信息技术在幼儿教学活动中的重要

1、浅谈信息技术在幼儿教学活动中的重要性纲要引领下的幼儿园教学活动强调领域间内容的融合，强调各种教育手段、教育形式、教育资源的综合运用，更强调幼儿学习习惯、学习方法的取得 。幼儿天生好奇、好动，他们对新奇的事物感兴趣，愿意以自己的方式去学习、去探究，而现代信息技术手段恰恰以其自身生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，吻合了幼儿这一特点，它为幼儿自主学习提供了丰富的物质媒介和环境条件，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创新精神得到培养、实践能力得到训练。因此，把现代信息技术引入幼儿园是势在必行的，它不仅可以优化幼儿园的课堂教学，更能促进幼儿的自主发展。本文仅结合教学实践谈谈信息技术在幼儿教学

2、中的重要作用。一、丰富了课堂教学内容的呈现方式，激发了幼儿对活动的兴趣。专家指出：在学习过程中，同时使用听觉和视觉的学习效果是最佳的。现代教育技术从根本上改变了传统教学中只依照学科特点，以单一方式呈现教学内容的方式，而是集幻灯、投影、电视、电影、录音、照相、录像、立体模型等多种教学媒体的优点于一身，融合各领域目标为一体，以生动、直观的形象将教学内容呈现给幼儿，让“平躺”、呆板的内容“立”了起来，“活”了起来，满足了幼儿视听感官的需求，适应了幼儿具体形象思维的特点，激发了幼儿学习的兴趣，促使幼儿能注意力集中的参与到活动中。就拿小班语言活动下雨的时候为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后

3、老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上出现小兔子在草地上蹦蹦跳跳的玩，小朋友的积极性就来了。老师点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。随后他们都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现下雨了小兔子是如何避雨的，并以它为导线，引导幼儿去发现小兔子避雨的办法？途中又遇到了谁？它们是如何对话的形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，激发了幼儿的学习兴趣。抽象、枯燥的数学活动序数教学中，我

4、们制作成集声音、动画、图形、操作于一体的Authorwore课件，以孩子们喜欢的动物为感知对象，以游乐场为场景，让各种动物住在一栋大楼里，每层有个房间分别住两种动物，让幼儿猜想、操作每种动物分别住在哪？分别住的是第几层、第几间？在游戏的场景中帮助幼儿了解了抽象的序数概念和一一对应的关系。随后让小动物逐一出现，引导幼儿练习点数。操作中配以游戏化的评价方式：对了，给予提示音“你真棒！”或显示一朵小花、一段音乐、一个符号；错了，也给予鼓励性地的语言：再想一想。你能行的。这种游戏化、生动的课件调动了幼儿参与的兴趣，也保护了幼儿的自尊，充分体现乐中学的特点。 二、解决了教学中的重点、难点问题，优化了教学

5、过程。教师在教授新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。成语和寓言故事教学是语言领域的难点，而每个成语和寓言故事又都蕴含着深刻的哲理

6、，对丰富幼儿的人生经验、启迪幼儿的心灵有着重要的作用。但以讲述的的方式呈现给幼儿，幼儿很难理解。常常是教师煞费口舌的讲述换来幼儿的一脸茫然。针对此问题教师及时把现代信息技术手段引入课堂，收到较好的效果。成语故事刻舟求剑的教学中，幼儿对“在剑落水时在船上画个线“这一环节及成语寓意总是不能理解，教师考虑到幼儿的思维特点，上网搜集了相关的素材 ，重新做成幻灯，反复播放，并配以解说和针对性地的提问，幼儿很快理解了成语寓意，这一切都源于现代信息技术这一具有感性的立体信息显示的动态情景。欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美

7、的感悟及语言表达能力。传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而运用CAI课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。如诗歌春雨，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵春雨，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境

8、呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美

9、好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。三、扩展了幼儿的学习方式，提高了幼儿自主学习的能力。素质教育改革中幼儿的学习过程应是主动运用信息技术，多渠道搜集信息、分析整理、整和信息的过程。它打破了传统教学中教师提供框架，幼儿按一成不变的规律去学的做法。使幼儿的学习方式由过去被动的接受灌输转变为自己主动探究；它为幼儿提供了丰富的学习空间、学习环境，让幼儿可以用更多的方式去学习、去获取信息，从而促进自身的发展。在这种情况下，如果教师一味的担当“知使灌输者”的角色，就会扼杀幼儿认识世界的兴趣和积极性，禁锢儿童想象力和创造力

