有关教学设计方案七篇

1、有关教学设计方案七篇为了确保工作或事情顺利进行，就需要我们事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1一、教学目标1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能力及想象能力。4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。二、教材分析这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿

2、的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。三、学情分析1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。老师要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好：摘、呜、歇等字的写法。2、课文重难点突破：让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结

3、合自身感受突破重难点。四、课前准备：生字卡片、课件五、教学设计第一课时（一）课前交流：师：学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与珍贵，那你们在平时的生活中有过令人感动的亲情故事吗？说说看。生自由交流。创设氛围。师：知道吗？这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样的感情。今天我们就来看一个童话故事。（二）通读识字1、初读：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。2、测字：请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下，看看交流之后你还能认识哪些字。学生活动：学生先把生字边读边分成认识的和不认识的两部分，把认识的字读给同桌听，如果有同桌不认识的字互相教一教。

4、运用自己喜欢的方法识字。3、教师范读或播放录音。4、再读：请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。5、检查认字，指导写字。重点指导摘、呜、歇字的写法。（三）细读理解前七个自然段。1、指名读。其他同学认真听看看你都读懂了什么？2、同桌互读。画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌交流你体会到了什么？3、学生品读。抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导学生联系生活中母爱的事例体会亲情的伟大。师：你们在父母爱的怀抱中长大，生活中一定也有和小狐狸一样的经历吧？说说看！4、表演读。（四）教师小结。师：后来小狐狸在山里到处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大了，那它找到妈妈了吗？第

5、二课时（一）细读课文后三段。1、学生自由读。质疑。2、指名朗读。思考：山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的？小狐狸明白了什么？3、学生交流。4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感激之情。师：想一想如此无私的母爱，如果你是小狐狸会如何报答妈妈呢？（引导学生联系生活实际展开合理的想象）（二）品读全文升华情感。1、小组内合作读文，体会思想感情。2、分角色朗读课文。（三）练习复述课文，培养学生想象力。师：这么感人的故事，你们不想讲给爸爸妈妈听吗？现在我们先把故事讲给你的小伙伴听听，注意听的同学可以帮他补充说明，看看怎样才能把这个故事讲明白，还要生动感人。生自由交流。（引导学生把自己的想象和推理合理的加进复述内容

6、。）（四）总结全文。世界上，人与人之间有许多珍贵的情感：亲情、友情、爱情其中最伟大的莫过于亲情了。我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着，清晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、夜晚奶奶为你掖上被角、暑假里爷爷和你一起钓鱼这些你都感受到了吗？这就是亲情！不论几年、几十年，这份亲情将永不褪色。教学设计方案 篇2教学要求：1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3.能有表情地朗读课文。教学过程 ：一、复习检查，引入新课。1.看拼音写词语：pái ci m

7、6; jng yà( ) ( ) ( )2.根据意思写词语：离得很近(附近)3.请用“附近”说一句话。4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们继续学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1.答案从课文的哪一段里面找?2.请同学们根据问题来学习第二段。(1)默读课文第二段，回答问题。哪句话是说列宁想找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3.反馈。(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说什么?(在

8、黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)读句子，说主要意思。(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)“他”指谁?这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)因为列宁想( )可是( )所以列宁就( )。三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体

9、写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2.反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句，这句话是说什么呢?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了()。3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)四、作业 。1.完成课堂作业 。2.选做一个问题：用自己的话写一

10、写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的?(3)第2题用图配文。教学设计方案 篇3【教学过程】一、介绍作者，导入新课、师：孩子们，今天我们学习的课文是望庐山瀑布。这首诗的作者是李白。、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？、（出示庐山瀑布）让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽）二、初读课文、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。、（出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是

11、要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？、请大家一齐读一遍。三、精读课文，理解意思，质疑问难、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。生自主学习。、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？、还有哪儿不懂的？、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。四、我会品、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。、（），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？、抽生说，学生汇报。、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古

