申报表 - 河南大学精品课程

1、才智在线才智在线才智在线才智在线编号 2004年度“国家精品课程”申报表推荐省市 河南省 所属学校 河南大学 课程名称 分 析 化 学 课程层次（本/专） 本 科 所属一级学科名称 理 学 所属二级学科名称 化学类 课程负责人 董 学 芝 申报日期 2004年7月6日 中华人民共和国教育部制二 四 年 五 月 一 日才智在线才智在线才智在线才智在线填 写 要 求一、 请严格按表中要求如实填写各项。二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。三、请以word文档格式填写表中各栏目。四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和

2、不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。121.课程负责人1情况1-1基本信息姓 名董学芝性别女出生年月1949.08最终学历本科职 称教授电 位职 务传 在院系河南大学化学化工学院E-maildxz通信地址（邮编）河南省开封市明伦街85号（475001）1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊

3、物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。主讲课程：分析化学，本科，周学时3，19862004年连续主讲18届；1999级，160人，2000级，160人，讲授60学时；2001级，180人，讲授60学时；2002级，210人，讲授50学时；2003级280人，讲授50学时。环境污染与监测，本科，周学时4，20002004年连续主讲5届；1997级30人，讲授60学时；1998级62人，讲授60学时；1999级120人，讲授60学时；2000级，85人，讲授36学时；2001级，70人，讲授

4、36学时。分离科学， 研究生，周学时4，56学时，主讲3届（200204）。动力学分析，研究生，周学时4，56学时，主讲3届（200004）。实践性教学：分析化学实验：周学时56，每年1-2个实验班，每班人数2025人;指导教育实习：带领学生去通许、河大附中实习，每次约20-30人;指导毕业论文：每年4-6名本科学生,23名硕士研究生。主持教研课题：1.分析化学教学内容和教学方法的改革与研究 省教育厅 1997-1998 2.分析化学教学研究 河南大学 2002-2004 教研论文：1.各类滴定分析方法终点误差的计算通式 高教探新 1993.122.离子强度对弱酸（碱）浓度平衡常数的影响 大学

5、化学 1998.08表彰奖励：1.高等师范院校教师奖 曾宪梓教育基金会 署名第一 1997.122.省优秀教学成果二等奖 河南省教育厅 署名第二 1997.093.校优秀教学成果一等奖 河南大学 署名第二 2001.014.省教育系统巾帼建功标兵 河南省教育厅 署名第一 1995.095.河南省文明教师 河南省教育厅 署名第一 2004.021-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次

6、序）（不超过五项）。主持科研课题：1.草浆造纸废水综合治理技术研究 省科技攻关 省科技厅 99-01 主持2.造纸黑液污染治理HDA新技术 省重点攻关 省科技厅 01-02 主持3.以造纸黑液为原料生产特种碳 省重点创新 省经贸委 02-04 主持酸钙的研究 技术项目4.造纸黑液完全资源化新技术 省重大攻关 省科技厅 03-05 主持5.造纸黑液污染治理新技术研究 科技攻关 省教育厅 99-01 主持注 其研究成果已获得两项发明专利权，另申请一项国家发明专利（现正处实审阶段）和一项国际专利（现已顺利通过国际检索和国际初步审查）。她主持完成的一项造纸黑液污染治理新技术解决了一项世界性的技术难题，

7、属国际首创，并且已经在一家大型造纸企业投入工业化生产，取得了圆满成功，2004年3月，河南大学又以该技术与另一家大型造纸企业签约，目前正在实施。该技术将造纸黑液转变成了造纸所必需的两种化工原料，可使造纸企业在黑液污染治理中获取高额经济效益。发表论文：在国家级重点核心学术期刊和外文期刊发表学术论文30多篇。1. Determination of manganese in grain by potential titration with catalytic end-point indication Talanta 1999.10（1）2. 催化电位滴定法测定铬糅剂中铬 分析化学 2001.01（

8、1）3. 孔雀绿电极催化电位滴定法测定中草药中的锰 分析化学 2002.05（1）4. 结晶紫电极催化电位法测定微量锰 分析化学 1996.04（1）5. 罗丹明B电极催化电位法测定微量锰的研究 分析化学 1993.11（1）6. 甲基紫聚氯乙烯膜层玻璃电极的研制与应用 分析化学 1992.10（1）7. 甲基紫电极催化动力学电位法测定亚硝酸根 分析化学 2004.06（2）8. 催化滴定法在金属及其化合物分析中的应用 冶金分析 2003.10（2）9. 黑液碱回收中直接生产高附加值碳酸钙新工艺 纸和造纸 2004.08（2）10.苛化工段直接生产沉淀碳酸钙的新技术 中国造纸 2003.04（

