《蜀相》公开课教学设计

1、蜀相教学设计定远中学 张萍【 教学目标 】一、知识与技能理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。【 教学重点 】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。【 教学难点】 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

2、【 教学时数】 1 课时【 教学过程】 导入新课一、 看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；? 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。? 这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇蜀相二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美1.【初读诗文，了解诗人】读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景问题：如果让你用 幺个 的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？参考：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣一个历经磨难的杜甫。因为

3、杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 写过三吏三别等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。温故知新1 .杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因他做过工部侍郎，又称（ 杜 工部）。2 .杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。3 .评价杜诗的名句 “（语不惊人死不休 ）”4 .杜甫是中国诗歌史上著名的（ 现实主义）诗人。5 .代表诗歌（“三吏”）、（“三别” ）。6 .诗作风格多样，以（沉郁顿挫）为主2、【诵读感知，觅得诗心】读准字音、

4、节奏读出感情、韵味（1）揣摩感情基调一一伤感、叹惋 要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（听朗诵，然后学生读）（2）如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？寻，泪。在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的敬仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。3、 【涵咏字句，品出诗味】首联：丞相祠堂何处寻 ？锦官城外柏森森问题 1 、 ：“寻” 体现了诗人怎样的情感？ “柏森森” 对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？明确：寻有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。柏森森自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气

5、氛。（首联句意：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。 ）颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶映照着台阶 好音悦耳的声音，这里指鸟鸣 特写镜头，从祠堂的外部到内部，内 景（颔联句意：碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。 ）问题 2、王国维说： “红杏枝头春意闹。 著一 闹 字而境界全出。 ”参考此说，说说 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。 （明确：自，空）问题 3 、 比较理解： “映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音”有两层含义春意盎然、赏心悦目的景

6、色欣喜愉悦的情感“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。“映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音” 虽是写景， 字里行间却 寄寓着感物思人的情怀。手法： 景语含情，情景交融颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心三顾诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。频繁多次。天下计诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹 的道路，也称“隆中对策” 。两朝蜀先主刘备和后主刘禅两代。开济帮助刘备开创基业辅佐刘禅匡济艰危 。老臣心尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。天

7、下计推崇其济世雄才 老臣心赞扬其报国忠忱雄才大略、生平业绩和 忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格正是诗人之所以景仰诸葛武侯的缘由尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满漂出师诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元 234 年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。泪满襟献身精神的景仰、事业未竟的痛惜。（尾联句意：可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！ ）问题 4 、 “英雄”是失败的英雄，还是成功的英雄？是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。 这英雄也包括着老杜自己。 杜甫是一位忧

8、国忧民， 以天下为己任，有远大抱负的诗人。却始终没有机会。老杜在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然挂念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。4、 【 本诗的艺术技巧： 】寓情于景借古抒怀5、 【 概括主旨 】（ 1） 写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年（760）。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击， 其 “致君尧舜上， 再使风俗淳” 的理想彻底落空。 诗人流落蜀地，寄人篱下，

9、困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇， 蜀相为其中最著名的一首。（ 2）诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。此诗很伤感，却自有一种伤感的美。它的美，美在意蕴！6、 【迁移训练】1 对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是： CA “蜀相 ”是蜀汉丞相诸葛亮。 “锦官城 ”是成都的别称。 “柏森森 ”即柏树茂盛的地方。B “映阶 ”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣

10、赏。C “频烦 ” 即频繁，连续。 “天下计 ”指统一中国、兴复汉室。 “两朝 ”指东汉和蜀汉。 “开” 指开创基业， “济 ”是渡过难关。D “出师 ”指诸葛亮出兵伐魏。 “英雄 ”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。2 对这首诗的赏析，不恰当的一项是：BA 首联以设问引起，开门见山。一个 “寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。B 颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。天下计”见匡时雄略，老臣心”、身先死”显报国忠诚。D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感

11、济世无人的哀伤。课堂总结： 学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有一定的了解，结合多方面去理解诗歌，深入理解其内涵，理解古人的情思，才能领会其意蕴美。诗歌一定 要多读，仔细品味。蜀相借景抒情 借古喻己丞相祠堂何处寻? 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色, 隔叶黄鹏空好音。 三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟自问自答点明地点描述景象凄凉冷落称赞业绩表达仰慕壮志未酬痛苦伤感蜀相与学案一、教学目标：知识和能力：通过知人论世的方法，理解诗人的情感。指导学生掌握诗歌借景抒情、 反衬等表达情感的手法。教给学生高考“炼字”题的答题方法。过程与方法：诵读诗歌，品味语