10、的发展，剥夺幼儿自己探索世界的权利与机会。因此，作为教师要善于观察幼儿，捕捉兴趣点，从中提炼精华，并及时地把问题反掷给幼儿，同时创设一定的情景，引导幼儿运用多种信息化手段去探究、去学习。十.一长假后，“动物”成了孩子们谈论的热门话题。在谈论中幼儿提出这样、那样的问题，教师并没有全部及时作出解答，只是建议幼儿：我们可以一块在电视、图书、电脑中找一找、查一查，看看动物到底有多少种？他们有哪些生活习性？他们之间有什么关系等.问题的提出为幼儿开始探究明确了方向，也激起幼儿使用各种现代技术获取信息的愿望。在家长的配合下，幼儿又也从网上下载了很多的动物图片，有关动物各种情况的文章；有的买了大量的书籍，搜取

11、了许多文本信息；有的幼儿反复观看了动物世界的光盘，从中了解了与动物有关的各种问题；有的幼儿与家长去参观了动物园，有的幼儿在家长的帮助下在电脑中绘制了动物食物链、制作了幻灯片教师在整个过程中除了自己多渠道搜集信息外，时刻关注着幼儿的发现，倾听着他们的交流，鼓励着幼儿，启发着幼儿、引导着幼儿以不同的方式互相传递着信息、分享着信息。并和幼儿一起对他们的发现及时做出正确的分类、整理、提炼，进而反作用于幼儿。孩子们沉浸于现代信息媒体带给他们的成功与喜悦之中。接下来的环节孩子们按照自己的意愿，用彩笔、语言、泥工等诸多方式借助已有的经验，描述着他们的发现。整个过程中，幼儿的学习状态是积极的、主动的。他们接触

12、着信息技术，体验着通过自己的自主学习、主动探索带来的快乐。从中更成功的体现了信息技术与幼儿各领域之间；信息技术与各种资源之间的融合。实践证明，现代信息技术手段的应用为教学注入新的生命力，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使幼儿能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助幼儿课堂教学，重视幼儿学习过程，重视师幼间、幼儿间的思维互动，提升了课堂教学的效果。但现代信息技术与幼儿园教学的有机融合还需要一个过程，而要想在幼儿园的课堂教学中真正发挥信息技术的功效，赋予教学与学习鲜活的生命力，产生最佳的教

13、学效果，促进幼儿自主学习，作为教师我们不仅要把现代信息技术看作是现代教育的一种手段、工具、更要掌握其中的科学理论与方法；既要做一个现代信息技术的学习者、研究者，又要做一个实践者，唯有这样，才能真正实现教育过程的最优化。浅谈信息技术在幼儿教学活动中的重要性单位：宝坻区景苑幼儿园姓名：李淑芹 、教师要掌握现代教育理论，促进教育观念的改变。 由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识

14、结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。 例如，在教学“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，幼儿分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。幼儿可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。 教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思

15、维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。 通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。对于幼儿园来说，完全由幼儿来进行操作还不能实现，但是信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，为幼儿营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了幼儿

16、的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。现代教育技术在幼儿教学中的运用如 随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。为此，我园舍得投入，添

17、置相应设备，重视教师培训。围绕“多媒体在幼儿教学中的运用与思考”进行了一定的探索。 【关键词】：多媒体技术 幼儿教学 运用 思考 随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。信息技术与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他

18、们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。下面浅谈几点信息技术在幼儿园数学教学中的作用。 三、运用信息技术，呈现思维过程 发

19、展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析、等思维能力。根据幼儿的思维特点，我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。 以“认识人民币”为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景

20、，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，幼儿基本上已能认出各种面值的人民币。 认识了人民币，并且知道了人民币间简单的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。 孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使幼儿的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于幼儿深化认识，强化记忆，发展思维

21、想象能力。 四、运用信息技术，促进幼儿自主探索 由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。 例如，在教学“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，幼儿分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是

22、马上会想到把它们分一分排一排来看结果。幼儿可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。 教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。 通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强

23、求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。对于幼儿园来说，完全由幼儿来进行操作还不能实现，但是信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，为幼儿营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。现代教育技术在幼儿教学中的运用 随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，电教媒体也进入了幼儿课堂教学。 在课堂教学中，教师通过媒体向幼儿传递信息，幼儿利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师幼之间、

