《检阅》第二课时教学设计

1、?检阅?第二课时教学设计【教学目标】、能正确流利、有感情地朗读课文。、领悟体验局部词句 ,揣摩人物的内心世界 ,感受人物的内心世界、感受博莱克的自信和自强 ,儿童队员的宽容友爱、真诚善良、富有爱心一、初读课文 ,交流感受、揭题过渡：这节课我们继续来学习?检阅? ,上节课我们初读了课文 ,知道这是一次特殊的检阅 ,回忆一下 ,这次检阅特殊在哪里？、自由读课文。边读边想： 一个拄拐的孩子竟出现在隆重的检阅队伍里 ,这是多么奇怪的事呀？波兰观众是怎样评价这一次检阅的？ 交流：板书：这个小伙子真棒！这群小伙子真棒！二、围绕重点 ,读书讨论 ,感情朗读、体会博莱克的自信和自强： 观众为什么这样说?快速浏

2、览课文 ,课文哪一段具体描写博莱克的？ 课件出示课文第节 ,思考：博莱克棒在哪里？你是从哪些句子体会到的？ 自读课文找找理由后 ,参与小组的讨论。 以小组为单位参与全班的讨论。抓住“他与全队保持一致体会博莱克的坚强： 与全队保持一致究竟是怎样的场面呢？下面 ,就让我们来感受一次隆重的检阅场面吧！欣赏国庆阅兵式录象 同学们 ,你们可知道检阅时一致的背后意味着什么呢？那是磨破无数双鞋子 ,衣服让汗水湿透后又晒干再结成盐花的代价呀！ 那么 ,让我们再来看看拄拐的博莱克 ,你又想说什么？你仿佛看到了什么？结合朗读 同学们 ,这是一个怎样的小伙子呀？你想用哪些词来赞美他呢？随机板书这样的小伙子能不让人称

3、赞吗？用自己喜欢的方式夸一夸。自由朗读抓住“肯定忘记了自己在拄拐 ,目视前方 ,睁着大眼睛望着检阅台体会博莱克的自信 你还从哪些词语也体会到了他的棒！ 指导感情朗读：让我们在一次由衷地赞美他吧！、体会儿童队员对博莱克的尊重和关爱： 自由读-9节课文 ,思考：“这些小伙子棒在哪里？小组讨论交流。抓住队长的语言体会队员的富有爱心： 队长的决定好吗？板书：有爱心 沉默的局面是怎样的局面？课文中有一个词语正好写出了这种场面？理解“鸦雀无声为什么会“鸦雀无声？大家此时都在想些什么？ 课件出示说话：劝他不去 ,会把他放在队尾 ,会把他藏在队伍中间 ,会 这些小伙子真棒啊 ,一是让一个残疾孩子参加检阅队伍

4、,二是不是把他藏在中间 ,也不是把他放在队后 ,而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他 ,不伤害他的自尊心 ,不歧视残疾人。多么善良呀！指导读课文第、自然段 ,读出孩子们真心地为他人着想的做法 ,体会他们美好的心灵。感受队员们对残疾人的关爱。 同学们 ,拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好 ,能与全队保持一致 ,还有什么力量在支持他？让我们再静静地想想 ,检阅前的训练中 ,你仿佛看到了什么？ 小结：博莱克果然不负众望 ,他在检阅中的表现深深打动了每一个观众的新 ,也打动了我们的心。让我们再一次把最美的赞美送给他们吧！、练习有感情地朗读全文。三、激情总结 ,引导写话、总结：读完了课文 ,我们每个

5、人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅 ,不仅检阅了孩子们整齐的队伍 ,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说 ,对吗?、任选一个内容 ,写写你想说的话。 博莱克回到家里 ,他冲动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：请替他把日记写下来。 看着队伍中的博莱克 ,我想对他说：、交流小练笔 ,评价修改。四、拓展延伸把课文读给家长听 ,要读出自己的感受【教案反思】?检阅?一课讲述波兰一所学校的儿童队员 ,在国庆节来临之际 ,作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时 ,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。本课学习的重点是在阅读

6、中体会人物心理变化 ,并有感情地朗读课文。根据胡老师第一次试教的效果 ,我们教研组老师进行了认真的评课 ,总体认为在教学中朗读指导得不够 ,在学生感受得非常好 ,说得不错 ,却读不出感觉的时候 ,而且读的层次性也没有表达出来 ,也就是学生在‘朗读’中‘理解’得很到位 ,但把‘理解’通过‘朗读’表现时 ,出现了偏差。为了弥补试教课中的一些缺乏 ,为了让学生能更深刻体会关键语句“这个小伙子真棒“这些小伙子真棒的深层含义 ,为了能够让学生更好

7、地领会儿童队员的高尚品质 ,我在备?检阅?第二课时的教案时 ,继续紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒 ,又说“这些小伙子真棒来展开教学 ,让学生通过移情体验、大胆想象、感情朗读来体会儿童队员的心理 ,从而感受人物的高尚品质。一、创设情境 ,体验想象 ,激发学习的兴趣在让学生理解“与全队保持一致是怎样的场面？我设计了课件播放国庆阅兵式的录象 ,接着引导学生：这就是检阅时的保持一致 ,脚步一致 ,手笔一致 ,行动一致 ,目光一致 ,可是 ,你们知道吗？这许许多多的一致背后以意味着什么？那是一年多冒着严寒 ,顶着烈日的训练。那是磨破了多双鞋子 ,衣服让汗水湿透再晒干又结成盐花的代价呀！让我们再来看

8、看拄拐的博莱克 ,你又想说什么？你仿佛看到了什么？通过创设情境 ,积淀了情感 ,翻开了交流的话匣子 ,学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。二、充分朗读 ,大胆想象 ,移情体验 ,感受人物的心理在让学生体会“这个小伙子和“这些小伙子分别棒在哪里时 ,我主要让学生通过抓住重点词句 ,在充分朗读的根底上 ,大胆想象、移情体验来体会人物心理 ,从而感悟到人物的高尚品质。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢 ,我还创设了这样一个问题情境：“拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好 ,能与全队保持一致 ,还有什么力量在支持他？让我们再静静地想想 ,检阅前的训练中 ,你仿佛看到了什么？通过想象 ,换位体验 ,让学生充分感受博莱克能有今天的表现 ,付出了多么辛苦的练习 ,凝聚了队员们的多少关爱 ,激发学生情感 ,将他们的理解推向高潮。我再马上抓住学生深刻体会的时机让孩子们读出了自己的理解。由读到说 ,再由说到读 ,学生的情感自然通过朗读很好地表达出来。三、读写结合 ,深化认识 ,升华学生的情感体验在理解了“这些小伙子和“这个小伙子分别棒在哪里后 ,让学生再读博莱克的表现 ,来感受他当时的心情 ,从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱 ,让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