听听那冷雨的教学设计

1、2012/6 疵,而是“时间距离上”的问题。按照生活常识,(1项王之所以“使都尉陈平召沛公”,肯定是刘邦“如厕”的时间大大超过了正常人“如厕”的时间(按现在时间算,想来最少也有十余分钟了吧,不然主人不会如此催促“如厕”客人的。(2从陈平找到刘邦,一番往来对话,到陈平回到大帐中,再到张良借口出去,又一段商量的过程,如此一来二往,十来分钟无论如何都该有了。(3商量完毕,原文写道“沛公谓张良曰:从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。”大家想想,沛公一行是“从骊山下,道芷阳间行”,刘邦虽骑马,但樊哙四人却是“持剑盾步走”,二十来里路(汉代一尺约为现在七寸,二十里应该约现在十四里,即使走得飞快

2、,在荆棘小路上也应该超过四十分钟吧!等到张良进得帐去,三个时间相加,刘邦最少已经离开一个小时有余了,就是从张良离开大帐算起,没有客人的宴会也都持续四五十分钟了这样的情形正常吗?可能吗?莫非项王酒醉糊涂了?但在原文里也看不出这点呀,仅十余分钟时间,他便“使都尉陈平召沛公”,难道现在时间过去四五十分钟了,客人(不说是敌人,但至少是对手不见了,他能不闻不问?况且即使项王不察,正如吴老师所言,难道老谋深算的范增也不察?无论如何,一个多小时不见客人的宴会(特别是这样的宴会,是怎么都说不过去的!在时间问题的处理上,这句“度我至军中,公乃入”诚如吴老师所说,实为败笔!还是看看汉书·高帝纪如何写的吧

3、:有顷,沛公起如厕,招樊哙出,置车官属,独骑,樊哙、靳强、滕公、纪成步,从间道走军,使张良留谢羽。羽问班固就没有“度我至军中,公乃入”的话,只是说“从间道走军,使张良留谢羽”,也没有写沛公要张良何时进帐(想来不会过早进入,但肯定也不能耽误太久,这样写就符合生活逻辑、符合情理了!(作者单位:江门市江海区外海中学66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666新课标下:听听那冷雨教学设计江苏/曹善亮教学资源分析听听那冷雨是苏教版必修二“慢慢走,欣赏啊”专题中的一篇散文,它的前一篇是朱自清先生的名作荷塘月色,两篇文章堪称是现

4、代散文史上的双璧,文辞优美,情感蕴藉,具有极高的审美价值。听听那冷雨是余光中先生离开大陆去台25年之后,历经国家离乱,爱子夭折,现代文明冲击精神家园等人世沧桑之后的情感倾诉。作者通过对雨的细腻感受的描写,曲折地传达出一个漂泊他乡的文化失根者浓重的思乡之情,表达了作者对中国传统文化的深情赞美和依恋;也流露出由于现代都市对传统意趣破坏而产生的深深感伤。文章情感深沉、丰富,学生不易准确地把握住,这给本文教学带来了很大的难度。学贯中西的余光中是语言大师,中年余光中的语言更是出神入化,欣赏其诗化的语言和精巧的修辞应是本课的重点。教学设想鉴于上述关于教学资源的分析,本文教学计划宜从三个角度展开,分三个环节

5、进行:第一环节,从大处研读本文,教师指引思考路径,点拨方法,教会学生把握文章丰富、深沉的情感。第二环节,从细处品读本文,欣赏作者诗化的语言和精巧的修辞,这个环节的目标,主要通过与荷塘月色的比较阅读来达成。第三环节,从模仿的角度练笔,在品味余光中的语言之后,让学生模拟创作,在大师的引领下秀精彩华章。教学目标的确立1.知识与能力目标:查询、读懂文中的典故和诗词,积累文辞优美的佳句,会背诵;仿写出文辞优美的片段。2.过程与方法:掌握散文主旨的方法以及比较阅读的方法。3.情感态度价值观:体验余光中深沉蕴藉的人生悲凉和不灭的人生眷恋;提升文化审美素养。教学难点体验余光中深沉蕴藉的情感。教学重点欣赏其诗化

