《祝福》教学设计及反思

1、基本信息课题祝福 人教版 必修第二册 第一单元 第一课时作者及工作单位周娟 川维中学教材分析祝福是人教版高中语文必修第二册第一单元的第2课。小说，是本学期教学的重点之一。 通过学习本单元，有助于学生学会品味优秀文学作品的语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。学情分析高一教学班学生构成比较复杂，学生原有的人文环境和学习基础不同，他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。许多学生对文本的重视程度不高，思辨、批判能力不够，课堂表述的语言组织能力较弱，但对小说的兴趣还比较浓厚。对小说的基本知识较全面，但因小说背景与学生相去甚远，所有在教学过程要充分调动起所有学生思考、探究的主动

2、性，通过各种手段尽量让学生贴近小说，作者。 教学目标知识目标：掌握小说的基本要素，了解小说中人物描写的方法。 能力目标：培养学生独立阅读小说的能力，学会个性化的阅读。 情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点和难点 教学重点：分析祥林嫂这一人物形象。教学难点：把握鲁迅小说主题深刻性，把握个性化阅读"多元有界"的原则 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图   指导预习

3、0;1、导入：一个珍宝被毁坏，令人痛悔；一个美好的生命被毁灭，往往会让人出离愤怒。 2、立足文本，以祥林嫂为例，分析人物形象的塑造，可结合课后练习段进行3、小组合作，探究问题 作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？ 小说为什么以"祝福"为题，而不是"祥林嫂的故事"？ 小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我"灵魂"

4、;的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？谁是杀害祥林嫂的"凶手"? 祥林嫂死于哪一天？ 4、拓展性课后作业：祥林嫂被封建势力、封建思想生生地残杀了。请关注现实，我们今天的生活中还有封建残余吗？我们今天该怎样反封建？请列举现象并作简要的评论 学生预习1、学生介绍作者2、复述故事情节1、找出对祥林嫂的各种描写的句子，从而分析人物的性格形象。2、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）-守家不成（丧夫失子）-守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人1、 先分小组讨论2、 再合班交流      本课篇幅较长，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此

5、，要强调预习，并且是在教师指导下进行预习 通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲把握主要人物形象   深入探讨理解小说主题发散思维，深入理解主题，正确评价封建毒瘤对人的毒害板书设计（需要一直留在黑板上主板书）  序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局： 祥林嫂寂然死去开端： 祥林嫂初到鲁镇发展： 被卖改嫁高潮： 再到鲁镇尾声： 祝福景象和我的感受 学生学习活动评价设计学习 态 度积极动脑、动口、动手参与优良合格实验中记录认真，实事求是积极思考，敢于提出问题合 作 交 流出色完成小组分配的任务主动与同学合作、互助认

6、真倾听同学的观点和意见认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点学习 效 果按时独立完成课堂检测、探究报告能运用所学知识解决生活中的化学问题能提出其它的问题教学反思祝福是一篇老教材了，可仍然总觉得不容易教。因为此文学起来较难。学生学习时不感兴趣，对那个时代的背景不了解。从授课过程来看，学生并不能理解祥林嫂生活的那个时代及那个时代的人，不了解为什么祥林嫂的再嫁居然会有那么大的悲剧，居然会遭到那么多人的歧视。因此授课过程中总是出现一些不和谐的因素，面对着祥林嫂的悲惨遭遇，学生居然可以笑得出来，面对祥林嫂反复地说阿毛的故事，学生更是不解。祥林嫂在学生的眼中是个不值得同情的人。面对我的提问，学生竟然不知如何回答，我想，我的课的设计是不够成功的，因为我没办法让学生入境。教学的切入点真是不容易找啊.