部编版二年级教材探讨

1、部编版 二年级语文教材探讨整体结构与内容1个单元4课集中识字集中识字7个单元24课课文课文二年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧三个附表三个附表（识字表）（识字表）（写字表）（写字表）（词语表）（词语表）识字识字加油加油站站语文园地语文园地字词字词 句句运用运用日积日积月累月累我爱我爱阅读阅读我的我的发现发现展示展示台台书写书写提示提示写话写话查字查字典典标志标志着从二上开始学着从二上开始学习书面表达习书面表达总体特点革命传统教育革命传统教育中华传统文化中华传统文化教育教育法制教育法制教育国家主权与国家国家主权与国家安全教育安全教育社会主义核心社会主义核心价值观价值观民

2、族团结教育民族团结教育一、教科书体现国家意志 教科书努力构建符合语文学习规律、教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系，适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的能力训练的“点点”，统筹规划训练目标的，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。级的教材内容中。二、遵循语文学习的基本规律（一）明确一个核心概念（一）明确一个核心概念语文语文要素要素 必备的语必备的语文知识文知识基本的基本的语文能力语文能力适当的适当的学习策略学习策略良

3、好的良好的学习习惯学习习惯（二）认识一个双线结构（二）认识一个双线结构宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一自然的自然的秘密秘密 积累并运用表示动作的词语。积累并运用表示动作的词语。三三儿童生活儿童生活读课文能说出自己的感受或想法。读课文能说出自己的感受或想法。四四家乡家乡联系上下文了解词句的意思。联系上下文了解词句的意思。五五思维方法思维方法初步体会课文讲述的道理。初步体会课文讲述的道理。六六伟人伟人借助词句，了解课文内容。借助词句，了解课文内容。七七想象想象展开想象，获得初步的情感体验。展开想象，获得初步的情感体验。八八相处相处借助提示，复述课文。借助

4、提示，复述课文。自主识字，自主阅读。自主识字，自主阅读。（三）了解语文要素的梯度序列（三）了解语文要素的梯度序列1.语文要素的长线发展语文要素的长线发展 以复述能力的发展为例以复述能力的发展为例二二年级借助年级借助图片、图片、关关键词句或者键词句或者根据表格根据表格内容讲内容讲故事。复述课故事。复述课文的要求分散在单篇文的要求分散在单篇课文的教学中。课文的教学中。三年级下册把复述故事三年级下册把复述故事作为单元的语文要素，作为单元的语文要素，进行集中的训练。进行集中的训练。在在“交流平台交流平台”对复述对复述故事的方法进行回顾和故事的方法进行回顾和总结总结 。四四年级安排简要复述。年级安排简要

5、复述。五年级安排创造性复述五年级安排创造性复述。2.语文要素的短线发展语文要素的短线发展 以以“积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语”的为例的为例在对比中感受用词在对比中感受用词的准确。的准确。感受词语在描述情感受词语在描述情形上的细微不同。形上的细微不同。关注词语的运用。关注词语的运用。从从理理解解体体会会到到运运用用2 我是什么园地一1 小蝌蚪找妈妈3 植物妈妈有办法第一单元为例第一单元为例 从从教科书的编排体系中可以看教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，

6、稳步促进学生语的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。文素养的提升。三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生的语文课程致力于培养学生的语言文字运用语言文字运用能力。能力。语言文字运用的语言文字运用的能力如何培养？能力如何培养？课程性质：语文课程是一门语文课程是一门学习语言文学习语言文字运用字运用的的综合性、实践性综合性、实践性课程。课程。（一）在生活中学语文（一）在生活中学语文（二）（二） 随时学，随时用，让学生随时学，随时用，让学生感受感受语文语文学习的价值学习的价值2.我是什么9.黄山奇石选做：我还知道其他别的选做：我

