关于高职教学管理初探

1、关于高职教学管理初探论文摘要:本论文讨论了北京高职院校在生源质量、培养形式和教学设计等方面存在的问题,并针对这3个问题提出了实在可行的解决方法:一是各方面齐抓共管,解决生源问题;二是“合理本钱的教学形式特色;三是科学的教学方案。最后强调了实训和实习的理论性在高职教学管理中的重要性。论文关键词:生源质量;培养形式;教学设计;理论性五年制高职又称五年一贯制高职或五年制大专。它的招生对象为初中毕业生,这局部学生所处年龄段的特点,决定了对其教育教学不同于三年制的高职学生,也不同于中专学生。高等职业技术教育在中国属于新型教育类型,暂时没有一种可以套用的形式。在教学管理上还处于探究阶段。因此,加强五年制高

2、职教育教学的研究,加快五年制高职教育教学的改革步伐是摆在我们面前的一项紧迫任务。一、教学管理改革中遇到的问题1.生源质量问题五年制高职教育与中职教育有一个共同特点,即生源全部来源于初中毕业生,学生都是未成年人,教师承担着一局部应由家长承担的法律意义上的监护责任。学生生源质量不高是我们面临的现实问题。造成这种状况的原因是多方面的:一是地方保护的不利影响。一些地方政府为了局部利益,通过行政命令划分学生,造成条件好的学校生源缺乏而办学条件缺乏的学校反而招了很多学生;二是职业学校门槛偏低。近几年,为扩大职业教育办学规模,进步办学层次,一批普通中专升格为独立的高职学校。其中一些根底薄弱,甚至不具备职业教

3、育根本条件的学校,也参与生源分割,挤压了生源市场;三是市场化办学带来的问题。一些学校为了争夺生源,采取不正当竞争手段,造成职业教育市场的混乱。2.培养形式问题在教育教学中,我们感到现有的培养目的没有充分表达以就业为导向,突出职业才能的培养,而是按照通才型,甚至理论型人才的标准要求职业学校的学生,并且过分注重考证教学而无视素质培养。职业教育中提倡的职业资格认证是一种以才能为根底的资格认定,每一项“资格认证都代表一项才能。目前全国的大专院校都把职业技能培训作为学生将来毕业找工作的一项重要任务来抓,甚至有些学校明文规定,所有在校学生只有获得相关职业资格证书或岗位技能证书后才能准予毕业。学生报名参加“

4、职业资格认证考试有2个目的,一是为了学到相关专业的技能操作,二是拿一个证书为今后的毕业准备“筹码,但由于学校职业技能培训的内容多、时间短、课时少,导致培训的过程主要是为了应付考证,以致没有到达让学生通过培训进步其专业技能的目的。目前大量的考证教学代替了学生全面素质的培养和动手才能的进步,更何况相当一局部考证也仅仅停留在理论的层面上,有的学生在毕业时,最多可以拿到10多张证明自身才能的证书,而这些证书相当一局部是既无权威又无用处。教育者应该深思的一个普遍现象是,拿了英语四级、六级证书,而连英语日常对话都听不懂的学生不在少数。当今世界是一个物竞天择、强者生存、竞争剧烈的社会,其开展趋势是不断向以道

5、德水准为前提,以才能、业绩为导向的才能社会,因此,才能的考核应该建立在学生全面素质的进步上才有意义。职业教育的教学重点,无论是理论课还是理论课,理应都放在最根本、最根底的学习与训练上,证书教学应与专业课程合二为一。3.教学设计问题从理论上讲,传授给学生的知识数量越多,越系统化,对于学生的学习越有帮助,但高等职业教育“时间短、任务重的性质要求对理论教学进展改革,就要舍弃与专业方向关联不大的内容,理论只能以“必需和“够用为度。而我院目前的课程教学形式,仍然没有完全从普通高等院校的教学形式中独立出来,大局部仍然采用“三段式教学,即第一学年是公共课,第二学年是专业根底课,第三学年是专业技能课。在这类教

