教学工作漫谈读书笔记

1、教学工作漫谈读书笔记 （精选多篇 ）现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢近段时间， 再次拜读了魏书生的 教学工作漫谈 ,感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比， 教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到?眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。我们

2、常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱 ; 是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱 ; 是实现目中有?人 ?、心中有?人 ?、教中有?人 ?地去爱 ; 是容理解、尊重、关怀、信任地去爱 ; 是充满人性、人情和人道地去爱 ; 是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：?差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大

3、的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。 ? 我们许多老师也?爱 ?差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。以至把学生?爱 ?上了绝路。魏书生却说?咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。 ? 他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学

4、生积极的一面， 提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他， 关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历， 在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，

5、让两种思想在照片上曝光。第一张照片， 犯错误前两种思想是怎么争论的 ; 第二张照片， 犯错误时两种思想是怎么交战的 ; 第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。魏书生是用爱去浇灌每一棵幼苗，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的班主任工作漫谈，对班主任工作有了新的感 悟，深受教益。班主任工作漫谈这本书不是一部教科书, 他并没有用系统的、理论性的语

6、言教我们怎样当 好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻 松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心 读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老 师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教 育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神， 这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所 能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、 世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管 理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地 渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了 语文教改的范畴。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心 的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如 此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱

7、 学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书 生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着 头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日 如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给 他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容 辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医 生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提 高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自 己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐 人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。 魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教 师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错 误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心 理病历。魏老师在书中也谈

8、道：“光强调教师要 爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想 爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变 得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一 样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做 过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声 斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界， 心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想 想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学 生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正 确的。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。 让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却 只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往 不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要 管理

9、好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏 老师的管理理念首先就是民主平等， 他尊重学生, 总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯 穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、 班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办， 不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师 的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了 一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制 度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字 说明书”、丰富多彩的“XX主题活动周”等等, 正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着 一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学 管理下，“人人为我，我为人人” “一人为大家, 大家为一人” “一人为

10、全班，全班为一人”，小 气候温馨融洽。跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就 显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管 理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无 怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感 兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己 也觉得没有信心坚持了。我想，今后，我一定会 更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、 互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系 统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁 意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。魏书生老师具有极大的耐心，即使是在批评 学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气， 但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下

11、 压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可 能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通，在 与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我 们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们 必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老 师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助 手。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳 动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快 乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习 魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。班主任工作漫谈读书笔记第一次接触班主任工作还是在一年以前，而 且是以实习生的身份做代理班主任，那时颇有初 生牛犊不怕虎的气魄，但两周下来就已精疲力竭， 大呼吃不消，本

12、以为只要肯拿出时间和精力，加 上自己大学几年所学理论，班主任也好，任课老 师也好，不说信手拈来，但也应是能将工作顺利 完成，然而，三个月实习生活结束，回顾自己所 做成绩，当时给自己的评价是差强人意， 而最近, 在因要完成作业而读了魏老师关于班主任工作 漫谈一书后，大叹自己以前错的离谱，原来，要做好班主任也是一门很大的学问啊！我习惯于在阅读一本书前先看看作者的自 序，读这本书时同样是如此，在我读到自序的第 二句话时，就有一种与此书相见恨晚的感觉，因 为我一直都认为当班主任是最能锻炼老师能力的 了，尤其是像我这样工作不满一年的新老师。也 曾想过向学校要求去当班主任，但因有实习时三 个月的“前车之鉴

13、”，怕了。一是怕干不好误人 子弟，二是怕老出错遭同仁取笑，感觉班主任就 像一座大山摆在面前，而我没有勇气去攀。而在 我用了两天时间一口气读完这本书后，感觉有什 么东西变了，大脑豁然开朗，而摆在我前进道路 上的也没有什么山了，只剩下一个令我跃跃欲试 的土丘而已。在读这本书的时候我先是选了几个自己感兴 趣的章节去读，最先读的是第一章的第八小节 “选一位控制教师发怒的同学”，我虽然教书不 久，但发怒的次数也不少，虽不如魏老师那样猛 烈，但也会在不知不觉间用刻薄的语言伤害了孩 子的自尊心，“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断 和荒唐的决定。”这句话说的很在理，每当这个 时候理智

14、早已跑得无影踪了，哪里还管什么后果 不后果，先把心里这股气用最直接的方式发泄出 来再说，而事后却又追悔莫及。正如俗语所说“当 局者迷，旁观者清”而老师或者说班主任拥有一 个“旁观者”很有必要，因为也许因老师的一时 冲动就会改变一个学生的命运，这种影响也许会 是一辈子。在第二章第十三节中，魏老师提到“能受委 屈的人才是强者”，我相信这句话送给现在九零 后乃至零零后的学生们最合适，他们一般都是独 生子女，都是在众多亲人的宠爱中长大，可以说 是呼风唤雨也不为过，而到了学校，尤其是寄宿 制学校，不但是在班里平分老师的爱，在宿舍里 更是要和来自四面八方的“宠儿” 一起在一个空 间生活，任何一点不如意都有