7、还知道其他别的植物传播种子的方法。植物传播种子的方法。 植物妈妈有办法植物妈妈有办法课后练习对比课后练习对比（三）关注语言文字运用的具体语境（三）关注语言文字运用的具体语境什么知识最有价值? 1859 1859 年年, ,英国哲学家、社会学家斯宾英国哲学家、社会学家斯宾塞在塞在什么知识最有价值什么知识最有价值一书中一书中提出了提出了一个著名的问题一个著名的问题-什么知识最有价值什么知识最有价值? ?此此后该问题一直成为教育理论中的核心问题。后该问题一直成为教育理论中的核心问题。（四）给予学生有实际运用价值的语文知识。（四）给予学生有实际运用价值的语文知识。 基本知识 建构能力指导学生在指导学生

8、在多变多变的的情境中如何情境中如何进行进行应对和应对和调整。调整。（五）在重视语言能力发展的同时，关注（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养。语用能力的培养。一上一下二上（六）写话练习关注与生活的联系（六）写话练习关注与生活的联系 一上二上四、课文数量减少，但读的类型却丰富了。1.1.语文园地编排语文园地编排“我爱阅读我爱阅读”。 （泛读）（泛读）2.2.课外阅读纳入课程体系，课外阅读纳入课程体系，“快乐快乐读书吧读书吧”推荐阅读整本书推荐阅读整本书。 （课外阅读）课外阅读） 从从“和大人一起读和大人一起读”到到“我爱阅读我爱阅读”，名，名称的变化会对您的教称的变化会对您的教学带来

9、哪些影响？学带来哪些影响？ 建议课内完成。建议课内完成。 以学生自读、伙伴间以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。的交流为主体形式。 非功利、无压力的阅非功利、无压力的阅读（读（不要不要考试考试）。）。 根据文本类型，交流根据文本类型，交流的方式可以多样。朗朗的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背上口的儿歌可以鼓励背一背。一背。课程目标的要求课程目标的要求课程课程目标：目标：九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400400万字以上万字以上。低段目标：低段目标：课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于5 5万字。万字。儿童发展的需求儿童发展的需求语言语言关键期：关键期：3-63-6岁岁黄金阅读期

10、：黄金阅读期：8-148-14岁岁快乐读书吧快乐读书吧 一年级上册重在激发阅读兴趣，一年级上册重在激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。学生分享阅读的快乐。 一年级下册推荐童谣和儿歌，一年级下册推荐童谣和儿歌，培养分享图书的习惯。培养分享图书的习惯。 从本册开始，进从本册开始，进入真正意义上的整入真正意义上的整本书的阅读本书的阅读。 重在培养重在培养 学生养学生养成良好的阅读习惯。成良好的阅读习惯。 阅读指导的核心阅读指导的核心是激发学生的阅读是激发学生的阅读兴趣兴趣。*先让学生认识整本书。（关键信息：封面、作先让学生认识整本书。（关键信息：

11、封面、作者、目录、封底等）者、目录、封底等）*帮助学生建立一个读书计划。（阅读指导课）帮助学生建立一个读书计划。（阅读指导课）*最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。一点痕迹。*可以是可以是“和大人一起读和大人一起读”。*要有分享和交流。（分享交流课）要有分享和交流。（分享交流课）学段目标与内容*1喜欢学习汉字，有主动识字、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望写字的愿望。*2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。*3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构间架结构。初步感受汉字的形体美。伴随整个

12、小学阶段直至终身。一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构。4. 努力努力养成良好的写字习惯，写字姿势养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁正确，书写规范、端正、整洁。5学习学习独立识字独立识字。能借助汉语拼音认读。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和汉字，学会用音序检字法和部首检字法部首检字法查字典查字典。 伴随整个小学伴随整个小学阶段，本册强调坐阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强姿和执笔姿势，强调先看后写，强调调先看后写，强调书写整洁。书写整洁。 学习部首查字学习部首查字