12、诗的语言美。五、我会品、赏中学 过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好欣赏一番。 怎么赏呢？（出示读中赏） 怎么读。 抽生说： 用赞美的语气读。 要读出瀑布的雄伟壮丽。 要边读边想画面。 师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。 你们想读吗？好，在读中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们比赛看谁读得好。 学生朗读比赛。谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为什么要走着读。 学生配乐齐读。、画中赏，写中赏 除了在读中赏，我们还可以在画中赏，写中赏，喜欢画画的孩子们可以画一画，喜欢写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗，

13、老师的这种格式可供你参考。 请选择喜欢的方式与小组的同学共赏吧。（CAI音乐）我想请位小画家到前台来画一画。学生学习2分钟。 交流 请画画的孩子们把画举起来，让大家欣赏，欣赏画得真美，不愧是小画家。 请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为什么这样画？ 小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮丽啊。这就是这首诗的描绘意境。 喜欢写作的孩子，把你们的作品展示出来吧，先请小作家念念吧。有小诗人吗？（时间有限，课后我们再研究好吗？请把你们作品一齐读读吧） 欣赏了小诗人的诗，让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。 请闭上眼睛，让

14、我们背一背。再次感受瀑布的雄伟壮丽。六、扩展阅读、这就是一代诗仙李白的诗，他的想象多么丰富、多么奇丽！、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗？老师这里收集了李白一些精彩的诗句，能读的、想读的就跟我来吧。、展示诗句。 解说： 诗人笔下的黄河气势恢宏。 他眼中的长江多么壮观啊！ 四川的路太难行了。 天姥山多么高峻啊！、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来，与大家共同分享，扩展阅读的喜悦吧。 会背的可以背，不会背的可以读，谁先站起来谁先领读领背。七、总结 孩子们，我们今天学习并欣赏了一首望庐山瀑布，还读了李白很多的诗，我们祖国的文化源远流长，光辉灿烂，还有很多诗人他们和李白一样，以精美简练的语言，为我们描绘出

15、一幅幅美丽的画卷。这些文化瑰宝闪烁着耀眼的光芒，正等着我们去发现，去挖掘。 今天的作业由你们自由决定。 收集到诗歌的孩子没说完的可继续读。也可与同学交换诗歌再读，除此之外：、我也想读更多的诗歌。、我想上网欣赏世界各地的瀑布的图片，我觉得瀑布实在太美了。 、我想学习诗人的方法写一首诗。 老师相信你们在实践学习中会有更多的收获。“教学设计方案 篇4教材分析：黄山奇石这篇课文抓住黄山“四绝”之一怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的喜

16、爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文能力。教学设想：阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。教学

17、目标：1、知识与能力：a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且注意美观。b有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。c理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石。2、过程与方法：a正确、流利、有感情地朗读课文。b理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。3、情感、态度与价值观：喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石，激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。教学难点：选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境。教具准备：多媒体课件、图片、音乐 。教学过程：一、说图初读，感知“奇”1、同学们

18、，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里 。咱们对石头应该说是非常熟悉了，今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？课件展示：文中第2、3、4三幅插图。引导学生仔细观察，抓住特点，然后要求展开想象，准备说图。师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。2、教师配乐读课文。让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文对照。3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。师简单介绍黄山四绝。4、学生自由读课文，再次感受“奇”。二、整体感知，找出“奇”。1

19、、指名朗读，师生共同评议。2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石？3、师板书：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都三、细读探究，品味“奇”。1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍？2、小组讨论。用“这一部分先写接着写最后写”的句式归纳本段内容。汇报交流。师生共同归纳出：这一部分内容先写仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最后写在什么地点。3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。4、小组讨论交流。用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。师提示：a要结合课文插图。b要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。c名字、样子、地点可以交换顺序。5、反馈。a谁能把“仙人指路”

20、介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同学有感情的朗读？b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那美丽的景色迷住了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？师：关于这只石猴你有什么想法？c还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？师：看到他想到什么？师：带着你的.想象读读这一段吧！四、找重点词，夯实“奇”。1、朗读2、3、4、5四个自然段，体味意境美、语言美。2、课文中具体介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢？例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头宛如

