《威尼斯商人》教学设计

1、威尼斯商人教学设计威海市羊亭学校 丛祎 【课标分析】语文课程标准要求学生：（ 1 1）能够区分写实作品 和虚构作品， 了解诗歌、 散文、 小说、 戏剧等文学样式。 （2 2） 欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感 情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的 情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。因此，在教授威尼斯商人时，应在掌握戏剧基本 知识的基础上进行主要人物的品析，主要认识夏洛克是一个 集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个 自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。【教

2、材分析】威尼斯商人是九年级下册第二单元第一课。本课是 欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家莎士比亚的喜剧代表 作。本单元是戏剧单元，通过学习、理解戏剧的情节、人物 和戏剧冲突，学习戏剧鉴赏的基本方法。课文节选的是威 尼斯商人第四幕第一场，是全剧的高潮。这场戏描写了威 尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西 亚上场为转机分为前后两部分，前半场主要是夏洛克的戏， 后半场主要是鲍西娅的戏。上课时，以戏剧冲突为突破口， 以理清情节结构为教学重点，以揣摩语言为手段，把握人物 形象，归纳主题，欣赏莎士比亚的语言风格， 提升文学鉴赏 能力， 深刻体会作品的思想性和艺术性。【学情分析】本文是学生接触

3、的第一部外国戏剧作品，可读性强，学 生兴趣浓厚。这篇课文篇幅较长，学生对剧本这一文学样式 又比较陌生，教师在上课之前，可以让学生先阅读课本附录 二，初步了解戏剧文学的常识，阅读课文，了解剧情，收集 一些关于戏剧和莎士比亚戏剧的资料，可借助欣赏本剧录像 来了解戏剧知识，之后可放开手脚，自由组织学生分角色朗 读，模仿角色的语气、神态等。在此基础上，师生探究人物 的。【教学目标】（一）知识与能力 了解莎士比亚及其创作情况；了解戏剧的相关知识。（二） 过程与方法 把握紧张激烈的戏剧冲突， 认识个性鲜明的人物形 象。品味莎士比亚戏剧的语言特点。（三）情感、态度与价值观认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于

4、一身的高利贷 者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女 性形象。【教学重难点】1.1. 把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形 象。2.2. 品味莎士比亚戏剧的语言特点。3.3. 认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利 贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想 女性形象。处理依据：这是基于本课是莎士比亚的经典戏剧，歌颂 了仁爱、友谊和爱情，表现了作者人文主义理想目的而制定 的。【教学方法】根据语文课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示”的要求和语文教学“问读、导读、品读、评读”教学模 式的相关理论

5、，我的教学方法确定为“四读导学、小组分角 色朗读、合作探究人物性格”的方法。力求从读、演、评三 个方面培养学生的戏剧欣赏能力，增强他们的合作意识和探 究意识。戏剧选场中，中心人物二个：夏洛克和鲍西娅，次要人 物六个。通过分角色朗读，使学生对语言文字有形象直观的 感受，思维活跃，为分析人物性格打下基础。【教学设想】1.1.组织学生提前观看威尼斯商人的戏剧片段，留下 初步印象。2.2.让学生先上网搜集作者和本课的相关内容。【教学过程】（一）导入 介绍导入。播放微视频，介绍三方面内容：1.1. 作者简介：威廉莎士比亚；2.2. 戏剧简介：戏剧基本知识、特点；3.3. 著作简介：威尼斯商人介绍。（二）

6、学习目标出示1.1.了解莎士比亚及其创作情况；了解戏剧的相关知 识。2.2.把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形 象。3.3.品味莎士比亚戏剧的语言特点。4.4. 认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利 贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想 女性形象。（三）微视频简介相关知识。播放微视频，介绍：1.1. 作者莎士比亚及相关作品。2.2. 戏剧基本知识、特点。3.3. 威尼斯商人梗概。（四）预习展示一：字词检测 恻隐 c ce豁免 huhuo庖代 p pa a o饶恕 shshu万恶不赦 shshe遍稽群籍（五）预习展示二：问读课文熟读课文，以思维导图形式呈现一下

7、内容：找出矛盾冲 突、列举人物表、概述故事情节。选派 2-32-3 个优秀小组进行展示。（六） 导读课文 本场戏从故事情节的发展来看， 可以分为前后两个半 场，如何划分？前后半场各写了什么？明确： 前半部分： 夏洛克执意报复，一定要按约处罚。（前半场是夏洛克的戏）后半部分： 鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利（后半场是鲍西娅的戏）（七）品读课文预设提问 1 1：全剧塑造了夏洛克和鲍西娅两个主要人物， 他们的性格特点各是什么？文中哪些语段能够体现出来？明确：全剧主要塑造了夏洛克和鲍西娅两个主要人物。A.A. 主要人物夏洛克 性格特点：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒 的报复心理使他宁可放弃视如

8、生命的金钱。惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。B.B.主要人物一一鲍西娅性格特点： 博学细心、 精明能干、 足智多谋， 崇尚正义， 注重友情，慈悲为怀，执法如山，聪明机智、行事果断，充 满着人性的光辉。预设提问 2 2：文中还有一个重要人物安东尼奥，人 们称他为莎翁笔下的“商人王子”，你对此作何评价 ? ?明确：（引导学生通过与夏洛克、鲍西娅的对比归纳安 东尼奥的人物形象）性格优势： 仁爱善良、 慷慨助人、 重情轻利、 侠义豪爽。 安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利 息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向 夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将

