羚羊木雕教学设计

1、羚羊木雕教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。3学会辩论，有理有据地阐述自己的观点。教学重点：指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。教学方法：1朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。2讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。教具准备：录音机、示范朗读磁带教时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入。同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉

2、心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书课题）二、快速默读全文，掌握、积累字词三、整体感知，理清情节脉络1清楚、流畅地朗读课文。2课文讲了一件什么事？情节脉络是怎样的？学生讨论、回答，教师归结：从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友”是故事的开端。因“我”“自作主张”把羚羊木雕送给好友万芳而引出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲出的一片理由。从“上幼儿园的时候我们就在一起”到“她不会再跟我好了”是故事的发展和高潮。回顾“我”和万芳的友情，写

3、在父母的逼迫下，“我”违心地去讨要羚羊木雕。从“我一个人慢慢地走在路上”到结束，是故事的结局。着力刻画“我”所受到的伤害。四、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1听朗读录音，在文中圈点勾画出语言描写的句子。2本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。3再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。（1）画出刻画妈妈和我的神态动作语句。（2）学生体味、交流，教师点拨。4思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？学生交流，教师点拨：妈妈神情面貌咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量

4、孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。5从爸爸的描写中可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？学生回答，教师明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。6奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？教师明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。五、分角色朗读1各自练读，揣摩人物心理。2分配角色：妈妈、故事叙述者、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈六、课文内容研讨讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。1对这场由羚羊木雕引发的家庭冲突，你是怎样看待的？2作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？3我的父母做法好吗？为什么？4假如你是其中的一个人物，你认为怎样做才能更好地处理这件事？5现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的