软件设计(日语)专业课程体系改革的实践

1、软件设计（日语）专业课程体系改革的实践信息技术系二OO六年五月二十六日软件设计（日语）专业课程体系改革的实践大连被誉为“东方硅谷”、“中国的班加罗尔”。对日软件出口和外包业务成为大连软件的一大特色。近些年，我国软件行业发展过快，需求呈爆发状态，人才供给一下子难以跟进，“两头小、中间大”的橄榄型软件人才结构，无法满足企业的需求。目前，这种“高不成低不就”的人才结构表现在一方面是缺乏软件高端人才，包括系统分析师、项目管理、外包项目接单、软件测试人才等，另一方面是缺乏软件低端人才，如软件编码和测试人员，即学历并不高，却很实用的软件技术“蓝领”。对于目前软件人才培养与产业发展需要脱节，学生实际操作能力

2、不强，不熟悉国际标准、工程和技术规范，不能在较短时间内胜任工作等问题，软件设计（日语）专业在课程体系方面进行了有针对性的改革。一、教学计划方面改革的实践1、专业课程体系改革的指导思想根据企业需求和技术应用型人才培养规律进行课程整合与重建，打破学科体系，按就业岗位的要求设计课程体系，强调软件系统开发实用技术的教学，注重对学生工程意识的培养，与企业内训接轨、引入企业生产规范，切实提高学生的软件开发能力，追求角色变换的“零距离”对接。课程体系改革是培养模式改革的突破口。更新教学观念、突破传统的教学模式，突出职业教育的特色和特点；教学中理论要以够用为度，控制理论教学的深度，加大实践环节力度；实践技能以

3、熟练为标准，注重动手能力的培养，将实验室或实训场地逐渐演变成教学的主课堂；按市场需求培养合格的应用型人才。2、教学计划的改革在已有的教学计划基础上，分层次地对科友公司（外资独资）、毕特科信息技术有限公司（合资）、大连中联电脑公司（民营）、中信银行（国有控股企业）、大连公安报社（事业）等用人单位进行了问卷、电话或网络调查，充分了解大连市的软件行业现状，把握当前软件人才的需求状况，并请来计算机、网络、软件等方面的行业专家参加了专业论证，调整了专业指导委员会结构。依据原有培养方案，参考专家建议，合理修订了专业教学计划。教学安排以知识、技能、素质三位一体的目标设置并实施。现行的软件设计（日语）专业主要

4、招收高中毕业生，脱产学习三年，完成31门课的学习，总学时2559学时。教学计划中理论教学与实践教学的比例是0.46：0.54。在学生应具备的各种能力培养中，要求学生毕业后要具备必要的理论知识，同时，还应具有职业岗位所要求的能力、知识以及获得该行业的相关资格证书。只有在具备以上能力的基础上，方能获得毕业证书。教学计划制定的改革主要是教学进程改革和实践环节改革。初步确定了基础，技术，实训的三段式教学思路。基础主要是学习计算机学科必备的基础知识，培养作为计算机人才的基本素质和常识。技术主要是有针对性地培养学生具体的开发技术， 学习开发工具的使用，或根据企业的特殊要求，学习专门的技术课程，或在某个语言

5、技术方面进行专门的工程化培训。例如VB语言，在上学期作为基础课程有VB课程，在下学期则学习VB.net开发，并在学期末，开设VB这一方面的独立项目综合实训，以达到知识的融合。最后半年的实训是由学校和企业联合，在企业或学校的实训基地完成。实践教学的改革，体现在教学计划上引入了分阶段实践教学。过去，实践环节一般以课程设计的形式出现，实践环节是针对某门课程原理的验证。这样的实践环节，对提高学生对理论的理解可能是有效的，但是对提高学生实际动手能力方面，作用就比较小。现在引入的三阶段实践方法，每一阶段的实践都是为了培养学生的实践能力，积累实践经验，而且每个阶段随着学生能力的不同，对学生提出的要求不同。在

6、三阶段实践教学中，第一阶段是编程基本能力训练；第二阶段是小系统开发训练；第三阶段是实例项目综合开发训练。每个阶段都采取与实际工作相接近的小组合作方式，培养学生的团队合作精神。在第三阶段还要模拟公司环境，采用真实的项目管理，要求编制相应的开发及管理文档，引入企业生产规范，切实提高学生的软件开发能力。二、课程体系结构改革的实践1、课程体系能力模块的改革引进国际先进的软件人才培训的技术和能力标准、先进的课程体系和课程内容设计思想、管理思想培训、工程规范训练等。缩小与国际先进水平的差距。以“互利”、“双赢”为前提，请企业全方位、全程参与人才培养。参与专业培养目标、人才培养方案的制订，支持校内实训基地的

