周亚夫军细柳优秀教学设计

1、周亚夫军细柳教学设计（第二课时）教学目标Is复习巩固文言字词。2、通过表演的形式感受木文写人叙事的技巧。3s学习巧用对比和衬托手法塑造人物的方法。教学重难点 重点：学生通过朗读.表演等形式表现文本中人物和事件。难点：在解读文本的过程中学习通过对比、衬托塑造人物的方法。教学过程第二课时一、激趣导入春秋时代有个伟大的军事家名叫孙武，有一天去见吴王阖闾，吴 王问他能不能训练女兵，孙武说：“可以于是吴王便拨了一百多位 宫女给他。孙武把宫女编成两队，用吴王最宠爱的两个妃子为队长, 然后把一些军事的基本动作教给她们，并告诫她们还要遵守军令，不 可违背。不料孙武开始发令时，宫女们觉得好玩，都一个个笑了起来。

2、孙武以为自己话没说清楚，便重复一遍，等第二次再发令，宫女们还 是只顾嘻笑。这次孙武生气了，便下令把队长拖去斩首，理由是队长 领导无方。吴王听说要斩他的爱妃，急忙向他求情，但是孙武说：“君 王既然已经把她们交给我来训练，我就必须依照军队的规定来管理她们，任何人违犯了军令都该接受处分，这是没有例外的/结果还是 把队长给杀了。宫女们见他说到做到，都吓得脸色发口。第三次发令, 没有一个人敢再开玩笑了。“军令如山”就是这个道理，孙武训练军队非常严厉，丝毫不肯马虎，连吴王向他求情也不买账。正由于他这种认真的态度，才能 训练岀精良的部队。今天的课文将带我们认识一位同样治军严明的将军周亚夫。引入课题：周亚夫军

3、细柳复习字词Is解释词义2、一词多义三. 整体梳理思考：本文的主人公是？用一个字概括他最大的特点是什么?四、研读课文速读课文，回答：文帝所说的“此真将军矣”的“真”表现在哪些方而？（提示：可通过细柳军军容军貌军纪以及周亚夫的言行来 作答）侧而描写，恪尽职守（军士吏被甲，锐兵刃，殽弓弩，持满。）军纪严明（天子先驱至，不得入；上至，又不得入）军令畅达（将士言必说“将军令”，“将军约”）正而描写：周亚夫言行不卑不亢（将军亚夫持兵揖介胄之士不拜，请以军礼见/五. 小组合作探究展示1皇帝在细柳军和在霸上、棘门军的所见所闻有何不同？请用原文回答并通过表演的形式展示“上自劳军”的场景。（小组展示）2.皇帝到

4、霸上、棘门军营和在细柳军营的有着怎样不同的待遇和见闻？3. 木文讲细柳军，还写霸上.棘门军，这样写有什么好处?先写皇帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加突显了细柳营军纪严明，从而也 更加突出周亚夫的忠于守职、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。六、小结汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇 上驾到，也不准入营。作者以对比、衬托的手法，生动地刻划了一个 治军严谨.刚正不阿的真将军形象。“细柳”也成了后人诗文中形容 军中常备不懈.军纪严明的常用典故。七、拓展延伸（一）古今中外有关对人对己严格要求的名言1.闲谈莫论人非，靜坐当思已过。2、己所不欲，勿施于人。3.严于律己，宽以待人。4. 以责人之心责己，以恕己之心恕人。（二）史记长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇.蔺相如.屈原、项羽、张良、韩信.李广等人中任选一位, 借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹, 领略人物的风采，感受史记的写人艺术。（三）推荐书目: 史记司马迁 司马迁的人格与风格李长之