样的老师是经师，树杆是思维层面，这样的老师是名师，树根是文化层面，这样的老师是人师。肖老师善于抓住生活的细节、教育的小事提炼出教育的哲理。肖老师在讲课中表现出的学者风范和教育智慧，值得我们每个学员认真学习。肖老师的课给我的启示：要用哲学、心理学、阴阳学来充实自己，让自己成为文化人、知识分子。要对庸常琐碎的教育小事，进行有意识地批判反思，让自己成为一个有意识的思考者。只有这样，我们在教育领域做的每一件事，才能找到哲学的依据，教育学、心理学的支撑，我们才能从必然王国走向自由王国。通过学习，使我以更宽的视