7、建设，承担部分专业课和实践教学任务，为学生提供稳定的校外实训基地，参与教学质量评价等。能力构成与课程对应关系表：序号能力名称能力构成要素对应课程名称1计算机基本应用能力Office办公软件使用熟练计算机系统和网络硬件、软件的基本维护日文录入计算机基础计算机组成与结构IT故障诊断网络技术基础日文录入2程序代码编写能力软件代码编写软件应用软件测试参与对日软件开发、对日软件文档撰写C+面向对象编程VB可视化程序设计软件工程软件测试软件开发案例分析Java程序设计基于VB及SQL Server的管理系统基于C+的项目程序设计3数据库应用能力建立数据库使用数据库管理数据库维护数据库VB可视化程序设计数据

8、库应用技术动态网页制作ORACLE网站后台设计2、软件设计（日语）专业课程结构图 体现专业特色精选课程、内容整合应用程序开发层次的每门语言课又分为两个阶段职业能力培养模块由两个层次组成真实案例、仿真环境、严格生产规范，与企业员工岗位培训相结合，由企业直接参与开发。职业能力培养模块由两个层次组成应用程序开发层次的每门语言课又分为两个阶段体现专业特色精选课程、内容整合三、理论与实践教学体系改革教学体系改革主要是依据理论知识够用为度原则，强化实践环节。在教学内容方面压缩理论，增加实践或实训，并设置与理论教学体系相对应的独立实践教学环节。1、专业基础课程精选，突出重点。教学内容整合是教学内容改革的前提

9、。针对技术基础课进行了大量的分析，从内容上、学时上、理论与实践的比例上做了整合。如现在的IT故障诊断、网络技术基础、数据库应用技术等。IT故障诊断是由原来的计算机维修与维护课程整合而来得。原来只讲单机维修维护，现在加入了笔记本、网络的维修维护知识，由原来的偏重原理，转为偏重实际动手操作能力的培养，理论与实践的比例达到1：1，最终整合成IT故障诊断课程。再如网络技术基础课程，是针对软件技术专业的特点，把原有的Windows2000网络管理与网络技术基础两门课程整合而来的。在内容上少讲了网络技术原理，而是通过Windows2000的具体配置操作来实现对其了解的，并且课时减少了64课时。从对计算机以

10、及网络认识的角度来设置的课程有：计算机基础、计算机组成与结构、IT故障诊断、网络技术基础、网络安全5门课程。它们分别对计算机的基本应用、计算机工作原理以及常见故障分析排除的基本认识；对基本网络常识的了解；对计算机、网络安全的基本设置与防护常识等几个方面做了介绍。这一层的知识是软件开发的专业基础知识。从软件开发需要的基本思想的角度设置的课程有：数据结构、数据库应用技术、软件工程、软件测试4门课程。分别从数据、数据库、软件开发思想、软件测试技术及基本思想的角度，为软件开发提供意识基础。从专业特色的角度设置了日文录入、专业日语课程。这是鉴于大连对日外包的日语人才的大量需求而开设的，培养学生基本的日文

11、数据处理能力。以上技术基础课程的内容及知识面是本着“理论够用为度”的原则而确定的，理论知识点紧紧环绕着实践所需的技能而展开。在课程内容的理论与实践的比例分配上，达到了1：1.11，为学生提供足够的实践时间。2、专业课程逐步提高学生的程序设计能力。在技术基础层的基础上，应用程序开发层又分为两个阶段：第一阶段讲解程序设计语言的基本语法、基本概念等。如C语言程序设计基础课程作为第一门语言，主要让学生掌握结构化程序设计的基本方法。内容包括了解C语言程序的构成，掌握上机步骤及调试方法；掌握数据类型、运算符及表达式；熟练掌握程序设计基本结构；掌握数组、函数的应用；初步掌握指针、结构体、共用体、文件的基本概

