新冠疫情背景下农村小学留守儿童-教学论文评审

1、新冠疫情背景下农村小学留守儿童居家学习困境及对策研究摘要：农村小学留守儿童是一个特殊的群体，在新冠疫情背景下，面临的居家学习困境更加严峻。本文通过研究农村小学留守儿童的居家学习,深入了解目前所面临的居家学习困境。经过对在校的留守儿童情况详细了解，知道目前农村留守儿童主要面临的问题有条件的简朴，家庭教育的缺失，信息的滞后和成长的孤独。针对这些造成的农村留守儿童居家学习困境的问题，结合现状进行因材施教，培养良好的习惯和引导学生形成正确的人生价值观，有效地解决问题的对策。关键词：新冠疫情；农村小学；留守儿童；居家学习困境。随着国内疫情的渐渐控制，复工之后，许多农村地区孩子成了留守儿童。留守儿童中还有

2、的是单亲家庭。在爷爷奶奶的陪伴下，孩子缺乏父爱和母爱，心灵上的孤单没有办法弥补。长此以往，孩子的学习和生活上的习惯，缺少教育和引导。学校便成了留守儿童唯一可以接受教育的地方了。学校老师的一言一行，对于留守儿童,有着不可忽视的影响作用。在教学过程中，教师应给与留守儿童生活上的关心，从心理上增加留守儿童的被关爱感，以达到提升教学的效果，促进学生生理和心理的健康发展的目的。对于留守儿童，教师应该拿出更多的耐心，由于他们离开学校，就没有人会去问他们学习上的事情了。或许他们在关灯之后，会感到无助，甚至害怕,他们也没有人去诉说。这些家里的事，孩子往往也不会去和外人说。教师和这些孩子进行谈心之后，拉近和学生

3、的心理距离，打开学生的话匣子。了解他们内心深处的想法，在适当时候，给予关心和帮助。一、农村小学留守儿童面临的现状（一）条件的简朴1. 生活条件的简朴好的生活条件，意味着可以接触更多的新鲜事物，可以去更多的地方参观学习。这个些都和眼界、知识储备息息相关，为什么有些人会被用目光短浅来评价，没有对未来有一个美好的展望。决定我们眼界的基础，是一个发育健康的身体。留守儿童没有吃过爸妈做的饭，爷爷奶奶也多是年老体弱，做到膳食营养均衡，那也是很困难的事。吃，是孩子童年时期的一大乐事。好食物，容易让人心情愉悦。2. 学习条件的简朴2020年我国全面建成小康社会，但是农村的家庭，和大部分的城区家庭比起来，学习条

4、件仍然稍显简朴。往往没有一个安静的学习环境，没有专门学习的书桌，更没有高知识水平的爸妈辅导作业。学习条件固然是可以克服的外界因素，但是不能否认有了更好的条件，更有利于学习。在一个不适应学习的环境中，干扰因素多，注意力难以集中。3. 教育条件的简朴“寒门难出贵子”，在这个快速发展的现代社会，变得越来越难。目前城乡之间的教育质量差距仍然是比较大的，2000年前后，北京大学新生中农村生源比例甚至降到一成左右。后来国家推行面向贫困地区考生的专项招生计划，这个现状才有所改善。除了教育质量，和生活条件也是离不开的。人生的格局，受成长环境影响。没有一个开阔的眼界，很难有有远大的抱负。（二）家庭教育的缺失1.

5、 教育时间的缺失农村留守儿童家庭中的父母作为主要劳动力，大部分时间与孩子分隔两地，除了重大节日回家与孩子团聚之外，鲜少陪伴在孩子身边。平时凭借单一的电话和网络和孩子进行沟通和交流，出于时冋和地域的限制，缺乏对孩子学习、生活、习惯方面的管理与教育，更不用说关心和体会孩子的思想和情绪了。2. 父母角色的缺失有专家将农村留守儿童家庭缺失的表现模式分为四种：“单亲”家庭型，隔代抚养型，亲友代管型，自我管理型。这些模式的共同点是孩子通常由隔代的祖辈及其他旁系亲属监护。长此以往，儿童更习惯于祖辈及其他亲属的照顾与教育,慢慢形成了对他们的依恋，父母长期的角色缺位造成了家庭教育的缺失问题。家庭教育尤其是父母的