12、言，把握诗歌的情感。情感态度与价值观：感受诗歌意蕴美。理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。教、教学重、难点：体会诗人情感，学会“炼”字三、课前预习1、作家及作品介绍（知人）：杜甫（ 712770）,字,自号,世称、等，河南 巩义人，唐代伟大的 诗人，杜甫被世人尊为 :”，其诗被称为：工杜甫与李白合称:"，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即 小李杜”区别开来，杜 甫与李白又合称r"。杜甫忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，集为杜工部集，诗艺精 湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。 759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪 念

13、。2、写作背景（论世）：杜甫虽怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写蜀相 这首诗时，安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无 门，因此对开创基业，挽救时局的诸葛亮无限仰慕，备加敬重。唐肃宗乾元二年（公元759 年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷的颠沛流离的生活，到了成都，在朋 友的资助下，定居在浣花溪畔。760年春天，这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定， 国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊，写作此 诗，自然不单是发思古之幽情，而是含有忧时忧国的深心的。3、字首字形祠（）堂 柏（）森森 空好（）音

14、 频fS （） 泪渝襟（）四、教学过程1,从诗歌的思想内容看，这是一首 诗。2、诗中写了诸葛亮哪些事，从中可以看出他是怎样的人？作者为什么选他为咏怀对象？五、知识拓展炼字题的类型1.炼动词。一首诗，是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的 化美为媚的意象的词，主要是动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本 身没有表述性，而能给名词以生动形态的，常常是动词，这样，动词的提炼，就成了中国 古典诗歌炼字的主要内容。例：陶潜 采菊东篱下，悠然见南山“。见”字用起来更能达意。 望”是有意识的，而见是 无意识地，自然地映入眼帘。用一个 望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关

15、系，人仿 佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。如果是望，就成 了有意所为，而见字正写出了人与自然，一种和谐。而且陶潜说：久在樊笼里，复得返自然”，这种返，不是自然境界，而是一种很高的境界。2、炼形容词。形容词常作修饰语，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。"一孤”字，写尽环境之孤苦，也写出征夫处境 的孤危。例：随风潜入夜，润物细无声。“细”，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。3、炼数量词。经过精心选择提炼的数量词，在诗人的笔下常常可以产

16、生丰富隽永的诗情。例：齐己的早梅诗中的 数枝开”，后郑谷改为 "枝开”，齐己因此而拜郑谷为 "字师”, 改后妙在何处？枝开”是诗的画龙点睛之笔，梅花开于百花之前，是谓 早”；而这 枝”又先于众梅，悄然 早”开，更显出此梅不同寻常。突出了诗题中的 早”字。4、炼特殊的词a叠词：叠词作用不外乎两种，一是增强语言的韵律感，二是起强调作用。例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（声声慢李清照b拟声词：有些拟声词就属于叠词，可以使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。例：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（浪淘沙李煜）c表颜色的词：其作用是，表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染

17、气氛。欣赏时， 要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。例：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致， 而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。例：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了诗人感叹时光匆匆，春光易 逝的思绪。诗人抓住了表现鲜明对比色彩的字眼，表达了浓郁的感情色彩。最后要强调说明的是，炼字也必须以炼意为前提才具有美的价值。只有篇中炼句，句 中炼字，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两 工，这样炼出来的字才能真正精光四射。成功的炼字都是和炼意紧密结合在一起

18、的。炼字题答题步骤：第一步，（联系句意）解释字意。第二步，从形式上分析字词，有无表现 手法的运用。（若有，准确指出技巧，评析其表达效果。）第三步，从内容上分析字词，可 以从形象和情感的角度鉴赏。3、诗题为“蜀相”，应重在写人，为何用一半笔墨写祠堂及其周围的景色？景物有什么 特点？其中哪个字用的好，为什么？蜀相导学案答案课前预习：子美 少陵野老 杜少陵杜工部 现实主义 诗圣 诗史 李杜 大李杜 教学过程：1、咏史怀古 2、辅佐二主 定天下计 出师未捷；雄才大略 宏伟业绩 鞠躬尽瘁 死而后已 忠心报国 事业未竟；一是诸葛亮和杜甫都有着经世济民的非凡抱负，二是诸葛亮和杜甫身上都有强烈的忧患意识。第三是在诸葛亮身上寄托着杜甫心中理想的君臣关系第四个是诸葛亮出师未捷身先死”的悲剧与杜甫空怀抱负无处施展才华的悲剧相契合。3、丞相一一不称“蜀相”，亲切 ？寻一一有目的的专程来访， 不是漫不经心地信步由之一一对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、 显访庙吊古心思的急切？柏森森一一自为问答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