9、1）表彰奖项：1. 省优秀学术论文6项 河南省科技厅 19962003 署名第一2. 优秀学术论文一等奖 河南省教育厅 2000.09 署名第一3. 校优秀科研成果奖6项 河南大学 19952003 署名第一4. 河南大学十佳教工 河南大学 2003.09 署名第一5. 全国巾帼建功标兵 国家 2001.03 署名第一1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。2. 教学队伍情况2-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作董学芝女1949.08教授分析化学分析化学、环境监测、分离科学刘绣华女1966.02教授(博士)分析化学分析化学、仪器分析（波谱分析）、天然产物分

10、离与鉴定李德亮男1964.11副教授（在职博士）分析化学分析化学、高等分析王金中男1949.10副教授分析化学仪器分析、光分析杨建军男1965.08副教授(博士)分析化学仪器分析、材料分析孟昭芝女1951.08副教授分析化学分析化学、实验周艳梅女1970.05副教授（在职博士）分析化学分析化学、实验屈建莹女1973.06讲师（在职博士）分析化学仪器分析、实验刘小强男1975.09讲师分析化学仪器分析、实验吴志皓男1975.12讲师分析化学分析化学、实验胡卫平女1977.12助教分析化学实验何建英女1960.06高级实验师分析化学实验准备2-2教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师

11、资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。分析化学教研组现有教师12人，其中博士5人（含在读），具有硕士学位者4人，学士学位者3人，知识结构较新。年龄结构和职称均较合理，其中4655岁者3人、3545岁者4人、35岁以下者5人，平均年龄39.3岁；教授2人，副教授5人，讲师3人，助教1人 和高级实验师1人。 2000年前每届学生120180人，师生比约1：15， 2000年后每届学生160280人，师生比约1：22。实验室条件完备，理论教学与实验教学均能满足现阶段招生需要。分析化学在1996年就荣获首届省级优质课程和校级优秀重

12、点课程，董学芝教授是该课程建设的主要组织者之一。刘绣华、王金中、李德亮等骨干教师讲授分析化学、仪器分析和研究生高等分析化学等课程。年终考核均称职，其中每年有2人获得优秀；教学效果优秀。近十年来，通过攻读博士学位、进修、作高级访问学者及深入教学第一线等，涌现出刘绣华、李德亮、周艳梅、刘小强等一批中青年骨干教师。我们将进一步培养和提高教师的业务素质，加强师资梯队建设，提高教学和科研水平。2-3教学改革与教学研究近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第

13、一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。本教学组包括两个教学小组,由董学芝、王金中分别担任化学分析组和仪器分析组组长,组员有主讲教师、辅导教师、实验教师。教学组坚持教研活动并积极开展教学研究；经常与学生沟通、实现教学互动；注意学科建设和发展。 1.教研活动：研讨重点与难点及处理方法；研究四大平衡通用处理及应用；研讨引入新的分离技术和新的分析方法的讲授方式；讨论实验分析方法的改进；每两年修订一次教学大纲，采用规范化最新版教材，补充教学参考用书及辅导资料。2.实验教学：分析化学实验包括化学分析实验和仪器分析实验；采用规范化教材，

14、按照教学大纲要求安排实验教学进度，从基本操作训练入手，逐渐提高要求和加大训练力度。通过基本操作练习®典型的定量分析实验®设计实验®课外开放研讨实验完成实验教学，着重培养学生的实验动手能力、思维能力和初步的科研能力。3.教学方法：精讲重点难点，难度适中的内容进行讨论，一般叙述自学，新知内容导读，学科发展讲座，课外实习辅导，多媒体课件教学等教学方法。4.教学方式：将传统的教学方法与现代的教学手段相结合, 采用多媒体教学+黑板授课方式。部分章节采用双语教学；注意将分析化学的知识传授与能力培养相结合。注意培养学生的查阅分析化学方面外文资料能力和初步的科研素质。5.教改项目