15、可能被扩大成天大 的委屈，父母又不太了解情况，一来二去，就扩 展成父母之间乃至父母与老师之间关于“权利”的征讨，而学生在旁边确是一副理所应当的表 情，这时候，就需要老师以教育者的姿态讲述能 受委屈的人才是强者，而前提便是班主任绝对的 身体力行。试想如果作为班主任，本人在面对自 己的事情是都不能做到“用宽阔的胸怀去包容 它，用善意的态度去感化它"，又何谈教育他人 之说呢第二章第十五节“尊人者，人尊之”中魏老 师用两个例子来阐述个中道理，这使我想起了我所教的初一四班的班长，提起他来，学校很多老 师都知道，不为他的学习成绩，不为他的治班风 格，只为他的家庭，他家中有七个姐姐，一个爸 爸，没

16、有妈妈，在这样的环境中成长起来的孩子其性格可想而知，老师启用他 做班长是因为他够霸气，能管住学生， 也有能力, 能及时做好老师布置的任务，他的命令班里同学 莫敢不从。然而，他却有一点不足，那就是不知 道尊重别人，对于不服从他的人只会用强制手段， 别的同学都是口服心不服，敢怒不敢言。 到最后, 失了民心。当他找班主任诉苦时，班主任就用了 这六个字劝解他，他现在改了很多，从前丢失的 威信又慢慢找了回来。“尊人者，人尊之”，这 句话同样也应成为老师的座右铭。因为即使是老 师，如果不尊重自己的学生，也会慢慢失了威信， 让学生对自己失望，得不到应有的尊重。不管是新老师还是老资格班主任，在处理排 座位问题

17、上都头疼得很，所谓众口难调，要做到 让每个学生都满意是一件很难办到的事。一般班 主任在调座位是按大小个子来排，当然也有特殊 的时候，比如，要照顾某人的近视啦、要考虑先 进生带后进生啦、要分析这样排是雪上加霜还是 雪中送碳等等。魏老师用了一个很恰当的词，叫 做“四厢情愿”，当然，并不会一开始就出现这一令人满意的结果，这与老师从中斡旋是分不开的。我现在虽然不做班主任，但每次班里的座位变动对我的教学效果还是有很大影响的，比如，有一段时间，某班班主任把班里的“课上活跃分子”都调到最后排去了，想是为了减少他们的影响范围，结果，适得其反，他们像是终于在战火纷飞的年代找到同志般兴奋，共同语言多了，每个人的“

18、活跃”程度更甚从前，以致老师隔段时间就得用板擦维持一下秩序，最后，不得不将他们再次隔开，分散各处。“同样是碳原子，呈链状结构排列组合时，便构成了世界上比较软的物质 - 石墨。而当碳原子呈金字塔状结构排列时，便构成了世界上最硬的物质- 金刚石。 ”用在排座位一说上最恰当不过了。之所以首先选了“糖衣药片和顺耳忠言”这一节读，完全是被它的标题吸引过来的。很好奇魏老师是怎样给药片裹上糖衣，让忠言顺耳的。“力求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处”原来，这便是魏老师的“法宝”，也就是平时老师们教育学生惯用得战术“打一巴掌，给一块糖”。而这一方法对于自尊心极重的初中

19、生来说是很有用的，可以说是无往不利，曾经有两个学生在我的课上说话，在用眼神示意他们几次未果之后，我在课上点了他们的名字，并让他俩站 着听了半节课，课后，我把他们两个叫到办公室, 先是对他们以前的表现予以肯定，又表示自己一 直很看好他们，而后话锋一转，对他们今天所犯 的错误进行批评，让他们知道由于今天的行为影 响到了他们长期以来在老师心目中树立的美好形 象，最后，对他们提出希望和要求，好挽回因自 己的一时糊涂而损失的“形象”，最后，他们很 自信地走出了办公室，在以后的课上不但没有再 说话，还主动举手回答问题，更按时完成作业， 做的比之前更出色了。“一分钟竞赛，用的时间少，每节课都开展 一次也有条

20、件。经常开展这样的竞赛，增强了同 学们的注意力，提高了同学们的学习积极性，增 强了同学们的效率观念和竞争意识。不少同学养成了竞赛的习惯，他们主要是自 我竞赛，学习时首先明确目标，确定具体的任务 量，然后按照每分钟的效率去确定完成任务的时 间，增强了完成任务的紧迫感，提高了学习效 率。”魏老师的这一方法深深启发了我，我主教 的科目是化学，而化学素有理科中的文科之称， 也就是说要背要记的东西繁而杂，需要计算的东 西比之物理数学少很多，利用一分钟竞赛的方法 鼓励学生记住那些化学性质、物理性质、化学方程式，相信会有事半功倍的效果。总之，在阅读过魏老师班主任工作漫谈之后，虽然零星的写了几点，但我感悟很多

21、，也学到很多，正如魏老师所说“每个人的头脑都是一个蕴藏极其丰富的矿区。谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。”我作为一名新老师，意识到自己以前做的还远远不够，并不是把课讲完，把作业看完就完成任务了， 要学的东西还有很多。最后，引用魏老师的一句话来结束这篇读书笔记，同时借以勉励自己：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧与生命长河里的这段历史。”李翠彩农硕二班如何当好班主任是当代著名教育改革家魏书生最新力作，它是魏书生老师对自己多年工作方法和经验的提炼和总