12、念及使用。并能熟练地使用C语言进行一些小型程序设计。通过这门课程把学生引入程序设计的殿堂。之后开设的VB可视化程序设计主要让学生掌握可视化程序设计的思想及方法。理解对象、属性和方法等基本概念；了解窗体、菜单、多文档界面及常用控件的使用；掌握应用程序与数据库互访；了解代码书写规范、程序的调试与错误处理技巧、代码性能优化方法等知识；最终达到能用Visual Basic6.0与数据库（AccessSQL Server）进行小型系统的软件开发能力。作为完全面向对象的语言课程Java程序设计，让学生了解Java语言的基本组成和跨平台机制，掌握Java语言的基础知识和面向对象程序设计的基本原则和特点，以及

13、Java编程的必备知识、工具、类库、GUI和网络编程，并能熟悉一种常用的Java集成开发工具。为下一步的网络编程提供坚实的基础。网络的普及，使得程序开发不局限于应用程序本身，对网页的认识与了解是程序设计的一部分。因此我们设置了静态网页制作这门课。第二阶段突出开发工具的掌握，注重语言与当前新技术应用的结合。在第一阶段的基础上，我们分别开设了C+面向对象编程、VB.NET、动态网页制作几门课程。这几门课程的核心设置思想是掌握开发工具本身，培养学生自主学习新知识的能力，是对第一阶段的提高与升华。通过这一阶段的学习可以使学生能够用工具开发一个完整的项目。在这一阶段，代码的编写是核心。软件开发是有规范的

14、，软件开发案例分析课程正是采用项目驱动教学法,由中标项目入手，对其进行分析、认识，从理论方面高度讲解，并通过模拟实践，进行对理论的验证，使得软件开发的工程化思想和软件开发过程完美结合。3、独立实践课程提高学生的项目开发与管理能力。这一层的实训要求技术过程完整，知识与能力融会贯通，严格动手能力训练。基于VB及SQL Server的管理系统、基于C+的项目程序设计、项目综合实训、网站后台设计4门独立实训课程，跨越了课程本身，而是把实际应用、语言与数据库的交互、网络环境的应用等融合在一起。独立实训过程中模拟公司开发环境，引入相应的项目管理模式，划分项目组，团队合作。管理中不论是对人员还是开发技术、测

15、试过程均有可查的文档，形成了校园内的模拟软件开发小公司。四、实习及实训环境改革的实践1、软件实训室的建设软件实训室是学生步入企业前良好的学习和锻炼场所。目前已建设的软件实训室在布局及功能区划分上均以项目小组为单位，设备配置先进，可以实现所有专业课程内容的教学及实训活动，还可以开展以主流开发工具为基础的项目实战。2、毕业设计、毕业实习环节积极鼓励并推荐学生到企业中去实习，以企业中实习的内容为毕业设计的内容，达到学以致用，融会贯通，并真正的实现学生与企业之间的“零距离”接轨。如03级软件日语专业的学生到通世泰建材有限公司（日资）等企业实习并留用。软件技术专业的院内毕业设计中，部分题目侧重软件项目的

16、开发，由导师带领学生进行项目的开发实践，如华伟信息管理系统、学生信息管理系统、计算机中心上机收费系统等。部分学生还可参与到教师的科研项目中，协助老师完成一些横向课题的研究。3、校外实训基地的建立校外实训基地是培养高质量应用型人才的保证。到目前为止，我们共建立了大连佳仪信息技术有限公司、大连智广伟业科技发展有限公司、大连贯虹世纪科技有限公司、大连华盛世纪科技有限公司、大连三科百奥信息管理咨询有限公司5个校外实训基地。已经有毕业生在这些基地实习过，效果较佳，并有部分优秀的毕业生直接留用在这些实训基地。4、合作办学校企合作是课程体系建设的必由之路。引进国外优势教育资源，并不是简单地全盘接受，而是要把国外先进的教育理念、课程体系构建思想和成功的职业培训模式拿来为培养目标服务。我系先后引进了IBM和微软的课程体系，并与之签订了合作办学的协议。与大连康柏克数据有限公司等单位签订了订单式培养协议。五、多证制改革的实践鼓励学生在校就要取得职业资格证书和技术等级证书，如：1、获得财团法人日本国际教育协会日本语能力测试三级证书；2、获得辽宁省计算机等级考试二级证书；3、获得劳动与社会保障部或信息产业部颁发的办公自动化相关证书；4、获得日文IT认证考试中心颁发的APTC证书5、获得微软的软件方向的相关认证6、获得IBM的软件工程师认证六、存在的问题与整改措施1、课程