低龄儿童英语教学中的多感官教学

1、低龄儿童英语教学中的多感官教学一、介绍我国传统的英语教学形式以根底训练为重，课堂以教师为中心。而多感官教学是一种注重儿童兴趣爱好，尊重儿童身心开展特点和个性需要，符合儿童学习心理规律、认知开展顺序，满足学生认知开展风格差异，建立在脑科学研究的根底上而提出的新型教学方法。对其教学法的研究，有利于从根本上进步教学效率，使不同认知风格的学生都能得到全面开展。低龄儿童英语教育是英语教育的关键期，做好这一阶段的教育工作，对学生将来的英语学习意义重大。二、低龄儿童一年龄界定510岁理论根据：著名教育心理学家皮亚杰的认知开展阶段理论。该理论认为510岁的儿童分别处于前运算阶段和详细运算阶段。这两个阶段的总特

2、征还不具有严密的逻辑思维才能，想象力比较兴隆，活泼，好奇心强。所以，繁重的枯燥无味的传统教学根本不适宜本阶段儿童的英语学习，反而对他们的学习有相当的害处。二总体特征1.认知风格不同的学生因为自身和成长背景不同，对事物的认知和承受方法都各有不同，每个学生都有自己独特的学习风格。因此，教师要努力适应学生不同的认知风格，这样才能显著进步教学效率，获得事半功倍的效果。2.性格特点这一阶段的儿童活泼好动、模拟才能特别强，是学习语言的关键期。所以，教学方法的选择和教学活动的组织也必须与儿童性格特征相适应。这样才能保证教学活动的有效性。三教学技巧1.以儿童为中心我国传统的教学形式以教师为中心，没有考虑学生的

3、个体要素，培养出来的儿童大都千篇一律，无视了人作为一个独立的个体所具有的独特性、个性，与教育所倡导的素质教育背道而驰。2.顺应儿童的天性世界上任何事物都是有规律的，必须遵循规律来进展。教育要顺应儿童的天性，就是教育的一条非常重要的规律。实际上，西方著名的教育先哲卢梭、裴斯泰洛奇、杜威、福禄倍尔、蒙台梭利对这个规律都曾详细阐述过。爱玩是儿童的天性，那教育就应该契合它。实现自然无果法，自然而然地对儿童进展了教育。3.因材施教因材施教就是使教育教学更有针对性。中国最伟大的教育家孔子，首倡因材施教，并付诸理论。西方古希腊三哲也倡导因材施教。因材施教法能根据不同儿童的性格特点，采取弹性的教学形式，增强了

4、学习体验，使教育不再只针对个别优等生而都能全面开展。三、多感官教学法一理论1.根本内涵多感官教学主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉、等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的各种感官，从而全方位地开发包括体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交在内的七大潜能。2.理论根据1捷克教育家夸美纽斯?大教学论?中提到：一切知识都是从感官开始的。感官感知是学生认识活动的重要前提和起点。因此，感官的运用在学习的过程中起着至关重要的作用。在课堂教学中，教师应该理解并运用这种认知规律，充分发挥学生的各种感官的作用，帮助学生成为高效率的学习者。2蒙台梭利关于幼儿的

5、感官教育理论及方法蒙台梭利把各个感官的开展作为开展儿童智力的重点，并根据个体差异，采用与之相适应的方法，增进他的一般感受才能，以完成日后复杂的学习任务。3学习风格理论美国学者Herbert Thelen 1954年首次提出学习风格理论。该理论认为不同的学习者喜欢用不同的感觉通道来承受学习内容。心理学家已证明45周岁的儿童就开始表现出学习风格的爱好。教师在教学中应采用多种教学方式，调动学生的多感官参与，这样才能促进其有效学习。4建构主义学习理论妑理论认为知识是学习者在一定的情境下，借助其别人的帮助，利用必要的学习资料，通过个体积极主动的意义建构的方式而获得。强调以学生为中心，知识是在学生的个体积

6、极主动的意义建构下才能获得。教师在学习中只是起到帮助和促进作用。5皮亚杰认知开展阶段理论皮亚杰的认知开展阶段理论根据儿童的身心开展特点、性格特征、认知方式和认知程度，对低龄儿童的年龄界定进展科学划分的。510岁的儿童，分别处于前运算阶段和详细运算阶段。这两个阶段儿童的总体特征适宜采用多感官教学法。6巴普洛夫信号系统理论根据巴普洛夫信号系统理论，客观事物是第一信号系统，语言文字是第二信号系统。语言是建立在感官对客观事物的感知的根底之上的。假设感知的对象是记忆的对象，理解和记忆的效果也最好。因此，在低龄儿童英语教学中要坚持多感官教学策略。7克里斯蒂沃德的多感官教学理论该理论是新西兰教育家克里斯蒂沃