24、幼儿之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是幼儿的认知工具。它有着许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为幼儿酿造良好的学习氛围，使幼儿的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。 一示范作用，诱发学习兴趣。 多媒体能把教师口头描绘的事物直观形象逼真地展现出来，能把幼儿的非注意力因素集中起来，能使幼儿从视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发幼儿学习的兴趣。如大班科学活动水仙花是向幼儿介绍水仙花的样子及用途，从而使幼儿在学习

25、的过程中了解水仙花的美，进一步培养幼儿热爱大自然、热爱美好事物的情感。水仙花，大部分幼儿都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预定效果。但如果利用多媒体出示一幅盛开着的水仙花图，效果就大大不同了。“碧绿的细长的叶子”、“白色的花瓣”、“黄色的花蕊”“肥大的块茎”“短而细的根”幼儿自然而然就了解并喜爱上了水仙花。 二内容丰富，提高课堂效率 形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学资料软件，以其简单方便的多媒体制作和使用方法，为教师大力开展多媒体辅助教学提供了宽广的舞台。 如“图形的认识”一课教学中，为了使幼儿牢固掌握不同图形的特征，教师先提问：“小朋友们回忆一下，我们

26、认识的形状有哪几种？”在幼儿回答后，运用多媒体显示隐藏有圆形、长方形、正方形、梯形的花盆图案、汽车图案等，然后再问：“你能找到哪些图形？”随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：圆形的车轮，正方形的车窗，长方形的车身，梯形的花盆等。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、圆形、梯形生动的展现出来，在不断演示的情境中，幼儿对不同图形的特征有了深刻的认识。 三活跃思维，启发幼儿想象 美术是一门形象直观的艺术。幼儿在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富幼儿的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有

27、这方面的优势。如教学好看的鱼一课时，在分析完热带鱼的形体特点后，播放教师剪辑录制的录像，让学生身临其境地观察到热带鱼，配以语言解说，大大地丰富了学生的知识。一帧帧精彩的画面不知比教师的讲解生动多少倍。幼儿在这样生动的画面的引导下，思维一下就活跃起来，想象出很多与众不同的花纹，画出了各种各样好看的鱼来。 四、生动形象，丰富幼儿情趣 我把电教媒体用在幼儿的游戏活动中，在一日生活中随机进行。游戏中，幼儿身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而提高学习效率。我们班的幼儿爱表现，我就组织幼儿玩“时装表演”的游戏，随着音乐声的响起，幼儿们一个个按着顺序扭着小屁股走出

28、来，并且还想出了很多定格动作，气氛十分活跃。 总之，电教媒体技术的应用为教学注入新的生命力，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使幼儿能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助幼儿课堂教学，重视幼儿学习过程，重视师幼间、幼儿间的思维互动。这样的教学才是丰富多彩的！二十一世纪我国正在加紧教育信息化建设，教育部向全国教育界提出了教育信息化促进教育现代化发展的历史使命。学前教育已进入高信息化时代，随着信息技术的迅速发展和教育学改革的不断深入，信息技术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛，我园把新纲

29、要的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分，通过近年来的教学实践，对应用信息技术进行教育教学有了一些初步的体会。 一、信息技术与幼儿园教师 网络信息技术的飞速发展，引起了教学理论与实践的深刻变革，从而给教师的教育观念，教育地位、教学方式方法带来越来越深刻的影响。随着信息技术的日益普及，信息技术在现代教育中必将发挥着越来越重要的作用。 对于现代信息技术，关键是在于教师的应用，只有在大量的应用和实践基础上，才会对陈旧的教育模式、教育环境和教育资源，以及对教师教育观念，知识结构，教学水平带来一系列的影响，这就要求我们教师把现代信息技术看作是现代教育一种手段、工具、

30、更要掌握其中的科学理论与方法。因此，幼儿教师既要做一个现代信息技术的学习者，又要做一个实践者，唯有这样，才可能实现教育过程的最优化。 、教师要掌握现代教育理论，促进教育观念的改变。 教育技术拓发展要求教师改变传统为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现幼儿主体地位的教学结构。实现这样的教学结构改革，就是要彻底改变教学系统中四个要素的地位，作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与幼儿的地位，作用和师生之间的关系。使教师由活动的主宰，改变为活动教学的组织者，指导者，幼儿学习的帮助者，促进者，幼儿则由外部刺激的被动接受器，改变为信息加工的主体和知识的主动建构者。 、教师要掌握现

