教学设计方案例文合集八篇例文

1、【精华】教学设计方案范文合集八篇为了保障事情或工作顺利、圆满进行，往往需要预先进行方案制定工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1活动目标：1、欣赏梅花的美，了解梅花的不同颜色及外形特点。2、通过欣赏梅花图片，用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。3、培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。活动重、难点:通过欣赏梅花图片，用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。活动准备:教学课件、剪刀、卡纸、胶棒等工具。活动过程:一、导入新课1、出示梅花古诗课件梅花宋·王安石

2、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、大家学过这首古诗吗?这首古诗描写的是什么呢?3、指名学生回答，这首诗通过写梅花，在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。4、教师表扬回答问题的学生。5、出示课题:梅花二、讲授新课1、出示梅花课件，学生欣赏。2、教师提问:梅花是什么形状的？生：圆形，有五个瓣，花蕊是黄色的。师：你观察得真仔细！3、梅花是什么颜色的？生：红色、黄色、白色、粉色。师：老师很佩服你们的观察力。4、教师示范作画步骤学生认真观察老师作画步骤。三、学生动手操作，教师巡视指导要求:1、先构思，再根据梅花的特点进行制作。2、在制作过程中要注意保持教室卫生，在

3、使用剪刀时不要伤到手。四、展示作品将自己的画摆放到讲课桌前，大家互相点评并说出理由。五、课堂总结本节课同学们能认真听讲，积极动手，通过大家的作品来看，已经基本掌握了制作梅花的方法和步骤，希望大家在课后要认真学习，积极的去发现生活中的美并用它来装点丰富我们的生活。教学设计方案 篇2【教学目标】、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。、理清结构，展开合理联想和想像。、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。【课前准备】教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件

4、的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。【教学内容】化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。【教学设计】一、精心导入、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。、也可用音乐导入：木鱼石的传说有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲，也会想像到，精美

5、的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。、出示课题及学习目标。二、感知内容、在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（过渡）化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并

6、在朗读中思考问题。问题组：（大屏幕投影出示） 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗表达了作者怎样的思想感情？ 本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 诗歌分为三层：节通过发问，引发联想；节具体抒写，无限遐思；节回应发问，照应开头。、学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。三、研读赏析、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。、自主探究：

7、（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）问题组：研读节，思考下列问题： 你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？ 怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？ 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） 从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示

8、：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。、学法指导：好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的

9、基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？ 质疑交流：研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 拓展延伸：教师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。四、延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）××有感【点评】此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在

10、赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？你最喜欢哪一句？品味赏析一下，说说理由，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为本的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。教学设计方案 篇3学习目标1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体

11、会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。课前准备多媒体课件。关于东郭先生和狼的阅读材料。A 案导入课文，激发阅读兴趣我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。自己读书，了解课文内容，练习简要讲讲故事比赛1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。a.商定比赛评价规则。师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。b.小组比赛。2.全班比赛，评出优秀小组。拓

12、展阅读，鼓励课外阅读3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相似之处。渔夫的故事是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？5.读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相似之处。附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张

13、望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。”东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁

14、去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山

15、的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。就在这时来了

16、一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。作业1.回去任讲一个故事给家人听。2.读读记记：规矩 胆瓶 金币 堡垒

17、 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报教学设计方案 篇4教材分析：本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣

18、人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗?”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地

19、对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。学情分析：四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其

20、人，如临其境。本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文;默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、

21、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学设计：一、简介背景，揭题。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜

22、欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：1)根据拼音，读准生字词的读音。2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?3)将不懂的地方，做上记号。2、交流以上问题。1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。三、深入探究课文，突破重难点。1、默读课文，思考并勾画理解：1)楚王为什么要侮辱晏子?默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，

23、使齐国臣服。2)楚王是怎样侮辱晏子的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3)晏子是怎样反驳的?晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗

24、洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、

25、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

26、6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。6、教师指导学生有感情的朗读课文。可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。四、表演晏子使楚的故事。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。作业设计：必做题：1、生字组词2、把晏子使楚的故事讲给别人听。选做题：小组合作表演课本剧。实践创新作业：收集晏子的故

27、事。板书设计：晏子使楚楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子(失败) (胜利)狗国 下等国 生盗之国教学设计方案 篇5学习目标 1.了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。2.能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。3.能根据情境想出解决问题的好办法。4.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。课前准备结合兰兰过桥的学习，自己设计“未来的桥”。第 一 课 时我的发现1.自读韵文，发现规律。2.引导学生归纳小结。如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；3.生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。4.师检查识字情况。5.鼓励学生用这种方法识记

28、汉字。如：（明）日月齐照，大放光明。（泪）眼睛流水，泪水汪汪。日积月累 1.找找每组字的异同点。（音、形、意）2.选字填空，填完后读一读。3.拓展练习。声 生 身 远 圆 园 做 坐 座笑（ ） （ ）方 （ ）好学（ ） 花（ ） 请（ ）（ ）体 团（ ） （ ）位我会读1.自读短文，不懂的可以请教同学或老师。2.把短文读给同学听，说说自己的感受。第 二 课 时口语交际：未来的桥创设情境，导入话题小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。现在，把你们设计的.大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。想想,

