幸福是什么教学设计及反思

1、幸福是什么 教学设计及反思(人教新课标四年级上册) 教材分析： 幸福是什么是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。 这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得

2、幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 设计理念： 新课程标准指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”幸福是什么是一种超人体童话。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的. 教学目标： 1、了解童话的特点，读懂故事的内容. 2、理解幸福的含义，幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事； 3、发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。 教学重点： 读懂故

3、事的内容，理解幸福的含义。 教学难点： 发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。 教学时间:50分钟 教学过程: 一、谈话揭题 二、自读自悟 师：谁来读一读大屏幕上的自学提示？(生读。) 师：老师再给你一个读书的方法：（投影片）根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。 生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。 三、汇报交流： 师：同学们，交流的时候，还和我们平时一样，先读自己画的句子，再说说自己的体会。对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。 (随机进行) 预设如下(按学生的反馈随机出现) (1) “我给病人治病。他们恢复了健康，多么

4、幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。” 师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？ (引出板书：让别人快乐) (2)第一自然段“森林里有一口老井再挖一口小井好不好？” (师小结：为人们做了一件好事) （3）“第二个青年说：“走了很多地方所以我是幸福的” 借机理解“勤勤恳恳”的意思. (想象勤勤恳恳的画面,感受青年的幸福)指导朗读 师：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。 (4) 第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树却给别人带来了这么大的好处。 (师随机评价 ,指导朗读) 师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。 (5)第

5、22自然段 地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 汇报感受,指导朗读兴奋谦虚自豪 （6）引出智慧女儿说的话,交流后课件出示: 幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。 理解幸福的真谛,引出板书:靠劳动 尽义务 做益事（生读） 师小结：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块儿分享也是一种幸福。转过头来，对爸爸或妈妈说（指课件） 师：回到家，再对奶奶说 师：对邻居家的小弟弟小妹妹说 师：时光飞逝，转眼间，你变成了爷爷奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的肩膀对他说（此时屏幕变成空白） 师小结后，理解智慧女儿的智慧表现在哪里。 四、童话特

6、点 师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种特殊的力量，这是童话的一个特点神奇。你爱读童话么？读过什么童话？（生答） 师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？ （讲明一个道理、想象丰富） 师：这篇文章告诉我们什么道理呢？ 五、拓展延伸 师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。 （师配乐朗诵，课件演示同步进行） 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 师：想知道徐老师对幸福的理解吗？我也写了一

7、首小诗，想和大家一起分享！ 幸福是什么 徐素勤 幸福是学生一张张灿烂的笑脸， 幸福是学生一声声亲切的问候， 幸福是学生一句句响亮的回答， 幸福是学生一篇篇动人的文章 师：同学们，能与大家一起分享自己的劳动成果，徐老师感到特别幸福。你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟 要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。（课件出示） 交流反馈。 师：同学们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！ 附板书设计： 靠劳动 幸福是什么 尽义务让别人快乐、幸福 做益事 _ 幸福是什

8、么教学反思 今天，我班开展了家长开放日活动，我带领学生学习了幸福是什么这篇课文。这是一篇童话，就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说，答案是多元的.面对刚步入四年级的孩子来说，要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力 。教学时，我重视孩子的自渎自悟，在学生边默读课文边做批注后，进行反馈交流，重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学，结合理解“勤勤恳恳（以想象第二个青年工作的画面进行）、义务（在一个孩子说出义务就是责任后，引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事）”的含义。课上，我运用多种朗读形式，指导孩子朗读课文。学生通过交流明白了，是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我拓宽文本内容，引入两篇小诗，让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练笔，让学生写写自己对幸福的独特见解。 这节课上，孩子们学得特别认真，对课文的理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位学生所写幸福是什么的小诗都很精彩。但语文教学永远是一门遗憾的艺术，每次课后总能够发现不足之处。正如一位家长评课时说的一样，在时间的把握上不够合理，因为整整上了50分钟；还有，对本篇课