15、： 分析化学在线教学系统 省新世纪网络课程建设工程项目 2003.1-2004.06化工科分析化学实验教学改革初探 河南大学教改工程项目 2001.1-2003.12化学实验内容与方法的综合性改革探索 河南大学教改项目 1999.1-2002.12构建化学化工专业实践性教学新体系-化学基础实验课程综合改革 河南大学教改项目 2002.9-2003.12波谱分析双语教学探索 河南大学教改项目 2002.9-2005.96.教改论文：化工科分析化学课的教学改革与设想 南都学坛 2001.06 李德亮分析化学实验课教学改革与实践 高等理科教育 2003.02 李德亮化工科分析化学教学改革初探 高等教

16、育研究学报 2002.12 李德亮根据大学生成长规律，做好人才培养工作 高等教育研究学报 2003.06 李德亮从知识经济的需要浅谈化学实验教学改革 实验室科学 2002.04 王金中化工科仪器分析教学改革探讨 商丘师院学报 2003.05 屈建莹7.获奖情况 河南省创新教育成果一等奖 2003.05 李德亮 省教育学科和学科教学论优秀教学成果奖二等奖 2003.09 李德亮河南大学优秀教学成果一等奖及省级优秀教学成果二等奖 1997.05 刘绣华开封市青年教师新秀 1998.05 周艳梅 河南省第三批优秀中青年骨干教师 1999.09 周艳梅 河南大学第三届教师讲课大赛一等奖 2002.12

17、 周艳梅 开封市优秀教师 2003.03 刘绣华3.课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革分析化学是化学、化工、环境、生物等专业基础主干课之一，20世纪70年代前，分析化学教学以化学分析为主，包括定性分析和定量分析两部分，同时配套开设分析化学实验，理论课为7678学时，实验课为108学时(周学时6)。70年代末至80年代末，分析化学仍以化学分析为主，定性分析约占化学等专业的1/4内容，定量分析仍以四大平衡及滴定法为基础，约占1/2以上内容，重量分析法、吸光光度法和分离方法简介约占1/4内容，同时还为高年级学生增设了高等分析化学和仪器分析两门选修课。1988年我院对专业及课程设置作了调整，分析化

18、学应含仪器分析，即分析化学已为化学分析和仪器分析两部分内容，同时配套开设化学分析实验和仪器分析实验；根据教改需要，化学分析理论课约为72学时，仪器分析理论课约为54学时，化学分析实验约为108学时（周学时6），仪器分析实验54学时。进入21世纪后，根据国家教学改革精神，既要增加学生的知识面，获得系统的知识，提高学生的素质，又要增加学生的自学时间，减少学时，这就使我们的分析化学教改面临更严重的挑战。为此我们加大了教学改革的力度，对教学计划、教学内容及实验教学，进行了较大调整。目前课程安排为：化学分析50学时，仪器分析54学时，化学分析实验84学时，仪器分析实验42学时。在分析化学教材中，酸碱、络

19、合、氧化还原和沉淀四大化学理论占有相当大的比重，而这些平衡的基本理论在无机化学中已有相当详尽的讨论，不同的是，分析化学在“量”的处理上更精确些。对于这些内容，授课时，教师只讲解分析化学对于这些平衡在“量”上进行精确处理的思路和结果。对于目视比色法及比色计、重量分析结果计算等过时内容进行删除，把有关章节的讲解次序也进行了调整。如：把定量分析的一般步骤调到滴定分析概论中讲解。同时增加了分析质量保证和控制基础知识、计算机在分析化学中的应用等。仪器分析除重点讲授原子发射光谱、色谱法、电位分析、原子吸收、极谱分析、库仑分析和核磁、红外、质谱、紫外分光光度法外，还对其它仪器分析方法（如：发光分析、原子荧光

20、、毛细管色谱、色质联用等）和分析化学在环境科学、生命科学中的应用等内容进行简介。把一些将来应用较少的内容，如：线性滴定、误差传递、活度与活度系数等改为自学内容。经调整后的教学计划和教学学时，增加了学生的自由度，加强学生所学知识与生产、科研实际的联系，大大提高学生学习分析化学的积极性。在原有的分析化学实验及仪器分析试验的基础上，增设综合化学实验，统筹考虑，减少重复，既强调基础扎实（基本知识、基本方法、基本原理、基本技能、基础仪器使用等），又注重应用综合（合成、测量、分析与表征及基础理论、基本方法综合应用），培养创新能力（适应社会对专业需要，开设设计和研究实验），增加新方法（如表征）。现分析化学，