6、学形式中,理论课仍然占有很大的比例,同时最大的缺乏是把一些专业技能课程放到第三学年,而这一学年又是学生最不安心学习的一年。由于受到社会就业压力的影响,不少学生在大三第一学期就开始写简历,找地方实习,到第二学期时已把全部精力放到求职上,根本无暇顾及功课,以致一些任课教师在上毕业班的课程时,经常是一个四五十人的班级只来了三五个学生上课,这被戏称为高职特有的“导师带博士、硕士的毕业班现象,甚至有些教师在上毕业班的课时出现“颗粒无收的现象,这给学校的教学资源造成无形的宏大浪费。二、解决高职教育中问题的方法1.各方面齐抓共管,解决生源问题所谓“天生我才必有用,既然家长将孩子交给学校,不管是哪个层次的学生

7、,都应该给予关心、重视和培养,关键是在针对不同层次的学生发挥其特长的同时帮助其完善人格、进步综合才能,指导层应对相关的师生锲而不舍地通过深化观察和分析,施以恰当地管理和指导。班主任和生活教师对学生的学习生活比较理解,有丰富的理论经历,要充分做到与学生做朋友,给予学生关心、理解和帮助,这样更能促进师生间关系的和谐,在管理上获得的效果也就越大。任课教师无论是在课上还是课下,在与学生的交流过程中,应该始终遵守教学规律,把握学生的思维动态、学习情况,坚持教书育人,给学生真诚的关心帮助,当然这是一个困难而漫长的过程,需要不断考虑总结改革,因材施教。总之,指导层、班主任或生活教师、任课教师假设能有机结合起

8、来,齐抓共管,会使得五年制高职教育程度有一个迅速地进步,从而到达使学生全方位成长的目的。 2.“合理本钱的教学形式特色高职院校合理本钱投入的高职教学特色形式应遵循以下5条根本原那么:(1)文化根底课和思想政治课不可或缺,并要以学科教学为主线、课堂教学为主体。(2)专业知识与技能的教学,必须联络实际。(3)高职院校的“行动导向教学的真谛是:专业课教学必须彻底放弃学科知识体系,以工作和劳动过程的行为、动作顺序为体系,按行为与动作环节、要领、标准、技巧授技术、教才能。(4)与企业结合办学,有其优越的一面,但学校不能失去独立性。学校与企业的结合是有限度的,双方只可能在人才适用性上合作、在教育投资上探新

9、路.在理论教学与顶岗实习上解难题。(5)高职院校合理本钱投入,要从专业技能建立入手。高职的“专业,是职业与岗位技能组合的专有名词(不是学科方向的称谓)。一方面,学校投入实习、实验设备与设施是非常必要的,其必要性以技能工程的纯熟要求为取舍标准。另一方面,学校的实习、实验永远不可能实现与社会100%的对接,所以,需要社会理论来补充。3.科学的教学方案(1)结合专业设置,给予相应地教学指导高职教育按照社会特定职业的需要培养学生职业才能的性质,决定了它的培养目的必须从消费一线的实际需要出发,因此其教学方案也自然应该表达出高职特色,这就要求教师在施行教学的过程中要将理论教学与理论教学进展有机结合,解决理

10、论与理论相脱节的问题。如教师在教学中要打破传统的课堂教学的限制,不再单一采用“学生排排坐,教师台上讲的教学方法,要进展教学设计,吃透教材,理解哪些形成智力技能,哪些形成动作技能,突出重点、难点;同时,学校还可以让学生理解自己每个学期的学习内容、学习教材,并让教师指导学生参加相应的社团、文体竞赛,引导学生开展个人的爱好及特长。这样,在教师和学生之间开展教和学之前就明确了学院的培养目的,不但能充分发挥两者的主观能动性,还可以从根本上减少教和学两方面的盲目性和随意性。(2)建立完善的考核制度职业教育是一种实际操作比例较大的教育,因此根据高职教学特点,可以考虑结合学生学习的实际综合成果为评分和考核的标