13、法。编排全文不法。编排全文不注音课文，引导注音课文，引导独立识字。独立识字。23课1.全文没注音，全文没注音，猜字阅读。猜字阅读。2.训练默读方法。训练默读方法。1.1.每节课尽量安排写的指导和练习。每节课尽量安排写的指导和练习。2 2. .写字是一项技能，技能的学习靠实践写字是一项技能，技能的学习靠实践。3 3. .分散难点，引导学生一步步前进分散难点，引导学生一步步前进。4.4.借鉴使用描红、拓写、临摹等传统方借鉴使用描红、拓写、临摹等传统方法法。5.5.敢于创造，打破写字教学的固定模式，敢于创造，打破写字教学的固定模式，使学生享受写字的愉悦使学生享受写字的愉悦。 要要落实落实“1010分

14、钟分钟”，教师必须要减少阅读课中繁琐，教师必须要减少阅读课中繁琐分析，做到目标相对集中，环节尽量简约，追求一课一分析，做到目标相对集中，环节尽量简约，追求一课一得，挤出宝贵时间用于学生得，挤出宝贵时间用于学生写字。写字。 “ “1010分钟分钟”里练什么，里练什么，课标课标已明示，是已明示，是“随堂随堂练习练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。根据教材安排，结对学生进行相应的写字教学和训练。根据教材安排，结合年段特点，科学指导，务求实效合年段特点，科学指导，务求实效。 “1010分钟分钟”是一次性用，还是分散在

15、一节课中进行，是一次性用，还是分散在一节课中进行，是安排在课前用于听写，课中用于生字书写，还是课尾是安排在课前用于听写，课中用于生字书写，还是课尾完成抄写等作业，教师可以视课时进度以及学生学习的完成抄写等作业，教师可以视课时进度以及学生学习的实际情况灵活安排。实际情况灵活安排。具体编排与教学建议（阅读）低段阅读教学目标1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受

16、和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。单元单元语文要素语文要素一一积累并运用积累并运用表示动作的表示动作的词语词语。三三读课文能说出自己的读课文能说出自己的感受或想法感受或想法。四四联系上下文联系上下文了解词句的意思了解词句的意思。五五初步体会课文讲述的道理。初步体会课文讲述的道理。六六借助词句借助词句，了解课文内容了解课文内容。七七展开展开想象想象，获得初步的情感体验

17、。获得初步的情感体验。八八借助提示借助提示，复述课文复述课文。自主识字，自主阅读。自主识字，自主阅读。双线编排：语文要素双线编排：单元主题四季想象儿童生活观察一年级上册一年级上册心愿伙伴家人夏天好习惯问号一年级下册一年级下册大自然的秘密儿童生活家乡思维方法伟人想象相处二年级上册二年级上册 儿童自身儿童自身 家庭家庭 世界世界最好的办法就是反复诵最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗要注重引导学生感受诗词音韵之美。词音韵之美。不必在所谓主题思想、不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等意义价值、艺术手法等方面讲太多。方面讲太多。温儒敏温儒敏1.朗读课文，背诵

18、课文。朗读课文，背诵课文。2.读诗句，想画面，再用自己的话说一说。读诗句，想画面，再用自己的话说一说。18课，84页2.2.关于革命题材类课文的教学关于革命题材类课文的教学 教学难点：教学难点： （1 1）时代久远，故）时代久远，故事内容远离当代儿童事内容远离当代儿童的生活的生活 （2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识 （3 3）人文内涵把握）人文内涵把握的度的度 课文要读通、课文要读通、读读顺。顺。 用好课后练习用好课后练习。 不要不要过多地补过多地补充资料，挖太深充资料，挖太深，微言大义。，微言大义。 不要离开语言不要离开语言文字本身来体会文字本身来体会人物的思想品质人物的思想品质。朗读课文

19、，说说为什么大家越发敬爱朱德同志了。 不能靠不能靠穿靴戴帽穿靴戴帽、 贴标签。贴标签。历史的教训：重内容理解，轻语历史的教训：重内容理解，轻语言表达言表达 改革的思路：紧扣语用，向繁琐改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见的分析式阅读教学说再见第四单元 11 葡萄沟课后第3题1.1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。你喜欢葡萄沟吗？说说理由。葡萄沟葡萄沟2.2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。读。 日月潭日月潭3.3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？为什么？ 一封信一封信（1）重视）