6、的语言和精巧的修辞,会模仿创作。教学方法诵读品味、比较鉴赏、分析研讨、模仿创作。教学课时2课时教学过程设计第一课时教学目标体验余光中深沉蕴藉的情感。一、导入新课优秀散文必备两个要素:一是真实的情感,二是优美的语言。余光中先生的听听那冷雨是人到中年的作者历经人世沧桑之后的内心倾诉,同时也是学贯中西,课例平台2012/6 文采斐然的余光中才情的一次喷涌,是一篇情感和语言兼美的文章,下面让我们一起进入这片多姿的森林,“慢慢走,欣赏啊!”二、走近读者1.投影乡愁,请一名学生诵读。2.提问:这首初中学习的诗作表达了余光中怎样的情感?(乡愁3.教师引入:余光中,台湾作家、诗人、评论家,祖籍福建,1928年

7、生于南京,母亲原籍江苏武进,故亦自称“江南人”。1949年,21岁的余光中随父母去了香港,1950年迁居台湾,之后,就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。余光中热爱中国传统文化,热爱中国。他说“中国,最美最母亲的国度”,“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”,自己“要做屈原和李白的传人”。4.阔别大陆25年,余光中在台湾的寓所里写下了散文代表作听听那冷雨。这篇散文表达的情感就要比诗歌乡愁更深沉,更复杂了,下面我们通过诵读课文来感受作者真实的内心世界。三、披文入情1.在预习的基础上再次自读课文,画出作者真情流露的文句。2.展示交流自己画出的语句,师生讨论:哪些语句接近本文的主旨

8、情感?3.教师点拨:在阅读散文,特别是阅读比较朦胧的散文的时候,要善于抓住文中关键的词句,从中可以概括出文章的主旨。对表现文章的主旨起到关键作用的语句叫关键句。关键句往往是议论、抒情的语句。位置往往在篇首篇尾,段首和段尾。(引导学生讨论4.请一名同学声情并茂地诵读文章最后一段,同学再次划出关键句。5.同学品味、分析“前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”这句话中蕴含的丰富情感。同学在形成书面表达之后在课堂展示。6.教师参与交流:作者通过对雨(这是文章的线索,抒情的媒介的细腻感受的描写,曲折地传达出一位漂泊他乡的文化失根者浓重的思乡之情,表达了作者对中国传统文化的深情依恋和赞美(这就是文末作者感叹的

9、“前尘隔海”的内涵;也流露出由于现代都市对传统意趣破坏而产生的深深感伤(“古屋不再”的内涵。四、深入阅读,触及作者灵魂深处1.提问:作者的这种人生遭际我们不曾经历,概括一下作者经历了哪些人生的苦痛与人事的沧桑变化?(同学浏览课文明确:与祖国大陆分离成了失根浮萍,爱子夭折的摧心裂骨之痛,现代都市对传统意趣破坏的感伤。2.其中第一点伤痛是文章中表现最多的,请同学默读第5节,深入感受。作者处境与蒋捷相似,都“饱经风霜”,蒋捷经历了亡国之痛,作者经历了台湾与祖国的分离,于是面对潇潇秋雨,自然想到自己的一生,发出“悲欢离合总无情”的感慨,自然会说“今在岛上回味,则在凄楚之外,更笼上一点凄迷了。”3.这一

10、节的“十年前,他曾在一场催心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,窗外在喊谁。”这句中的“他”就是余光中,可为什么不称“我”?同学讨论。作者曲折含混地说,是因为丧子的记忆太残酷,自己不愿提及、说明。4.阅读7-11节,感受作者的心境。时光流逝,作者青春不再,美好的生活记忆和听雨的情趣随着高楼大厦的拔地而起而成了绝唱,作者的内心无比感伤,整个世界“现在只剩下一张黑白片,黑白的默片。”种种苦难与人世沧桑让作者的内心深感悲凉,落在文题上就是一个“冷”字,只能是“冷”、“凄冷”、“冷雨”,不会是其它。五、教师小结1.请同学们再读文章最后一节的抒情文字,感受余光中凄凉、抑郁的心情,给予这位沧

11、桑诗人情感上的同情与关怀。2.教师小结:作者饱经社会、人生风雨的摧折,额头成了水成岩,内心长满了苔藓,直到如今还在海峡的那一边执着地守望,我们渴望有一天,祖国统一的和风能抚慰他的面颊,骨肉相聚的细雨能滋润他的心田。六、布置作业1.背诵文中引用到的诗词2.请同学课后再读课文,划出优美的文句品味,形成书面赏析材料,准备下节课交流。第二课时教学目标欣赏余光中诗化的、颖巧的修辞语言,模仿写作。教学过程一、倾听与交流1.同学先诵读划出的优美语段,然后说说喜欢的理由。2.教师参与美读,参与欣赏交流(教师发言内容可以参照如下语言之美(1叠词的巧妙运用叠词、叠音有轻音乐的美感,或短促轻快,或高长婉转。如“淋淋