9、受到可怕的刑罚，却始 终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了 友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义 勇为、重义轻利的人。性格劣势：在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏 战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一 头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地 上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你 活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的 事”。（八）评读课文 基于人物性格，以小组为单位，选取最喜欢的片段，分角色朗读展示并品评。（九）戏剧鉴赏欣赏戏剧基础上，分析戏剧艺术特色，体会剧本所用的 戏剧技巧。教师提示：该剧善于在

10、矛盾冲突中展开情节，刻画个性 鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中 暗藏杀机。作为著名的戏剧，我们该怎样认识这场戏的戏剧 性? ?学生自由发言。师小结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又 丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学 的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的 创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来 的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现 方式， 在他的剧作中， 妙言佳句比比皆是。 品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。（十）布置作业A.A. 找莎士比亚的哈姆雷特这部悲剧来读，领会莎翁 语言艺术以

11、及怎样成功塑造复仇王子哈姆雷特形象的。B.B.课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么 不同之处 ? ?提示：课外自读莫里哀的悭吝人、巴尔扎克的守 财奴、果戈理的死魂灵，分别了解其中的阿巴贡、葛 朗台、泼留希金。阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。 而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女 儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的。他比其它三个吝啬鬼写得更为成功（十一）板书设计夏洛克 _割一磅肉鲍西娅复仇心重 唯利是图 冷酷狡诈【评测练习】 仿写训练：请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。 例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样

12、从天上降下 尘世；它不但给幸福于受施的人， 也同样给幸福于施与的人; 它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高 贵。仿句：以“承诺”、“诚信”、“宽容”为主题。【效果分析】通过授课，基本达成了一下几点：1.1.学生通过观看微视频，快速吸纳了关于莎士比亚的生 平及创作情况，关于戏剧的基本知识、基本特点，关于威 尼斯商人的基本剧情，为学习、理解剧本内容奠定了基础。2.2.预习阶段以画思维导图的形式梳理人物关系、找出矛 盾冲突、概述文章内容比较成功，大大节省了授课时整体感 知课文的时间，为之后研讨课文留足了余地。3.3. 透过合作分析研讨，学生基本掌握了本篇课文所体现 的戏剧文学的戏剧性

13、：情节紧张曲折，巧用夸张、对比、欲 擒故纵、欲抑先扬的表现技巧，语言幽默风趣等等。聪明机智仁慈善良行事果敢4.4. 能够认识到夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身 的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主 义理想女性形象。此外，还能对剧中其他人物有一定的认知， 如慈悲的公爵，慷慨助人、侠肝义胆却又胆怯懦弱的安东尼 奥。【观评记录】威尼斯商人是莎士比亚著名喜剧之一。这篇威尼斯 商人评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并 分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了 难点，抓住了关键。课文以一磅肉的故事为核心，描写了威尼斯法庭的审判 过程，歌颂真诚的友谊和爱情， 鞭挞

14、资产阶级的残暴和贪婪。 鉴于戏剧文本自身的特点，从老师把教学目标定为：把握紧 张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象；品味莎士比 亚戏剧的语言特点；认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍 于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的 人文主义理想女性形象。丛老师的课抓住了戏剧的矛盾冲突，理解个性化的人物 语言，进而赏析人物形象。教师设计问题：读课文，找矛盾 冲突，梳理人物关系，概括文章内容；分析夏洛克和鲍西娅 等人物性格，并在文中找出相应语段。这样的设计能够让学 生的思路沿着一定的轨迹步步深化。事实证明学生根据语言 来品位人物的能力还是比较可以的，但我觉得戏剧中的人物 说不上一定得“喜欢

15、”，丛老师这个问题问作：“哪个人物 给你留下的印象比较深刻，找出语言，说说理由”可能会比 较合适。学生做了精彩的回答后，教师做了必要的小结。丛 老师组织让学生讨论，分角色朗读课文，使学生所了解的人 物形象更加完整鲜明。【课后反思】威尼斯商人是外国文学作品中的名篇，我在设计时 着重把握了以下几点：第一，“潜心会文本”。我在处理教材时注重引导学生 潜心地理解课文，我个人认为，戏剧教学要遵循作者思路， 走进作者胸境，把握教材特点，把握戏剧的基本特征，理解 戏剧语言，体悟作品中所表现的社会生活的意义、作者的思 想感情。所以，教学时我始终注意把课文做例子， 引导学生 学习戏剧这种文学样式， 根据戏剧的结构设计分析思路。第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的 思维活动，充分发挥学生的主观能动性。通过预习环节，让 学生以思维导图的形式梳理人物关系、找出矛盾冲突、概括 文章内容的设计运用比较成功；通过制作并播放微视频，让 学生能够更快更迅速的了解作者、作文、戏剧特点等知识， 助力文本分析过程。以上两个环节大大节省了授课时间，把 更多的时间留给学生