31、代信息技术，内容十分丰富，范围非常宽广，牵涉到许多科学理论问题和实际操作 问题，作为教师必须了解现代信息技术，努力学习现代化科学知识，发扬探索和创新精神，积极参加计算机培训，掌握常用的教学软件的使用，不断提高专业基本功和教学能力，科研能力，指导能力及组织能力。 （三）现代信息技术和科学启蒙活动整合，教师应该注意的方面。 实践证明现代信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动，形象，色彩鲜艳，灵活多变，效果逼真等特点，有助于突破重点难点，有助于巩固所学知识，有助于培养幼儿自主探索的能力等。但在运用信息技术辅助教学也要注意以下几点： 、信息技术辅助教学是一种教学手段，运用这种手段进行教学，不能照搬

32、教材或照搬教案，应该在 使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源，提供活动资料，设计问题，让幼儿带着问题积极思考，动手实验地去发现知识，去领会知识。切不可盲目的不分适宜的用起信息技术到活动中，使得幼儿活动后还清楚到底学的是什么！ 、应用多媒体辅助教学，教师不能忽略自己的主导地位，幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启 动和激好，教师的主导作用与有的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。 、根据幼儿园教育指导纲要（试行），不管是“健康教育”“科学教育”“社会教育”“语言教育” 还是“艺术教育”，都应以游戏和活动为主要教育方式

33、。因此，信息技术的应用必须有利于促进幼儿参与游戏和各类活动，并能帮助幼儿在愉快的游戏和活动中思考和学习。就此而言，我认为，信息技术整合于幼儿园科学启蒙活动中，应努力使信息技术成为儿童生活，游戏，活动（和学习）中的“玩具”，让幼儿在课余时间中尽情玩乐，在玩乐中探索。 、应用现代信息技术，不能完全代替科学实验活动。一些科学小实验必须靠幼儿亲手尝试才能培养 他们在实验中经受的思维、操作，分析和观察能力的锻炼。目前的多媒体课件只能提供视觉和听觉的信息，根本无法达到的活动的目的，不算课件设计得多好，这样做就完全失去了实验“过程”的意义。因此，我认为能够让幼儿观察，体验，尝试的小实验，不适宜选用课件来替代

34、。 一、 信息技术与幼儿 1、 利用网络技术，将活动室创设为科学屋，激活幼儿主动探索的欲望著名的心理学家皮亚杰的认知 发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对于开展科学启蒙活动更为重要，因此我采用了科学活动大环境与科学活动小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察，主动发现，主动探索的欲望。而现代网络技术，素材光碟等给我创设环境提供了便利。如我在大班创设了植物王国，科学大探索，中班创设了海洋世界等，让孩子们身临其境，展开无限的遐想，围绕自然科学，生态科学布置各个室内的“小布景”。为幼儿营造浓厚的科学氛围，捕捉一些幼儿感兴趣和喜爱的科学信息，使其微型化，让幼儿每天生活

35、在充满科学气息和赋予想象的环境中。 另外我从网上收集各种信息资料，图片，创设了幼儿感兴趣的墙饰和活动角，如我设计了“小小气象站”，“游银河系”，“保护海洋”等活动让幼儿了解地球，环境与人类生存的关系，活动区角中我们提供了“果汁的制作”，“有趣的磁铁”，“会吸水的纸”，“海洋食物链”等操作材料和观察内容，并引导孩子可以回家和家人一起在网上收集资料。为此我将活动室除了墙饰外还分了教师资源和幼儿资源，供教师和幼儿进行网络知识共享，为以后的活动开展提供了丰富的素材，由此充分调动幼儿的感官，启迪幼儿的智慧。 2、 巧设情景，导入活动，激发幼儿的求知欲望 对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求

36、知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。如在祖国是个大花园这个活动的引入，我先让幼儿观看科学启蒙VCD，让幼儿了解祖国是个大花园，有着繁多的花草树木，了解主要大城市的花，从而深信刻认识到“爱环境，爱家园”的重要性。又如在春夏秋冬活动中，结合计算机IBM“小小探索者”软件中的橡树池塘游戏，在准备开展活动前一星期，让幼儿按组或结伴地轮流在电脑王国里自由探