21、就有3套教学大纲，3套教案。目前，分析化学课程，获首届省级优质课和校级主干课程，分析化学学科为校级重点学科。3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）1.体系结构现在分析化学包括化学分析和仪器分析两部分，采用三段教学制：化学分析在二（上）开设；仪器分析在二（下）开设。实验单独设课。分析化学采用基础、综合、研究三级教学模式，即化学分析实验作为基础化学实验，重点掌握基础（基本知识、基本方法、基本原理、基本技能、基础仪器使用），在二（上）开设；仪器分析实验重点培养综合运用（既掌握现代分析仪器，更强调方法应用），在二（下）开设；在三（下）或四（上）开设了

22、现代仪器分析、环境监测、分离科学、光分析、电分析、天然产物分离与结构鉴定、动力学分析等一系列选修课和综合实验、现代分析实验等实验课。2.教学内容和组织方式化学分析（误差、四大滴定法、重量分析法、分光光度法、分离方法简介、复杂物质分析）和仪器分析（光分析、电分析、色谱分析、现代表征红外、质谱、核磁等）分段教学的优点是：知识的深化符合认识规律，便于学习，理解和掌握，通过总结和比较理解内部联系和区别，使知识系统和完整；加强应用，特别是分离方法简介、复杂物质分析、现代表征等内容更趋向实际应用。通过多年的实践和改革，在培养学生创新思维和创新能力方面，取得了良好的教学效果。3.实验教学实验教学目的是培养学

23、生的技能和能力，化学实验单独设课，分基础化学实验、综合化学实验和专业化学实验三级，一级突出打基础，二级注重综合应用，为专业实验、毕业论文奠定基础。综合化学实验使学生受到从合成产物结构表征应用的综合训练。化学分析侧重分析天平、基本玻璃仪器、分光光度计、酸度计等基础仪器使用，掌握四大滴定法、重量法、常见分离方法；仪器分析侧重于发射光谱法、原子吸收光谱法、电位法、库仑法、循环伏安法、溶出伏安法、示差脉冲法、气相法、液相法以及紫外、红外、质谱、核磁共振等表征方法，试样取用食品、药物、环境、材料、生化物质等实际样品。提高分析化学实验课的质量，关键在于转变学生轻视实验课的观念。在分析化学实验课开始前我们通

24、常组织一次有关化学史、诺贝尔化学奖等方面的实验讨论会，使同学们清楚地看到化学定律的建立、新元素的发现，“明星分子”的合成，无一不是建立在准确的“量”的基础之上。而这准确的“量”的概念，正是分析化学研究的核心问题。再看看现代化建设的需要，不论是生命科学、材料科学、环境科学的发展，还是探索宇宙的奥秘、考察人类文明的历史、能源的开发，只要与化学有关的领域，分析化学必将在那里起重要作用。这样就加深了学生对“理论的基础是实践”的认识。我们还结合分析化学学科的特点，引导同学们进一步认识分析化学实验的重要作用，使同学们真正认识到，化学理论的发展是以实践为基础的，是在由实践到理论，又由理论进一步指导实践的往复

25、循环、不断丰富和发展的过程。自己要想成为一个优秀的化学、化工、环保工作者，必须自觉重视化学实验。通过对有关问题的讨论和正确引导，同学们对实验的重要性有了充分的认识，做实验的积极性、自觉性有了显著提高。3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 1.教材理论课及实验课教材，全部选用全国公认的优秀新教材。理科化学分析采用武汉大学主编分析化学教材（四版，面向21世纪教材）；仪器分析采用高等教育出版社，朱明华主编的仪器分析（三版，面向21世纪教材）；工科分析化学采用成都科学技术大学和浙江大学分析化学教研组联合主编的教

26、材（第五版，面向21世纪教材）。实验教材：理科化学分析实验采用武汉大学主编的分析化学实验理科教材（四版，面向21世纪教材）；工科分析化学实验教材采用成都科学技术大学和浙江大学分析化学教研组联合主编的分析化学实验（第二版，面向21世纪教材）；仪器分析实验采用高等教育出版社赵文宽主编的仪器分析实验教材（一版，面向21世纪教材）。2.配套教材与资料根据教学的实际需要，我们自编了环境监测实验、光分析实验、仪器分析同步英语等选修课系列讲义。出版了分析化学指要与同步测试一书。已组织编制分析化学、仪器分析等一系列多媒体课件。使用效果良好。3.教室按学校分配化学实验楼、理科楼、十号教学楼的大教室（每室容纳12