20、重视朗读练习朗读练习 能读出句子的能读出句子的不同语气。不同语气。分角色朗读。分角色朗读。 学习默读，试学习默读，试着不出声。着不出声。二上读好长句子。读好长句子。读出感叹句和疑读出感叹句和疑问句的语气。问句的语气。读好对话。读好对话。 一下读准字音。读准字音。读出句子恰当读出句子恰当的停顿。的停顿。 一上正确、流利地朗读课正确、流利地朗读课文是低年段语文学习文是低年段语文学习的重要任务，围绕这的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧个目标，各册有所侧重。重。3.3.重视语文基本功的训练。重视语文基本功的训练。从朗读到默读所从朗读到默读所需经历的需经历的阶段，阶段，在在智力活动形成智力活动形成的过

21、程中具有的过程中具有相相对独立的意义。对独立的意义。（2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 心智技能形成的五个阶段：心智技能形成的五个阶段：（1 1）活动的定向阶段。）活动的定向阶段。（2 2）物质或物质化阶段。）物质或物质化阶段。（3 3）出声的外部言语阶段。）出声的外部言语阶段。（4 4）不出声的外部言语阶段。）不出声的外部言语阶段。（5 5）内部言语阶段。）内部言语阶段。【苏苏】加里培林加里培林（3 3）词句）词句练习贯穿始终。练习贯穿始终。本册教材有两个单元本册教材有两个单元围绕词句展开重点训围绕词句展开重点训练。练。 教师解读文本最好经历教师解读文本

22、最好经历“教师教师学学生生”的角色转换，站在学生的角度思考：的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本如果让孩子们来读这个文本 ，哪些地方，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？哪些不懂的地方？二、关注价值，为学生的发展选好内容。 就就教学而言，教什么比怎么教教学而言，教什么比怎么教更重要。更重要。 当我们采用一个文本来教学的当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的班学生来说，什么是最有价值的东西。东西。（一）把握文本（一）把握文本大禹治水大禹治水你会选择哪

23、个内你会选择哪个内容作为教学重点？容作为教学重点？A A 借助提示，复借助提示，复述课文。述课文。B B 说出大禹崇高说出大禹崇高的精神品质。的精神品质。一封信一封信你会选择哪个内你会选择哪个内容作为教学难点？容作为教学难点？A A 课文讲了一件课文讲了一件什么事。什么事。B B 露西的后一封露西的后一封信写了什么。信写了什么。C C 对比两封信，对比两封信，感受家人之间的感受家人之间的关爱。关爱。 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学习正确理解和运用祖国语言文字。学习正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基学习语言，一要掌握本民族语言的基本

24、规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。 （二）关注语言（二）关注语言 教学应当遵循儿童的认识规律，教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。历学习过程。三、真实教学，让学生亲历学习过程具体内容及教学建议（口语交际）学段目标与内容1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感听故事、看音像作品，能复述

25、大意和自己感兴趣的情节。兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。自己的意见。 精选精选合乎合乎学生学生需要的需要的、最具迁移、最具迁移运用价值的交际话题。运用价值的交际话题。 增加实用性增加实用性，解决学生日常生活，解决学生日常生活中存在的问题。中存在的问题。 生活化的交际内容，引导学生做生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。文明有礼的交际者。一年级下册口

26、语交际回顾在话题的选择上，与在话题的选择上，与一年级有什么不同？一年级有什么不同？11页38页67页79页 一上 一下 二上 同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。显的提升。一下二上二上同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。还有隐含的意味，都发生了明显的变化。一上一上二上二上一年级上册重一年级上册重在从说的角度，在从说的角度，提出要求，培提出要求，培养学生养学生“敢说敢说”的勇气的勇气 。要求更明确要求更明确说清楚：说清楚：（1）声音要大。）声音