37、索：春夏秋冬分别的气候、有些什么动物、植物有什么变化等。通过科学启蒙VCD和计算机IBM“小小探索者”软件游戏，一方面可以有效的激发幼儿的兴趣，提高幼儿的自主探索能力，另一方面也可以利用这些生动有趣的游戏，学会使用计算机，更要学会与他人合作，共同活动，分享成功与快乐。 3、 化静为动，突破科学启蒙教材的重点难点 科学活动大多数内容比较抽象，现有的科学启蒙声像教材是根据小学自然常识教材摄制，而 现行的小学科学教材中，很大的不足就是经常出现一些离现实、离这个时代较远的信息，孩子对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，教材编写受到一定限制，一些具有明显时代特征的科学内容不能在教材中及时、准确地反

38、映出来，就算能反映出来，教师也难以表达。幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。如：在海洋食物链中的“食物链与生态平衡、环境保护的意义”的这个重点难点中，幼儿只能对大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼有初步了解，还提出“这些海洋生物你吃我，我吃它，多残忍，如果海洋里面没有大鲨鱼该多好！”我便不失时机的设问：“可以没有大鲨鱼吗？如果食物链

39、断了会发生什么事呢？”大部分孩子都说小鱼安全了，他们没有危险了等等。我没有表态，让孩子尽情地讲述，然后课件演示，请孩子们看一看，事情到底会变得怎样。孩子们经过课件中画面、音乐的渲染，他们又情不自禁地喊道：“大鲨鱼回来吧，大鲨鱼回来吧。”所以当最后我说到“鲨鱼虽然凶猛，但它也有好的地方，它还是海洋中的清洁工，有了它，海洋会变得干干净净，它们相互依存，相互制约，形成了海洋动物的食物链。”通过课件生动的动画演示，让幼儿认识到自然界相互依存的关系，突破了本次活动的重点难点。 4、 互动活动，引导幼儿探究问题，培养幼儿创新精神。 幼儿园进行科学启蒙教育，可以从小培养他们科学的态度、认知能力以及良好个性、

40、情感和创造性思 维以及创新精神。通过与多媒体互动，开展科学小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。同时也是培养幼儿的科学素养，开发他们的创新精神，使他们从小就善于独立思索和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。根据幼儿园教育指导纲要的提出：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此在幼儿科学启蒙活动后，让幼儿玩计算机IBM“小小探索者”的软件游戏，该软件包含了幼儿科学、音乐、语言等等多个领域的内容，如“米利数学屋”

41、、“朱迪时空屋”、“塞米科学屋”、“贝利书屋”等，里面的“小蚂蚁吃糖豆”让幼儿分清东南西北；“橡树池塘”让幼儿了解天气的变化、动物的冬眠和苏醒以及春夏秋冬的各种植物；在玩“做小虫”的游戏时，能大胆想像，给自己喜欢的“小虫子”设计制作出不同数目的眼睛、尾巴、腿和触角。这种诸如“三只眼、八条腿、六只触角、十条尾巴”的虫子让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中虫子只有“两只眼睛，两只触角”的固定模式，这些游戏让幼儿的创造欲望会更加强烈，而且又有挑战性，又贴近幼儿的生活，并能激发幼儿学习的兴趣，更能拓展幼儿的经验和视野。幼儿园新纲要中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互

42、作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期，因而，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特片。现代信息技术能够调动幼儿的多感官参与的特片，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。 从上可见现代信息技术是实现教育目标的有效手段，把信息技术应用在幼儿教育中，能够为幼儿提供 一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境；将之应用在教学活动中，会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具，能够为幼儿教育注入无限生机和活力将之应用于幼儿园教

43、育管理上，能够大大提高工作效率和工作质量；将之应用于幼儿园教学资源管理，能够实现幼儿园之间的资源共享与互补。当然，我们也不能忽视传统教育的优势，结合两者发挥最大的效果，推动当前的幼儿园教育教学研究。未来学家断言，21世纪将是一个信息社会，信息革命的重要标志是计算机的革命。随着计算机的发展和普及，已经渗透到了我们生活的各个领域，教育这一领域也不例外。利用电脑辅助教学，已是幼教界的新课题。 幼儿教育作为基础教育的基础，为了适应时代发展的要求也加快了信息化的步伐，随着多媒体高新技术成为教育的重要手段，大大促进了幼儿教育思想、教育内容和教育体系的改革，推动了教学方法的更新，更好地促进了幼儿积极主动的学