29、怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。分小组交流介绍自己设计的桥。小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由拓展创新1.引导设计具有特殊用途的桥。2.鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。3.评选出最好的桥。第 三 课 时展示台 1.认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）2.自己想出最好的打捞方法。启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝设想捞球的方法。3.向大家介绍自己的方法。4.比一比谁的方法最好。5.试着把第三幅图画出来。6.把故事完整地讲一讲。教学设计方案 篇6教学目标：1、 学会i、u、ü3个单韵母，能认清字形，读准字音。2、学会正确认读i、u

30、、ü的带调韵母。知道ü上标声调时，上面的小圆点不写。3、会在四线格里抄写i、u、ü三个单韵母。课时安排：2课时第一课时教学目标：教学单韵母i、u并抄写。教学过程：一、 复习检查。1、猜谜语。（1）白鹅倒影是什么韵母？（2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么韵母？（3）像个圆圈是什么韵母？2、抽读字母卡片。二、 教学单韵母i。1、看图说话引出i。图上画着什么？图上画着一件衣服。i的发音与“衣”的音相同。2、教学i的发音，认清字形。（1）发音要领：发音时嘴比发e时开得更小，只留一条小缝，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齿背，让气从舌尖和上腭中间自然流出。（2）教师范读、

31、领读。（3）记忆字形。i像什么？顺口溜：“像支蜡烛i、i、i。”3、书写指导：先写竖，再写点，两笔写成。三、 教学单韵母u。1、看图说话引出u。图上画着什么？“树上有一只乌鸦。”乌鸦的“乌”就是u。2、教学u的发音，认清字形。（1）发音要领：发音时把嘴唇收拢，嘴唇比发o时更圆更小，舌尖后缩，舌根抬高，让气从小洞中出来。（2）教师范读，领读。（3）记忆字形。可用顺口溜：“像只茶杯u、u、u。”3、书写指导：u一笔写成。四、 巩固复习。第二课时教学目标：教学单韵母ü并抄写。6个单韵母的复习巩固、带调认读。教学过程：一、 复习检查。二、 教学单韵母ü。1、看图说话引出ü

32、。“一条大鱼水中游。”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。”2、教学ü的发音，认清字形。（1）发音要领：发音时嘴唇撮成一小圆洞，舌头位置跟发I一样，让气流经过舌头与上腭之间，由小圆洞中出来。（2）教师范读、领读。（3）记忆字形。顺口溜：“小鱼吹泡ü、ü、ü。”小鱼吐出的泡泡就像ü上的两点。三、 教学i、u、ü的四声。1、i的四声。 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。告诉学生，I标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。2、u的四声。、，火车呜呜叫。ú

33、、ú、ú，没有就是“无”。、，一二三四五。ù、ù、ù，我们爱公物。3、ü的四声。他姓於、。我吃鱼、。天下雨、。一块玉、。四、 复习巩固。1、打乱顺序读i、u、ü的卡片。2、用多种方法训练带调读。（1） 看教师手势读。（2） 教师报声调学生读。（3） 教师读带调韵母，指名在黑板上取带调卡片。（4） 指定两学生，一人拿出一张韵母卡片，并报声调，另一人读出带调韵母。五、 完成课堂作业。教学设计方案 篇7【学习目标】、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。、初步了解多义字。、积累词语。、熟读背诵鞋。【课前准备】、学生自制识字课本

34、（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。、教学课件。、识字苹果树。【课前准备】课时。【预设教学过程】第一课时一、导入小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？二、我会认、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。、小组学习我的发现中的汉字：读读这些字，你发现了什么？、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。三、读读想想、小组学习：读一读这些词语，你发

35、现了什么？、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？、小组交流，全班交流。第二课时一、我会读、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。、小组学习：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。、各个小组采用轮读的方式（开火车读）:看看哪一组摘的苹果多。二、读读背背、小组学习：四人小组一起读小诗鞋，互相纠正读音。说说这首诗说了什么意思。、指名朗读鞋，同学评议。、自由背诵小诗鞋。、全班配乐背诵。第三课时口语交际：我该怎么办学习目标、能完整地讲述做家务事的经过。、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。教学过程一、激趣导入同学们，你们在家做过家务事吗？

36、你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）二、展示画面，口语交际、创设情境一： （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？ 讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？ 四人小组讨论交流：、妈妈为什么不让小明做家务？、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？ 小组内表演：小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演

37、劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。 上台表演： 小组自告奋勇上台表演。 评一评最佳口才奖：看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。、创设情境二：刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？ 个别说说做家务事的经过：要求口齿清楚，普通话标准。 全班交流：其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？、创设情境三：通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！ 分成几个小队，如苹果

38、队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）三、总结通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？教学设计方案 篇8学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，说说人类与大自然休