27、要大。（2）一边说一边做）一边说一边做动作。动作。听明白：听明白：（1）借助图画记住）借助图画记住内容。内容。（2）请对方重复。）请对方重复。一年级一年级下册下册要求更完整要求更完整说清楚：说清楚：（1）吐字要清楚）吐字要清楚（2）按顺序说）按顺序说（3）说清楚想法）说清楚想法（4）商量的语气）商量的语气听明白：听明白：（1）有礼貌地提问）有礼貌地提问（2）记住主要信息）记住主要信息（3）边听边了解讲）边听边了解讲话的内容话的内容二年级上册二年级上册 场合意识和场合意识和对象意识。对象意识。 认真倾听的认真倾听的习惯。习惯。 大方交际大方交际的的习惯习惯。一年级上册一年级上册一年级下册一年级下

28、册二年级上册二年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语气与用商量的语气与人沟通交流。人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展进一步发展 礼貌用语礼貌用语 基本的交际基本的交际原则原则 让别人听清让别人听清楚的意识楚的意识一、口语交际教学要植根于对教材的理解。口语表达的提升口语表达的提升点表现在哪里？点表现在哪里？两个两个“按顺序说按顺序说”有区别吗？有区别吗？园地三园地三园地六园地六口语交际设计思路的转变：口语交际设计思路的转变：（1 1）增设交际愿望未达成的交）增设交际愿望未达成的交际情境。际情境。（2 2）删去比一比，看谁说得

29、好）删去比一比，看谁说得好的环节。的环节。二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程。 从从千方百计展现完美转变到千方百千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题。计暴露学生的问题。三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价。 杜杜绝无效对话、虚假情境、假话、绝无效对话、虚假情境、假话、空话空话，摒弃，摒弃矫揉造作的表演。矫揉造作的表演。 四、强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。具体内容及教学建议（写话）学段目标与内容1.对写话对写话有兴趣有兴趣，留心周围事物，写自己，留心周围事物，写自己想说的话想说的话，写，写想象的事想象的事物

30、物。2.在写话中在写话中乐于运用乐于运用阅读和生活中学到的词语阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写字量写字量学生思维发展特点学生思维发展特点有关写话的铺垫工作有关写话的铺垫工作先说先说再抄再抄一句话一句话补充句子补充句子一下一下园地八园地八*读句子读句子*补充说句子补充说句子*扩展说句子扩展说句子*用词说句子用词说句子*抄写句子抄写句子*借鉴课文的语借鉴课文的语言形式，进行的言形式，进行的仿写练习。仿写练习。本套教材园地三出现第一个写话，是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。用“图示+指导语”的方

31、式提示最基本的写话要求（标点占格）。园地四“留言条”应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。园地七想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。三、本册写话的编排 鼓励写周记、写日记。一、创造条件让学生多写 只有写，才会写只有写，才会写。 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书过得更好，因为妈妈在家

32、里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。觉，是一种想哭的感觉。 郦思哲 什么最可贵？什么最可贵？二、写自己的见闻、感受和想象 最近，我们小区正在安装煤气管道。最近，我们小区正在安装煤气管道。小区的道路好像被剖开了肚子，东一条，小区的道路好像被剖开了肚子，东一条，西一划的。我想：马路一定很痛苦。真希西一划的。我想：马路一定很痛苦。真希望叔叔们能快点把它医好。望叔叔们能快点把它医好。昨晚我做了一个梦。昨晚我做了一个梦。我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦把我带到了月亮上。咦!

33、!月亮上到处都是银月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑梯还有蹦蹦白色的玩具：有跷晓板，有滑滑梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：姐大声对我说：“小朋友危险！小朋友危险！”我吓了一我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀一看，呀! !原来是一场梦。原来是一场梦。 陈静陈静 真诚的心表达真心话真诚的心表达真心话 会观察的眼睛能看到别人看不到的东西会观察的眼睛能看到别人看不到的东西 说的话尽量和别人不一样说的话尽量和别人不一样 喜欢用写的方式来表达喜欢用