44、习。把现代信息技术应用到幼儿园的教育活动中，继续优化教育手段，激发幼儿的学习兴趣，进一步提高教育质量，推进幼儿教育现代化的进程。 多媒体为幼儿提供一个良好的主动学习的环境，让幼儿在教师启发、引导下，或与计算机交互对话的形式，通过各种感官的综合刺激，兴趣盎然地学习；同时，通过幼儿、教师和教学媒体这三者的互动，达到理想的教学效果： 1优化教学情境。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼

45、儿的认识动力和能力，推动他们学习。 2优化教学内容。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。 3优化教学过程。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学，分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其

46、它问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。 在开展信息技术的教学研究中，我们不断地探索着信息技术在教育教学中的应用方法。这主要包括： 1、探索教学活动中的应用。 （1）演示式的应用：根据讲授内容、教师相应操作多媒体计算机，向幼儿提供文字、图像、动画、声音等多种视听信息。帮助幼儿理解，加强教学的趣味性，调动幼儿学习的积极性。 （2）交互式学习：信息技术完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供幼儿进行学习评价，并设计许多友好的界面，让幼儿进行人机交互活动，利用这种软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。幼儿利用计算机交互的特点，自我学习，完成相应的练习。

47、 2、探索将信息技术运用到教育教学中的新模式 （1）创设情景，激发幼儿学习的兴趣 兴趣是最好的老师。在以往的教学活动中，教师多采取谈话、图片、情境等导入方式，取得了一定的成效。信息技术将图片、动画、声音等效果集于一体，创设出生动的情景，使幼儿产生身临其境的感觉，比其它教学手段更能激发起幼儿学习的欲望，激发幼儿学习的积极性，起到了事半功倍的作用。 （2）人机互动，鼓励幼儿自主探索学习 信息技术为幼儿提供了一种自主探索的学习途径，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，玩中学，学中玩，学有所得。如在活动蝴蝶找花中，要求相应数目的蝴蝶找相应数目的花朵。一开始语音提示请幼儿猜猜、想想、说说，然后再点击按纽，这时画

48、面上的蝴蝶会找到相应数量的花朵。幼儿一边操作一边说话，既发展了语言能力，又提高了思维能力。取得成功时，幼儿会发出欣喜的笑声，如果失败他们会不懈地探索新的方法。在这样的人机互动环境中，幼儿亲自动手操作，积极去发现、去探索，由以往的被动学习变为主动学习，提高了教学效率。 （3）丰富表象，提高幼儿的口语表达能力 幼儿的思维特点是形象思维为主，因此，对具体形象的事物易感知，并且印象深刻。在信息技术辅助教学尝试活动中，我们把故事的时间、空间、人物间的关系、事情发展等清晰、完整、生动、交错地呈现给幼儿，不仅有利于幼儿感性地理解和把握故事的内容，而且通过获取的大量信息，丰富了幼儿头脑中的表象。 （4）激发思

49、维，培养幼儿的创造力 信息技术通过声音、图像等，不仅激发幼儿的学习兴趣和求知欲，而且能促进幼儿的想像力和创造力的发展。在轻松愉快的学习中，激发了幼儿的创新意识，提高了创新能力。例如：在好吃的饭菜的教学活动中，一开始电脑形象的展示了各种各样的饭菜，接着一起讨论好吃的饭菜的由来，最后是优美的儿歌朗诵小花猫自己吃饭。通过信息技术的展示让孩子初步了解做菜的辛苦、不轻易浪费的道理，同时也更好的帮助幼儿记忆这首儿歌。 当然在实施的过程中我们也遇到了的困惑，也不断地引起我们的思索。比如： 1、信息技术的应用必须由教学目标来决定，并切实为实现目标而服务。教师在使用中，必须考虑该信息技术在本活动中能解决什么问题