6、言行举止对儿童的影响是潜移默化又不可替代的。在儿童的身心发展的重要阶段，尤其渴望与父母的沟通交流，而在此阶段中没有得到情感支撑的儿童，极有可能在以后的成长过程中出现冷漠、自卑、孤僻等消极的情感回应。父母角色的缺失也会让孩子在认知、行为、心理等方面出现问题。3. 教育氛围的缺失许多由年长的祖辈照顾的留守儿童，学习氛围不容乐观。出于溺爱及补偿的心理，许多祖辈对儿童的教育是“放羊式”的，只要儿童吃好玩好即可，对他们的学习几乎没有要求。加之其本身知识文化水平有限，导致家庭教育氛围缺失，家庭学习氛围不浓。（三）信息滞后1. 获取信息的途径单一手机己经成为了大部分人获取最新信息的主要来源之一，通过微信，微

7、博就可以了解到许多最新的资讯。在农村留守儿童的家庭中，文化程度不髙的爷爷奶奶只能通过电视、报纸获取消息。在信息的来源上，显得慢而少。现在许多时候，学校和家长都是通过联系。在疫情延迟开学期冋，留守儿童没有办法交作业，甚至都不知道当天的作业是什么。2. 信息解读能力不足疫情还没有复学期间，学校教师每天都通过微信推送要求转发给家长的通知。在实际了解过程中，农村留守儿童家中的爷爷奶奶，有是不识字的，还有不会用手机上网的，让他们每天看着一条一条不太容易理解的文字消息，难度较大。根据记忆发展规律，老年人的记忆不如年轻人，容易忘事，不可以准确地向孩子转达学校的信息通知。3. 对信息的重视程度不够爷爷奶奶对孩

8、子的学习重视程度不够，使得孩子容易和学校脱轨，不能正常按照学校的教学计划进行。许多宠爱孩子的爷爷奶奶总是觉得孩子吃饱喝足，玩得开心就好，阻碍了孩子的学习成长。（四）成长的孤独1. 缺少沟通的对象留守儿童在家中，每日和爷爷奶奶在一起，许多问题爷爷奶奶往往不能从孩子的角度去思考问题。爷爷奶奶的思想和爸妈相比，显然是有些陈旧的。在沟通问题的时候，孩子不愿意与祖辈分享学校里的事，和同学之间的关系，都可以进行交流。2. 缺少亲人的陪伴孩子刚出生时是被一群人围着的，越长大越孤单，爸妈外出务工，心中还可以念想。尽管不在身边，也并不觉得孤单。然而在单亲家庭中，本就经历了那个年纪不该经历的痛苦，还被放在爷爷奶奶

9、身边。缺少亲人的陪伴对孩子的成长是不利的，单亲家庭的孩子，更加难以拥有愉快的童年。3. 缺少父爱和母爱亲子在所有的教育中，是最为特殊的。留守儿童缺少父母的陪伴，身心难以健全发展，没有父母的引导和解决生活上的问题的沟通，感受不到家庭的温暖。对孩子来说，父母是他最重要的亲人。如果父母不能陪伴在他的身边，他就很容易产生一种被抛弃的感觉，在他内心深处留下阴影。心理问题得不到解决，长期以往缺失父母的情感教育，将会恶性循环下去。二、解决农村小学留守儿童教育困境的对策(一)结合现状进行因材施教1. 爷爷奶奶不识字教师在家长群群发消息时，单独给不识字的留守儿童家长发语音消息或者直接打电话。发语音消息时，分成几

10、段发完。避免一大段或语速过快，使家长可以反复听，直到明确教师表达的意思为止。2. 性格孤僻对于性格明显孤僻的留守儿童，教师需要充分了解学生的性格和特点，参透教材。改变教法，对教学内容进行深入挖掘，巧妙地在课堂上表现，通过调整教学方式，拉近和学生的距离，从而激发留守儿童对于学科的学习倾向。尤其语文这种充满感情色彩的学科，更加容易将教学内容带到留守儿童的认知水平，使其对语文学科学习充满兴趣团。性格孤僻的学生，在集体中非常容易被区别对待。如教师发现该问题时，应反应迅速及时地告诉学生，和别人多交流，分享所见所闻。快乐的童年，离不开同伴的友谊，鼓励留守儿童走出去，结交更多的小伙伴。3. 习惯不好针对习惯