11、准,而不是单看课程分数。学院可尝试通过对实际操作成果进展考核来检查学生是否到达职业标准的要求。如制定“技能培训方案,规定出学生毕业时专业技能应到达的标准;分阶段的进展理论性教学安排,规定出各个阶段在总体培养过程中的作用及关系、培训内容、教学目的、考核标准等。学院可以以学期为阶段,对学生进展学期技能考核。各专业每学期制定出学生应到达的专业技能标准,学期末按照标准对学生进展综合技能考核。如网络通信班可以在网页制作课程上,要求学生设计假设干工程并加以施行,再进展评比考核。通过对学生的实际操作及表现来考核学生应该说是较为合理的考核制度。(3)建立一支高素质的教师队伍开展高职教育、办出特色,关键在教师。

12、因此要特别注重每一位教师的思想观念和业务才能。要加快从普通高教向高职教育调整、改造的转轨过程,把树立强烈的高职意识、进步双重素质作为师资队伍建立的首要目的,优化师资队伍构造,建立一支高素质的教师队伍,促进课堂教学与社会经济开展的严密联络,进步学生运用理论解决实际问题的才能同时掌握实际工作经历。在这里就必须做好几个方面的工作:一是加强师德教育,从师德这个根本来解决教师敬业爱岗、专心从教的问题;二是加强教师业务培训,鼓励教师在职进修,通过举行教学观摩竞赛,选拔中青年骨干教师和学科带头人等活动,进步教师业务素质。三是加强教师高职教育观,在教师队伍中普及有关的高职根本知识,认识高职教育的根本特征,使广

13、阔教师逐步掌握高职教育的内在规律,从而更好把握教学方向。三、实训和实习的理论性长期以来,我国的教育一直是沿袭根底教育、本专科教育、研究生教育这种形式进展,直到20世纪80年代,我国的高等职业技术教育才兴起并蓬勃开展起来。在当今的学校教育中,传统的教育思想根本上没有改变,人们缺乏理解,因此形成了对高等职业技术教育的种种错误理解。比方说,人们认为大专教育应侧重于某一个专业,中等教育和初等教育也存在类似的情况。可见,当今的教育还没有“自觉地去开展学生的创造才能。由于长期受这种教育形式的影响,我们的高职高专教育就更像是一个“小本科。比本科的学生缺少理论,比中专的学生缺少理论,高不成低不就,因此,大专层

14、次的毕业生在就业率上远不如中专和本科院校。这就与我们学院以市场为导向,以特色求开展,以质量为保证,以管理为根底的办学指导思想和以教育思想、观念改革为先导,以教学改革为核心,以教学根本建立为重点,注重进步质量,努力办出特色的办学根本思路相矛盾。我们认识到,高等职业技术院校只有扬长避短保持重视职业才能培养的特色,才能使毕业生在剧烈的就业市场中占据一席之地。一是抓住“人才培养形式改革这个重点,始终着眼于学生的知识、才能、素质构造的协调开展;二是充分考虑专科与本科层次的区别,着力在“培养应用型、理论性高级专门人才上下功夫。随着我国市场经济体系的建立,参加世贸组织和经济全球化的深化开展,社会对人才的需求

15、也日益多样化、多层次化,特别是对各类高等技术应用型人才的需求尤为迫切。在此新形势下,过去那种较为单一的学科学术型高等教育人才培养形式已无法适应和满足这种市场化的人才需求。为此,大力开展高等职业教育已势在必行。高职教育的人才培养形式应该是以适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目的;以培养技术应用才能为主线;以突出职业性、理论性、适应性和地方性为特点。而教学理论恰恰就是将课堂上所讲的理论知识转化为实际的动手动口才能,通过多方途径,强化学生的专业技术程度,强化他们的理论才能。这是实现我们教学培养目的的必经环节,只有抓住了这一环节,我们培养的人才才能适应市场需求,我们的学校才能办出特色。因此,我们认为,教学理论是整个高职教育中的最为重要的