50、？需利用哪些功能？是激发幼儿兴趣呢，还是加深理解？是丰富教学内容，还是扩大幼儿信息？不同的教学活动中，信息技术辅助教学的作用大小，功能显示大小也是不同的。 2、信息技术辅助幼儿园教学在使教学内容具体化、形象化、趣味化、知识延伸方面有许多独特的作用。但它的作用无论多么独特，决不能代替直观感知与实际操作在幼儿发展中的作用。在幼儿园教学活动，教师要引导幼儿把直接经验、感觉经验与抽象经验有机结合，使幼儿的直接经验逐渐向理性认识上升，形象思维逐渐向概括思维发展。但理性认识与概括思维必须建立在幼儿直观感知与实际操作基础上，否则，幼儿获得的知识就如“雾里看花”，或“纸上谈兵”，获得的印象也必然是肤浅的。 3

51、、信息技术辅助教学的效果必须受教师、幼儿等因素的影响。教师在教学过程中要及时获得反馈信息，并及时调控信息，提高教学质量。这就要求把自己的内化信息经过传出神经外化为反馈信息，这时计算机要能及时作出反应。 4、以最小的成本、时间、精力投入获得最佳的教学效果是辅助教学的一条十分重要的原则。首先要根据实际，恰当应用，其次要充分利用各种资源，注意积累一些媒体材料，得到最大限度、最恰当的应用。 大家知道，幼儿的观察目的性差、持久性不强；幼儿的记忆正确性差、容易遗忘；幼儿的思维方式具体形象；幼儿的注意稳定性差、易受干扰易分散、无意注意占优势。鉴于这些特点，需要有新颖鲜明、具体形象、富于变化的刺激才能激活幼儿

52、的感知觉。现代信息技术恰恰具备了这些优势，它使教育富有感染力，符合幼儿认知特点。把信息技术科学地应用于幼儿园教育活动，可以大大改善教育环境，带给幼儿多种感官的综合刺激，激发幼儿学习积极性、主动性，从而能显著提高教育效果。 信息技术的运用是教育现代化的必然结果，我想只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律。确立幼儿在学习中的主体地位，引导他们探索、创造，一定能更好地促进他们各方面能力和身心的发展。 运用信息技术培养幼儿自主学习的能力 21世纪是高技术的竞争，幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社会的需要，幼儿园教育作为基础教育之基础，更应强调面向未来发展幼儿的基本素质，素质

53、教育应是发展人的教育，让每个幼儿在不同水平上获得全面的、积极主动的发展。幼儿园工作规程指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。随着信息时代的到来，信息技术也悄然挺进了幼儿园，参与到了幼儿园的教育活动中，并显示出了无与伦比的巨大优势。随着信息技术特别是网络通信技术在教育中的不断深入运用，丰富的网上资源和多媒体网络环境为幼儿的自主学习提供了重要的平台。我园在研究幼儿自主学习能力的基础上，积极拓宽研究领域，尝试运用计算机辅助教学，培养幼儿自主学习的能力，发挥信息技术在幼儿学习中的优势，让幼儿真正成为学习的主人。 一、利用多媒体的趣味性、游戏性，引发幼儿主动学习的欲

54、望。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。计算机教学它能使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。如大班的探索活动祖国山河，小朋友们收集了许多图片和动画资料，当我将鼠标轻轻一点，屏幕上展示出了黄河波澜壮阔的风光，幼儿的注意力被黄河水时而汹泳澎湃，浊浪滔天，一泄千里；时而波浪不惊，打着旋涡，缓缓流淌的黄河气势牢牢吸引到了大屏幕上了，他们的眼睛盯着屏幕，完全沉浸于黄河那一片景观中去了，当观看完黄河风貌，

55、孩子们已是兴趣盎然，我也倍感轻松，在活动中，他们积极参与，思维十分活跃，大多数幼儿能用他们稚嫩的童语表达自己对祖国江河的热爱。运用计算机教学，通过生动形象的艺术效果和动人魅力，把幼儿的兴趣，激励到如此程度，使我深深体会到了“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 二、利用教学课件的交互性、动态性，支持幼儿自主学习的实践。 计算机教学都是以图文的形式提供信息，具有联想性和非线性，符合认识规律，有利于幼儿对知识的获取和保持，图片的动态性也使幼儿可能按照自己的目的和认知特点重新组织信息，以不同的学习路径进行学习。计算机教学课件为幼儿设置了很多与教学知识点有关的问题，也就是一种游戏形式的“障碍”，让幼儿在活动中能够发现问题，并进行主动的探究，借助媒体动脑筋想办法，解决问题。同时在网络环境下，计算机与每位幼儿之间形成的“反馈循环交互”，即幼