《海峡两岸的交往》教学设计

1、八下第13课海峡两岸的交往教学设计课题名称海峡两岸的交往学 科历史教学对象八年级课 时第1课时设 计 者杨培培一、教学目标    通过学习，使学生了解和掌握和平统一祖国的大政方针、汪辜会谈、九二共识、江泽民八项主张等基本知识。  通过了解海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析、历史问题的能力；通过海峡两岸交往日益密切这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力。二、教学重点、难点教学重点：党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。教学难点：“和平统一，一国两

2、制”的对台基本方针。三、教学策略与手段 将传统历史教学方法与多媒体学习环境结合起来，引导学生理解文本，发挥媒体创设情境，焕发情感，激活思维方面优势，构建教材、学生、教师和课件资源之间的对话平台，激发学生自主探究，互动合作，体验实践，达到本课三维教学目标。五、教学环境及资源准备 教师教学用书（人民教育出版社出版，八年级下册）。自制多媒体课件。网站资料。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）生活再现情境导入多媒体呈现情境：播放歌曲我的中国心阅读材料思考问题通过视频，渲染气氛，调动学生学习兴趣，初步感知本课学习内容。（二）自主合作体验交流一、寻根之旅我们血脉相连：台湾自古以来就是中国的领

3、土，你能举出相关史实吗？ （过渡）同学们用大量史实印证了两岸 同根同源，同文同组，血脉相连，可为何骨肉分离？为何骨肉分离：台湾问题是如何形成的？（内政问题，外国势力的干扰，台独分子）独立思考合作交流遵循中学生认知特点，从感性认识到理性认识。 （三）主题探究拓展延伸二、对台的基本政策1.小组合作，完成表格毛泽东邓小平江泽民胡锦涛2.比较对台基本方针和新中国推进祖国统一进程的指导思想。3.即时记忆结合课本，小组合作，讨论党和政府的不同政策。激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与，发散学生思维。三、打破僵局的主要事件1.根据时间整理历史事件19791987199219932.过程中播放台湾民众探亲的感人

4、视频3.观看视频，抢答问题。4，比较两岸关系迈出重要一步和两岸关系发生历史性变化的重要事件。（过渡）数不清的事实证明两岸交往日益密切，可是为什么祖国统一的步伐如此艰难呢？5.展示两则材料，分析影响祖国统一的因素。（过渡）虽然寒流来袭，但是你知道两岸日益密切交往的实施吗？四、两岸日益密切交往的事实1.大组比赛展示两岸交流的史实。2.图片展示（政治，经济，文化）3.你有何感想？以时间为线索，整理打破僵局的事件观看视频，思考并交流展示学生结合生活中所知道的事实，进行举例。通过比赛游戏等，活跃课堂气氛，提高学生参与热情，有利于突出教学重点，突破难点。（四）总结归纳情感升华五、盘点巩固自主完成巩固小结，

5、运用白板点击学号。以学生为本，从学生的角度谈谈本课的收获与体会，以达到课堂总结提升的作用。六、星语星愿设计呼吁台湾回归的宣传语小结：如果把CHINA中小点比作台湾的话，对诺大的中国来讲，台湾只能算作弹丸之地，可是少了这一点，就不是一个完整的中国，让我们坚信祖国统一是必然趋势。我思我悟根据要求，学生交流，课堂展示。七、教学反思新课标的最高宗旨、核心理念是“一切为了学生的发展”， 学生是发展的独立的主体。新课标要求教师因材施教，充分发挥学生的个性特长，挖掘学生的潜能，必须依据学生身心发展的规律和特点，所以我在教学中有了几点体验：（一）优化教学内容的呈现方式，增强趣味性，教学中，借助于创设情境，通过鲜活的画面，让学生身临其境，帮助孩子感知差异的表现，感悟差异的原因。（二）关注学习活动的个性差异，增强针对性一个充满生命活力的课堂应该是学生积极参与，全身心地投入。因此在教学中应当给学生提供一个通畅、有序、快捷的交流场所，以便使学生可以自由、充分地发表自己的见解。探索与争鸣，可以起到引导进度、指导方法、制作示范、提供交流的平台作用。（三）开展形式多样的学习评价，增强开放性在对学生的学习状况进行评价时，对学生的课堂思考、发言、讨论、角色模拟等开展评价， 燃起了学生学习的希望和期待，令学生信心倍增，积极参与练习，使本