27、0人）作为化学基础课教室；其中化学实验楼、理科楼已经具有多媒体教学功能。4.实验室化学分析实验在化学实验楼，分析天平室8间，75台电光天平和25台电子天平，化学分析实验室四个，每室100m2，40套玻璃仪器，台面三防材料制成，有通风设备；3间光度室（50m2，安有空调）。分光光度计、酸度计各25台，化学分析实验准备室3间。明年9月新的化学楼和实验中心投入使用，将能满足240人同时开展分析实验。仪器分析实验在化学实验楼，发射光谱一台、原子吸收分光光度计二台；紫外分光光光度计二台、电化学分析系统二台（带微机）；离子计八台、库仑仪四台；气相色谱仪五台；红外、核磁各二台；液质联用一台，流动注射化学发光

28、仪（带微机）二台，微电位溶出仪二台，荧光分析仪（带微机）三台，极谱仪六台等。5.网络教学环境 分析化学以多媒体教学方式为主。由李德亮主持的首批河南省新世纪网络课程建设工程项目分析化学在线教学系统已完成，正在试运行，从河南大学化学化工学院的网站上能看到部分内容。分析化学实验在上课前有部分录像要求学生观看；同时要求学生用微机处理数据。3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）1.教学方法教学任务、目的及内容确定之后，教学能否达到预期效果，教学方法就成为关键，对此，我们采取了灵活多样的教学方式。课堂教学中，教师讲授是必不可少的一种形式，关键是找准讲授

29、内容。我们认为，教材中的重要概念、基本原理及理论性、逻辑性强的知识点，学生难以理解的重点和难点需要教师以精辟讲解的方式和分析的方法讲清思路及处理方法；对原有知识拓宽或知识性的内容，由于难度不大，若教师讲解则学生感到乏味，效果欠佳，对此，我们采用自学的方式完成：教师出思考题，学生围绕思考题自学；对于重要的教学内容，由于难度适中，且考虑到知识的系统性，学生也应当掌握，可采用学生自学课堂讨论教师总结的形式，为使讨论课达到预定的效果，教师可出若干思考题，指定参考书，学生通过参阅文献做好准备，在讨论课上自由发言，对某些有独特见解的学生，也可指定其发言，最后教师作出总结；对新知识点，教师点到，鼓励学生自己

30、通过多种途径获得信息，并让学生撰写读书报告或小论文，学生之间相互交流，这些方式能激发学生的学习积极性，提高学生的自学能力、总结能力和表达能力。在近几年的教学中，我们分别在课堂上补充、专题讲座或课外活动等多种方式向学生介绍了“现代分析化学的进展及其发展趋势”、“现代水质分析”、超临界萃取技术及“造纸废水的污染、检测及其治理”、“现代电分析方法”、“光谱电化学及应用”、“发光分析法及应用”、“天然产物分离与结构鉴定”等内容，收到了优异的教学效果。2.教学方式采用多媒体加黑板、粉笔，汉语教学为主，同时进行图表辅助、实体辅助、网络辅助、英语教学辅助。已制作的分析化学在线教学系统正在试运行等。多媒体辅助

31、教学，既有直观感，又增大了信息量，活跃了课堂气氛，也适应了学时压减需要，更能便于网上教学；双语教学是高等教育发展的必然趋势，有利于学生专业英语的学习，也是学生查阅一般专业英语文献的需要。3.教学改革教育要面向世界，面向未来，面向现代化，这就要求我们坚持教学改革，提高教学质量，培养出高素质的、能适应市场需要的人才。教师要以与时俱进的精神在教学内容、教学方式、方法和手段上不断探索，加大力度，使学生的基本技能、自学能力、思维能力、综合运用能力和创新能力扎实地提高，同时要充分发挥本课组的多媒体在线教学系统和网络优势在教学中的作用。 4.考试方法的改革集体评卷，考教分离。在考试形式和内容上，进行大胆改革