11、留守儿童，在课上和课间，多表扬鼓励。孩子做的不好时，不能一味指责；在做的好的时候，及时地进行表扬。好的习惯，受益终身，而一个坏的习惯，也很容易毁掉一个人。告诉学生，培养好习惯的重要性，举例说明，使得学生深刻意识到习惯的问题。在别人说话时，看说话者的眼睛或者口型，这样才可以跟上老师节奏。在自己说话时，也要敢于去正视听者，这样显得更有自信，充满阳光。(二)培养良好的习惯1. 用餐习惯用餐：鼓励表扬大于批评。鼓励学生能多吃就多吃，能不挑食就不挑食。饭吃不下就吃菜，这个菜不喜欢吃也许今天的味道还不错，可以尝一尝。利用对比，比如说：某某某今天全都吃光了，一粒米也没有浪费，某某某今天比昨天有进步了，激发学

12、生的用餐兴趣和与别人的竞争心理。给学生进行营养知识的普及，使他们了解日常需要的营养元素以及来源。最直接影响的就是身高的问题，在营养足够的情况下,才可以更加健康地成长。2. 学习习惯学习习惯往往和生活习惯紧密相连，能把自己的东西整理的整整齐齐，井井有条的人，学习习惯不会太差。经过长时间的观察发现，桌面上书本成堆，桌肚里脏乱不堪的儿童，往往学习习惯不太好。放学回家，先完成作业，再进行玩耍。吃零食的时候，切忌一边吃一边学习，理应吃完再学习。不管是语文还是数学作业，同样要认真书写，不可潦草。3.阅读习惯教师设置不同的阅读形式，如多人一起读，两人一句接一句读。用多种形式的阅读，激发学生对阅读的兴趣。长期

13、用诵读的形式，难免会打消学生对于阅读的积极性。鼓励家长和孩子一起阅读，为孩子创造良好的阅读环境，同时还可以进行亲子阅读互动叫兴趣是最好的老师，学生在对阅读产生兴趣时，才会进行自主阅读，否则也是完成任务的态度。教师还需要对阅读节奏、感情进行讲解，根据内容的意思，或轻快，或语气加重，使学生可以更容易读懂文字的意思。（三）引导学生形成正确的人生价值观1.表扬的行为明确、具体教师在表扬时，说出具体的行为，再次强调正确的行为。如班上学生将捡到的钱交给了老师，老师应在全班讲明这个好的行为，并表扬拾金不昧的精神。留守儿童在家中缺少交流和表扬，教师鼓励其和同学进行交流，要学会融入集体。2. 班会课教育教师在班

14、会课上，给学生灌输正能量。多说英雄伟人事迹，同时让学生知道不平凡的人，经历过不平凡的事。常读小学生日常行为规范，用贴小红花的形式，记录表现优秀的学生成长过程。3. 优化环境政府增加对农村的投入，鼓励更多的人回乡创业，其中也包含留守儿童的父母。政府加强对农村的住房、能源、教育、卫生等社会事业的投入，促进农村经济发展结构的改变，创造出更多的就业岗位。农村充满希望，家庭条件改善了，家长可以对孩子进行更多的投资，孩子便可以在幸福的环境中成长。（四）学校成立解决心理问题的心灵小屋1. 心理教师学校培养专业的心理教师，外出学习考证。师资力量强了，心理教育水平才能上一个台阶。近年来，心理咨询师考试报名的人越

15、来越多。说明心理问题越来越受到重视，学校需要专业的心理教师。心理教师亲和有力，学生进行过心理教育之后，下次是愿意来进行心理辅导的。避免因心理教师态度强硬，让学生感到害怕，来过一次之后下次就不愿意来。-2. 心理咨询室心理咨询室，可以是一冋专门和学生进行谈话聊天的房间。学校成立这样的教室，并加强宣传力度，让每个学生都知道学校有心理咨询室，进心理咨询室是解决什么问题的。定期举行心理健康学习日，学生每人设计一份画报，一到两个关于心理健康的问题和正确的做法。3. 心理课程开设专门的心理健康课程，体育与健康是强调身体健康，对于心理健康还没有专门的课程。学校应该与时俱进，跟着时代发展的节奏，及时注重学生的心理变化，用心理课，让学生知道自己的心理问题属于哪一类，如何去调整和解决。心理课程内容贴近学生的日常，如对待父母的态度，父母在外辛苦工作，在学校是不是应该努力学习，来报答他们。看到自己的孩子健康成长，学习好了，父母才会真正的高兴，工作更加有动力。在新冠疫情期间，农村小学的留守儿童面临的教育问题更加严峻。条件的简朴,家庭教育的严重缺失，信息滞后，在家中感觉孤单，都严重影响了留守儿童的教育。通过家校协同的形式，引导学生在家中也严格按照学校的要求做。教师给予留守儿童更多的关心和帮助，对他们多一些耐心与帮助，让他们感受到温暖，对明天充