（参考）《记念刘和珍君》第二课时教学设计

1、记念刘和珍君第二课时教学设计教学目标知识与能力目标1、 了解相关背景知识，理清文章总体思路和局部思路。2、 在理清文章思路的基础上，理解关键词句，体会语句的深刻含义。过程与方法目标通过自主探究的方式讨论概括刘和珍君的人物形象，并通过相关语句的比较，体会整理的情感发展脉络。情感态度与价值观目标感受鲁迅爱憎分明的情感价值取向，学习刘和珍强烈的社会责任感和执着追求、英勇无畏的精神。教学重点：1、 理清文章思路。2、 把握整理的情感发展脉络。教学难点：理解关键词语的深刻含义以及隐含的情感。教学方法：朗读法 思路贯通法 合作讨论法学习设想：第一课时已经解决了对相关背景知识的介绍和理清文章整体思路的问题，

2、在第二课时我将采用阅读教学模式，重点讲解文章的第二部分和第四部分。在教学过程中突出一个“读”字，首先通过初读这两部分，理清文章局部思路。其次再读，概括刘和珍个人形象以及整理的情感脉络。再次精读，着重品读关键语句的深刻含义。教学过程：一、 初读文段，理清局部思路三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。第二部分的第一段共五句话：第一句表明记念死难者应该采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格；第二句承接首句，是整理的评价与认识；弟三、四句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”对比。表现出生活于“庸人”世界的悲痛与愤懑。第五句是整理的感叹。第二段再次点明写作的缘由，一是悼念死者，二是警惕“庸人”世界保

3、持记性，抗拒遗忘。第四部分以我的活动为线索，其思路是：听到噩耗-颇为怀疑-尸骸为证-听到污蔑-呼唤爆发。二、 再读文段，把握整理情感脉络理清局部思路后，再次朗读课文，全班一起朗读。结合文中语句，体会整理的情感。第二部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”-在庸人的世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而整理觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘。一个“也”字，既针对程君的劝说而言，同时也说明写作更出于整理的意愿。这句话表达了整理的痛苦感和责任感。“我正有写一点东西的必要了”-这句话重复上句，突出写作确有必要性，更加强调写作的紧迫感。第四部分：“我还有什么话可说呢？”-这一部分描述了惨案发生的经过，面对

4、惨案过后的沉默无声的社会现实，整理发出了这样的感慨，表达整理的愤懑之情。三、 精读文段，品味语言深刻内涵（1） 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者与幸福者？真的猛士，就是真正的革命者。直面，直接面对。正视，正眼看，不回避。哀痛者，为人民的苦难而哀痛的人。幸福者，以能为人民谋幸福而幸福的人。这是对烈士的热情讴歌。（2） 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。惨象，已经使鲁迅感到悲痛了，但是流言家的的无耻言论才更是鲁迅悲愤的重要原因。所以整理说：我还有什

5、么话可说呢？不是整理无话可说，实在是悲愤到极点不知从何说起。整理明白名族默无声息的衰亡的缘由不仅仅在于武力的镇压，更在于文化上的专制。于是整理最后表明态度，一是对反动派的警示，二是对爱国青年的激励，希望他们不要放弃，继续前进奋斗。（3） 始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于在无端在府门面前喋血呢？用“微笑”“和蔼”形容刘和珍，可以看出她是一个本性善良，为人谦和，面对残酷镇压，仍保持乐观向上的心态。如此的一个形象也有力的反击了被政府污蔑为“暴徒”的言论，表明反动政府的残酷统治，更表明了整理对刘和珍的赞美，对统治政府的憎恨。四、 布置作业1、 背诵第二、第四部分，并且完成相关课后练习。2、 预习五六七三部分，概括局部思路并且品味语言。教学反思本文是在特定的时代环境下写作的文章，而且鲁迅的文章思想性比较强，一些精辟的语言可能会给学生在理解上带来不小的难度。