别让你的网络教学误入岐途

1、别让你的网络教学误入岐途江苏省前黄高级中学赵克己213172作为现代通信技术和教育的结合，网络教学有其他教学形式不可比拟的优势。它以学生自主学习为主，强调学生认知主体的作用。它改变了以教师为中心的教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主导地位，学生成了信息加工体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络教学成为教学模式的突破和革命。网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力。但现阶段的网络教学，也存在着误区，难有实际效益。若还是没有切实可行的改进措施，我们的网络教学必将误入歧途，使得昂贵的投资石沉大海，使得

2、网络教学失去魅力。一、有生命力1、利用网络先进的技术网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。2、利用网络丰富的信息资源课

3、前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成网页；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。网络课最善于解决目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。二、存在误区网络是一

4、种开放式平台，一种极其有效的工具。现在网络能为教育带来另一个春天已成共识，众多教育部门正在大力进行硬件、软件建设，理论研究。网络教育呈现出一片欣欣向荣的景象。但是这里也存在一些不和谐的音符。一是美国加州数字化校园的悲剧，一是我国某中学停止使用校园网。社会衡量网络教育质量最重要的标准是看学生的学习效果。投入大量的人力、物力后，没有实质效果是导致不和谐音符产生的根本原因。纵观现在的网络教学至少存在这样的两个误区：1、过分依赖网络技术一方面现阶段使用网络这种技术进行师生交流尚有一定的局限性。首先是师生利用这种工具表达思想的技能相差很大。我们不能排除有些同学有很好的观点，但通过这种方式表达时束手束脚，

5、反而影响课堂效率的现象存在；其次利用这工具所能表达的内容本身也有很大的局限。在自然科学课程问题的讨论中有许多问题是通过公式、符号、过程来表达的，现阶段交流平台（bbs、在线聊天等）解决这个问题显得力不从心。社会课的问题讨论虽然多以文字为主，但是它无法准确表达学生的情绪；另一方面即使网络技术能够解决上述问题，也不能用技术完全取代课堂教学，特别在基础教育领域。课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。如：班级课堂秩序的管理；自然科学课程还有很多操作能力的要求（如：解题能力、运算能力、逻辑能力等），仅仅通

6、过这种文字讨论的方式无法实现培养这方面能力的目的。2、忽视学生理解、掌握知识的过程一些网络课的组织者是这样上课的：第一步分解课堂总任务，第二步学生选择分任务，第三步上网查资料，最后安排学生集体汇报。结果可以想象：课堂交流气氛特热烈，所有学生的问题看上去解决了、任务也都完成了。但是学生看到的信息不一定能够内化为学生自己的知识。学生需要多少时间理解消化所看到的信息，学生通过何种方式掌握信息？很明显看到了并不代表理解了、掌握了，否则学生已经拥有了一大堆教科书，还需要各科教师吗？其实大部分同学仅仅是完成了一次资料搬家的工作。而作为一堂课最重要的部分：引导各层面学生理解掌握知识的过程被无情的抛弃了。教师

7、忽视了学生理解、掌握知识的过程。部分组织者本身也认识到这个问题，于是课前花大量的时间帮学生分析材料，在学生基本上已完成任务的情况下，再回到网络课堂展示网络教学过程。这时教学效率已经因为分母已远远超过了一堂课而大大降低了。这两个误区的共同点是过分注重网络教学的形式而忽视了网络教学质量。这样的网络课使得提高教学效率成为一个美好的愿望。三、几点建议网络的实质是资源共享、是零距离，是一种全新的交流方式，一种新型的工具。主要作用体现在资料查询、信息采集、零距离实时控制，网络教育本质上是远程教育发展的一个阶段。美国加州数字化校园的悲剧和我国某高中停用校园网，不是网络本身的过错，而是开发网络、使用网络的教育

8、者的过错。在班级授课制前提下怎样利用网络提高教学效率？我们必须从提高学生学习效率的角度合理开发网络、设计网络。1、 加强队伍建设，全面提升师生的电脑操作水平网络作为一种信息工具，在信息化社会里能够提高各领域的工作效率。但不可否认的是操作者对工具的熟练程度直接影响着工作效率。在教育领域，师生拥有熟练的网络操作水平是提高网络学习效率的更本保证。信息技术课教师先进技术的拥有者，在技术推广方面起着至关重要的作用。要充分利用信息技术课教师的优势加强对普通教师和全体学生的培训。2、 树立整体目标意识，建立分阶段、分层次目标，逐渐形成个性化目标一个好的游戏软件会使很多人废寝忘食。一方面是因为它有良好的界面，

9、更主要的是因为它的目标有梯度、目标有层次。这些能不断激发参与者的征服欲望，这种欲望能够提供源源不绝的学习动力。实施网络教学的第一步也应该是建立良好的目标体系。目标的设计可以使用“由上而下、逐步求精”的模块化设计思想。教师可以根据学期总体目标按章节或知识点对总体目标进行分解，并且至少分解到每一课时。课时内的目标可以适当由同学们自己设计，从而逐步实现目标的个性化。通过教学目标和学习目标层次化、阶段化、可视化、个性化，使学生有了目标意识，使得对学习过程的控制有法可依、有章可循。3、 围绕目标，建立综合资源库。这里的综合资源包括：相关文字图片资料库，经典题库，错误分析库、同类问题解题报告库。4、 分析

10、使用网络的必要性网络教学给教育带来观念上的变革，它强调的是提高学生自主学习能力，从而切实提高学习效率。这种观念在有网络的课堂上可以贯彻，在没有网络的课堂上同样可以贯彻。在没有必要使用网络的课堂上勉强使用网络只会降低学习效率。所以教师必须根据某节课的具体目标分析使用网络的必要性，根据网络资源状况以及自己和学生的网络技术水平分析使用网络的可行性。社会科学方面的课程强调情感体验与表达能力。网络可以在情境创设和资料查询方面提供方便。而对材料的记忆、分析，现在的网络技术显得力不从心，需要加强教师的主导作用。对于学生表达甚至可以不使用网络，因为现阶段学生通过网络与教师进行交流比起直接与教师面对面的交流有更

11、大的障碍。自然科学方面的课程强调逻辑与技能。对于能力（如数学解题能力）训练现阶段网络技术更是难以实现，但是由于自然科学课程知识点的结论存在一定的唯一性，我们可以在课堂反馈环节使用网络。譬如通过网络小测验了解各层面学生知识的掌握情况，现在的技术可以让教师立即得到最详细的分析结果，以便教师随时调整下一步教学。5、 加强引导，对课堂进行整体控制和适时反馈。网络是信息的海洋，充满着新奇与诱惑。没有教师的引导，学生极容易忘记初始的学习目标，迷失在信息的海洋里。在学生的学习过程中教师要不断从多方面获取适时反馈信息，对于存在的典型问题、普遍问题要进行整体控制，必要时候利用多媒体网络设备打断整体学习进程。对于个别同学的问题可以进行单独辅导。由于学生的差异教师进行单独辅导的工作量是很大的，有些学生很可能因为得不到及时辅导而影响学习效率。教师可以在课前充分考虑学生可能出现的问题，提前把问题设计在网络上，让部分学生直接在网络上得到反馈信息。对于正确的结果教师不但要提供肯定的信息并且要在资料的上下文标出证实信息，这有助于记忆；对于错误的结果教师不但要提供否定的信息并且提供可能的错误原因。教学的关键在于人，在于组织教学的教师；网络教学强调了教学的主体，能够在很大程度上提高教育教学效率，但如果在网络教学中忽略了教师的主导作用，单纯把课本、作业移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致