21、小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言。板书：仙桃石 飞、落猴子观海 抱、蹲、望仙人指路 伸、指金鸡叫天都 伸、啼叫3、试背自己喜欢的段落。五、积累内化，再观“奇”。1、指名朗读第6自然段，其余同学思考：这段写的是什么内容？2、黄山奇石数不清，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，谁能用前面研究的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上写的挑战吗？3、小组任选其一进行练习。4、小组汇报展示。六、总结全文。黄山的奇石真是有很多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好欣赏欣赏吧！今天我们领略了黄山奇石，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获

22、呢？教学设计方案 篇5教材分析：瑞雪图是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。教学目标：1学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教

23、学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，激趣导入。二、初读课文，整体感知。轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。学习生字新词。白茫茫 沉甸甸 毛茸茸咯吱 彤云密布 极目远眺粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。三、品读课文，理解感悟。【自学】默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。【全班交流】用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？【重点指导朗读、感悟】第二自然段“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”（感受雪下得很大。）第四自然段“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌

24、簌落落地飘将下来。（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）师生合作读整段。（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）第五自然段“嗬！好大的雪啊！”极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。四、拓展延伸，抒发情感。运用查找的资料说说这场雪的好处。介绍时代背景。品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪

25、丰年的图画！”小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。五、布置作业。练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。了解作者峻青，读读他的作品，如秋色赋等。板书设计：大 纷纷扬扬瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望应时丰年第二课时一、复习巩固，积累语言。1有感情地朗读课文。2积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）3听写生字新词。二、再读课文，体会写法。1为课文描绘的图景加上小标题。2理清文章的写作顺序。教学设计方案 篇6教学目标：1理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。2继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

26、3学会本课15个生字、12个新词。4有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。教学重点、难点读懂课文，树立环境保护意识。教学时间2课时教学过程第一课时一、揭示课题1、板书课题，齐读课题。2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。二、初读课文1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。3、质疑问难4、带者问题再读课文。三、整体感悟课文1、学习第一自然段（1）学生自由读第一自然段。（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。（3）再读一读，深入感

27、受。2、学习第五自然段（1）学生自由小声读第五自然段（2）说说读懂了什么？（3）提出不懂的问题，大家共同解疑（4）学习该段生字四、设置悬念1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？2、小结：惋惜第二课时一、复习导入1、检查学生对本课生字掌握的情况2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？二、探究学习1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题2、深入学习第二自然段（1）指名齐读。（2）说说这段话写了什么。（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。3、深入学习第三自然段（1）反复读第三自然段（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画

28、一画。（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”（4）说一说你从这一段指导了什么。4、学习第四自然段（1）指名读课文（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。5、学习最后一段（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试（2）什么都没有了是指“没有了没有了没有了还有也没有了。三、总结课文1、有感情地朗读课文2、读了这篇课文你想说什么？四、巩固本课生字五、课后扩展以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。板书设计：美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水）锋利的斧头 （房子、家具）什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）教学设计

29、方案 篇7【教学目标】1、积累词语，把握其读音、词义。2、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。4、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。5、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。【教学难点】了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。【教学过程】一、导语第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，

30、去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。二、作者及文体简介西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本我城一少年俄罗斯人，长篇小说日日夜夜，诗集友与敌。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版战斗的中国一书，描写中国人民进行的解放战争。1959至1971年发表的三部曲(生者与死者军人不是天生的最后的夏天)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活

31、的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。三、学生自读课文，整体把握文意选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。明

32、确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展

33、开想像，推想文中老妇人的心理活动。教师提示：选择典型画面推想，如老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖，她想告诉人们什么?她想了半天，心里是怎么想的?再如她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁边坐了下来她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。老妇人为什么要这样做?她做这一切时心里是怎么想的?她坐在那里，静静地

34、。她想了些什么?又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬老妇人为什么不说话?为什么鞠躬?选三位同学交流，其余同学评价。3、要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情： 学生自由讨论。 选两位同学发言。明确：老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她

35、不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。老妇人思想感情概括起来就是敬爱和哀痛。4、探究思考：提问：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的?请谈谈你的看法。学生结合自己的阅读感受来谈。有人认为：文章突出小小的烛光，意蕴深远。有人认为：事件本身很感人。有人认为：文章一再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。有人认为老妇人把一生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这一点很感人。归纳总结：首先作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉;三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情;四是老妇人献出一生中的