12、沥沥”、“淅淅沥沥”、“料料峭峭”淋漓尽致地刻画了雨的特点,写出春雨的缠绵细密。(2长短参差、整散结合的句式“听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐,户内听听,户外听听,冷冷,那音乐。雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在课例平台 2012/6 666666666666666666666666666666666666很多学生都抱怨写作文是一件苦差事,对作文有着沉重的心理负担。如何激发学生作文兴趣,提高学生的写作能力?笔者在教学中做了一些探究,总结为以下三个方面:一、改变认识,激发兴趣学生觉得作文难写的一个主要原因是他们主观上把写作文想象得

13、过于高深,以致出现畏难情绪,进而难以激起写作的兴趣。针对这样的情况,笔者采取了以下方法来解决问题:改变观念,树立自信1.课上巧引导,改变旧观念记得一位语文老师告诉过我们:“写作文就是说话,会说话就会写作文,作文没那么高深、可怕。”就是这句话改变了我对作文的认识。成了一名语文教师以后,我也把这句话告诉了我的学生,并且还故作郑重地问他们:“你们会说话吗?”学生在哈哈大笑的同时,心情一下子轻松起来。为了让学生进一步理解“作文就是说话”,我引导学生观察、思考各种社会现象,做到“有所思”而作;引导学生热心参加社会实践,做到“有所求”而作。我的意图很明确,就是改变学生对作文的畏难情绪,把作文的主动权交给学

14、生,让他们由衷地说自己想说的话。2.一个小妙招,建立新观念为了让学生充分接受“作文就是说话”,我就在课堂上尽力让他们“说话”,并且引导学生逐步实现由说话向作文的过渡。为此,我想出了一个方法就是利用每天课前五分钟演讲锻炼学生“说话”。流程是这样的:学生选一句自认为富有哲理的话,或者自己的座右铭,围绕这句话准备演讲稿。课前先演讲,时间控制在三分钟之内,演讲完毕,其他同学就演讲内容发表观点,最后老师稍作点评。从演讲到点评,用时五分钟。学生组成学习小组,演讲的同学从小组中选出,代表全组演讲。一轮结束评选最佳演讲者,荣誉属于小组。为了自己组能获胜,各小组同学都积极合作,共同找资料,共同改稿子,一个人演讲

15、全组总动员。通过准备演讲稿,激发了让写作的枝头缀满快乐的花朵江苏颜晖四川在秧田和蛙塘,下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声,雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舔舔那冷雨。”长短参差的句式,整散结合的句式,让文段读起来朗朗上口,有节奏感和音乐美,作者哪里是在写雨,分明在谱一场雨的奏鸣曲,在写一首关于乡愁的诗歌。(3妙用诗词丰富文章内涵中国诗词里荡胸生层云或是商略黄昏雨的意趣,是落基山上难睹的景象。落基山岭之胜,在石,在雪。那些奇岩怪石,相叠互倚,砌一场惊心动魄的雕塑展览,给太阳和千里的风看。那雪,白得虚虚幻幻,冷得清清醒醒,那股皑皑不绝一仰难尽的气势,压得人呼吸困难,心寒眸酸。不过要领略白云回望合,青霭

16、入看无的境界,仍须来中国。台湾湿度很高,最富云情雨意迷离的情调。”古诗词的意境是中华儿女内心最美好的记忆,无论走到哪里,它都是游子心中对祖国最强烈的依恋。(4修辞之美余光中在论朱自清的散文中这样评价朱自清先生的修辞语言:“在想象文学之中,明喻不一定不如隐喻,可是隐喻的手法毕竟要曲折,含蓄一些。朱文之浅白,这也是一个原因。唯一的例外是以睡眼状灯光的隐喻,但是并不精警,不美。”请同学探讨一下你怎么看余光中的这段话,请比较荷塘月色听听那冷雨两篇文章,结合具体语句谈谈。教师引导:余光中的评价在表明自己的语言中擅长运用暗喻、隐喻,这一点请同学在文中找一下来品味。如:“下雨了,温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。”“七十年代的台北不需要这些,一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫,只有去诗经的韵里找。现在只剩下一张黑白片,黑白的默片。”“二十五年,没有受故乡白雨的祝福,或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。一位英雄,经得起多少次雨季?他的额头是水成岩削成还是火成岩?他的心底究竟有多厚的苔藓?厦门街的雨巷走了