7、德提出来的。主要是指通过良好的教学情境和活动，对学生进展各个感官的刺激，使学生积极主动地参与教学，建立对课堂活动的深化记忆。3.理论假设1人的认知活动是由感知觉开始的人有多种感官，每个人都有自己偏爱的感觉通道。有的是视觉偏好，有的是听觉偏好，而有的是动觉偏好。当他们恰好和自己偏爱的方式进展学习时，学习效率高，效果好。2不同感觉偏好学习者具有最适宜自己风格的学习方式和认知方式一般认为，视觉偏好学习者在学习文字、图表、图像等信息时学习效果最正确。听觉偏好学习者在学习声音信息时学习效果最正确。动觉偏好的学习者在亲身体验、动手实验等状态下学习效果最好。3假设教师不能理解每个学生的感觉偏好，不能做到感觉

8、信息输入适宜每一个人，那么，多感官教学那么是最适宜的教学方法一方面，多感官教学使学生可以从中选择适宜自己的学习途径，另一方面可以拓宽自己的学习范围，适当地锻炼自己在其他方面的信息敏感度。学生找到了适宜自己的学习方法，教师的课堂讲授也更加容易，这样的课堂才是我们想要的和期待的。二理论1.教学策略1创设情境语境情境教学通过给学生展示鲜明详细的形象，使学生从形象的感知到达抽象的理性的感悟，还可以激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学生积极主动自觉地学习。创设情境，激发学生的兴趣，开拓学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育、学到知识。2调动听觉，增加学生的注意力英语学习中的听说读写，听居于首位，而

9、低龄儿童阶段更多的涉及听说，读写涉及的较少。所以我们应该对听力给予更多的重视。对于这类的儿童，教师可以讲一些有趣的有寓意的小故事，中间穿插着几个英文单词，给儿童多播放一些简单的、节奏轻快的儿童英文歌曲。3调动视觉，开拓学生的眼界根据学习风格理论，有些学生是视觉学习者。所以针对这些学生，丰富多彩的教具是必不可少的。动态对话小影片、大量的色彩鲜艳有趣的图片、把英文字母做成不同得意的卡通样子等等都对视觉型儿童帮助颇大。4调动动觉，使课堂活起来动是学生乐意为之且兴趣盎然的天性。手脚的运用对语言的学习也是必不可少的。游戏为学生创设了丰富而有趣的学习情境，让学生真正地融入课堂教学之中，亲身体验到自己所学的

10、知识。在游戏中，学生通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官全身心地感受世界。2.教x案例多感官教学法的中心思想就是采用多种不同的方式，把同一教学内容教给学生，以求调动学生的多感官参与，开发学生的学习潜能。例如，学习水果orange这个单词，教师可以在课上播放介绍orange的小动画，包括橘子的外形、颜色、味道等，让儿童对橘子有一个大致的理解。然后在播放视频的同时，教儿童念orange，orange，orange。每隔一小段时间就教他们读一次，直至小视频播放完。播放完之后让儿童自己用彩笔画出来，教师在儿童画画的时候要进展鼓励和夸奖。之后可以组织一场小竞赛，激发儿童的学习热情。让儿童拿着自己画的橘子的画

11、，向同学们展示，并向同学们简单介绍一下橘子。最后，教师向每位儿童发一个小橘子，让儿童亲自尝一下它的味道，感受它的芳香。教师采用一系列做法先是播放小动画，然后是教儿童跟读，再紧接着让儿童画画，最后让每位儿童品味橘子。就是一次多感官教学法的简单运用。它分别刺激了儿童的视觉、听觉、动觉、嗅觉，也适应了不同学习风格的儿童。激发了儿童学习的主动性和学习兴趣，是一次非常高效率的教学。三意义1.这是对传统教学的本质性改革传统教学法只注重根底知识的教授，忽略学生个体的开展。多感官教学满足了不同学生的学习需求，从根本上进步了教学效率。它是对传统教学的本质性改革，使得教学和学习气氛不再压抑苦闷。教学的整体形势好转

12、起来。2.教育面向全体学生传统教学法的单一性特征，并不适宜于全部学生。多感官教学，调动了各种感官，不再是针对个别优等生，实现了真正意义上的面向全体学生，使不同的学生都能得到开展。3.在学生英语学习中发挥了重要作用510正是儿童学习第二语言的关键期，把握住这一时期的教育，对其今后的外语学习非常有好处。方法得当，可以事半功倍。多感官儿童英语教学，使儿童在学习语言的关键时期，承受了良好的教育，为他们今后的学习开了一个好头。所以说，多感官教学法在儿童英语学习中发挥着重要作用。四、总结多感官教学是一种注重儿童兴趣爱好，尊重儿童身心开展，建立在脑科学的研究根底上而提出的一种新型的教学方法。对其教学法的研究，有利于从根本上进步教学效率、