22、结，对班主任老师的工作有着方向性的指导作用，利用休息之际我仔细拜读了此书 , 它从 一、班级管理民主化 1 树立为学生服务的思想 2 建立互助的关系 3. 发展学生的人性和个性 4. 决策过程要民主 二、 班级管理科学化 1 计划系统 2 监督检查系统 3 总结反馈系统 书本内容一、 班主任要努力改变自我二、学生素质培养 三、班级管理原则 四、班级管理方法 五、班级管理细则 六、如何提高学生学习效率 , 六个内容充分展示了魏书生“民主与科学”、“以人为本、以法治班”的管理思想，从理论和操作层面上尽现班级管理的艺术。一、爱是宽容和信任著名的教育家苏霍姆林斯基说得好：教育技巧的全部奥秘也就在于如何

23、爱护孩子，教育者的爱护和关注在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。面对学生，心怀爱意，教育之花必然璀璨盛开。而这种爱是宽容和信任。信任是对学生人格的尊重，我希望它会变成一股无形的力量，促其奋发向上。没想到下午，我就收到了他的回信，满满三大张。读着他的回信，处处让我感受到这是发自他的肺腑之言。他在信中写到：老师看到你还是这么信任我，我真有点无地自容。我辜负了你对我的信任，现在我很自责很后悔。五毛钱我已经还掉了，谢谢老师给我机会。我知道现在说什么都是空的，老师，请你看我的行动，我一定会更出色地完成任务。看到这里我又提起笔郑重地写下：行，我们一约而定！读着孩子的回信，我感到非常欣慰，为孩子的坦白、为孩

24、子的知错就改，也为自己的教育策略。接下来的日子里，姚某某果然干得比以前更出色，真正做到了老师心目中的正直、负责的班干部。在小学生的成长过程中，总难免会出现一些不良行为，这就需要教师进行适当的引导、 点拨。教师以宽容、信任的态度去感化学生、叩开学生心扉，引起学生内心的震动，使之心悦诚服地接受教育，是一副难得的良药。我始终认为：多一分信任，多一些宽容，就多一个栋梁之材！”二、爱是关心、信心、耐心在后进生的教育的教育上，我始终坚持三个心：1. 关心在班级管理中， 我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温

25、暖，感受到自己在班上有一席之地。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢安排座位，我坚持好中差的搭配，组织建立“ 1+1”学习互助小组，让优秀学生在完成自己学业的同时帮助他们，自己更是在课后精心辅导，不断鼓励他们，促使他们取得更大进步；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们集中注意力主动地参与到课堂中来；班级活动，我不忘留给他们一展身手， 表现自我的机会。让后进生感受到成功的喜悦，获得成功的体验。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。2. 信心后进生往往有一种自卑心理， 长期的落后，让他们感觉样样不如人。实际上后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育

26、方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。 为了给他们以自信，我还试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法能使后进生产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。这不失为转化后进生的一种行之有效的方法。3. 耐心后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作

27、是不可能通过一次谈心他们就能彻底改好的。班主任一定 要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要 及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 所以遇到后进生不良行为出现反复，我常常告戒 自己做好后进生的工作不是一朝一夕的事，需要 不断地反复做教育工作，必须要有“马拉松式” 的耐心；耐心地与他们交谈，耐心地帮助他们。 于是，凭着这份耐心和对他们的信心，我一次又 一次、不厌其烦地与他们交流，做他们的思想教 育工作。三、爱是了解、引导在刚接手这个班级，从学生还未报到之时， 我就把所有的空余时间都放在了了解孩子上：翻 档案查阅，向同事了解，虽未谋面可对每个孩子 我已能略知一二，从孩子报到之时， 找孩子

28、谈心, 约家长交流，仅用一两天我就掌握了他们的第一 手资料，比如：谁乖巧懂事，谁擅长写作，谁又 调皮好动虽是初次见面，可上第一堂课时，我就 能像老朋友似的喊出他们的名字。这一小小的举 动，让他们惊讶不已，他们总觉得这个老师不简 单。良好的开头是成功的一半。有了这良好的印 象，学生便对我产生了好感，这样接下去的工作 就容易开展了。全面了解、研究学生是做好班主 任工作的前提。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事注意，时时留心，细心观察每 一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失 去信心时，我就能及时地应给予慈母般的温暖和 帮助，以增强他们的自信心。当学生体验到你的 爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习 上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直、乙 刖。读后感如何当好班主任一书让我全方位、多角 度地领略了当好班主任的奥秘。读完此书重新审 视自己的班主任工作再一次应证了苏联教育家马 卡连柯曾经说过的：“没有爱就没有教育。”读 了如何当好班主任，联系自己这一年的班主任 工作中我是这样理解爱的：我们要培养出德、智、体等全面发展的学生。 对于五年级的学生来说就