32、。理论课采取考教分离，采用国家教委委托北大等重点高校编制的高等化学试题库和我们编制的分析化学试题库、分析化学试卷集，考前由主管教学的院领导直接从微机中出题或随机抽样，题的类型有填空、选择、判断、计算、简答，题的数目和难度相当。主讲教师只有在考场才能见到考题，并实行集体阅卷。考试结束后，主讲教师要对试卷及学生成绩进行分析，写出分析报告，不断总结经验。近几年学生平均成绩均超过题库预估成绩近5-10分。严格的考试形式和客观的评判，尽管对教师与学生都增加了极大的压力，但都能大大提高了教师的“教”和学生的“学”两个方面的积极性，对教风与学风建设起到了很大的促进作用。分析化学实验是学生的一门重要基础实验课

33、，其目的在于加深学生对分析化学基本理论和基本概念的理解，训练动手能力和基本操作技能。并培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，实现学生由学习知识到进行科学研究的初步转变。所以我们把实验课放到与理论课同等重要的位置，也以100分计入成绩。我们在全年级统一实行了“理论考试与操作考核相结合，加平时成绩”的分析化学实验课程考评方法，即：总成绩平时成绩60 + 操作考核20 + 理论考试20。3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）一、学生成绩（平均）年份 成课程绩1999年2000年2001年2002年2003年分析化学84.

34、385.186.285.586.0仪器分析85.586.784.082.586.5化学分析实验86.087.584.587.284.8 仪器分析实验80.882.183.684.585.3二学生对化工学院分析化学组主要教师（2002.92004.6）网上评教结果学年学期教号教师姓名样本数教学态度教学内容教学方法教学效果综合成绩2002下半年24032董学芝6319282918942003上半年24032董学芝11019282718922003下半年24032董学芝11019282718922004上半年24032董学芝11819282819942002下半年24056李德亮8819282819

35、942003上半年24056李德亮8918272718902003上半年24056李德亮8918272718902004上半年24056李德亮2419292919962002下半年24034刘绣华12919282818932003上半年24034刘绣华8518272718902003下半年24034刘绣华5518272718902004上半年24034刘绣华9118272718902003下半年32125孟兆芝2919282819942004上半年32125孟兆芝7319282819942002下半年24031王金中9219282919952003上半年24031王金中841928281994

36、2003下半年24031王金中8419282819942004上半年24031王金中17318272718902002下半年32124周艳梅5718282819932003上半年32124周艳梅911728281992 三、校内同事评价原化工学院院长张治军教授，河南大学学报主编马同森教授，原化学系分析教研室主任，分析化学专家刘快之、字明显一致认为我院分析化学教研组师资力量强、后劲足，尤其在课程体系建设、教学内容更新、教学方法改进、多层次实验教学等方面表现突出。具体表现在：一是师资力量雄厚、稳定，敬业精神强，老中青相结合，与传帮带的优良传统；二是课程体系完整，坚持教学改革；三是教学手段、实验室及

37、仪器设备更新较快。四、校外专家评价河南师范大学汪振辉教授认为河南大学分析化学教学综合改革取得一系列研究成果，在全省高校中处领先地位。并认为我教研组同志所编写的教学参考书分析化学指要与同步测试“有一定创新性”，有利于提高学生“自学能力”、“综合思维能力”等，是一本优秀的教学辅助教材。4.自我评价4-1 本课程的主要特色（不超过三项）1.加强基础，面向综合 我院招收的化学、化学工程与工艺等五个专业分属师范、理科和工科三类，考虑到加强基础的需要，分析化学不再实行按类别教学，而是全部定位综合理科大平台，这就使师范和工科专业的分析基础得以大幅度提升。目前教学大纲、教学内容、教材全部选用综合理科类，并针对

38、不同专业需要开设了现代仪器分析选修课程，加强现代分析表征方法，在科学研究、社会实践方面应用简介，使学生了解学科发展前沿；教学组织、教学管理规范化；教学过程始终贯穿以人为本，鼓励学生的学习积极性，不断提高学生素质。2.注重实践，面向社会 分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学实验教学是培养学生能力的重要环节，为了加强实践，加大改革力度，分析化学实验单独设课，改革教学内容，改进实验教学方法，学生通过基本实验综合设计实验研究性实验三个阶段，使学生有宽厚、扎实的基本实验技能，有较强的实用能力和综合能力，在市场经济中具有竞争力。此外，通过积极组织学生到厂矿、企业化验室和检测中心、防疫站等单位进行见习，让学生根据所学知识，对某一国家标准分析方法、某一样品或某一工程等进行分析、测定、写出分析报告等一系列实践活动，指导学生参加全国大