6.《变色龙》教学设计

1、 【教学目标】 知识与能力 1. 理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2. 了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3. 把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法 1. 理解小说的故事情节。 2. 体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3. 领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 【重点难点】 教学重点 1. 理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。 2. 人物语言描写和对比描写的作用。 教学难点 把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 【课时安排】 3 课时 【教学过程】 第一课时 课时目标：

2、 1. 通读课文，字词正音。 2. 理清故事情节。 一、激趣导入 1. 创设情境 自然界中有一种动物名叫蜥蜴，俗称变色龙，它躲避天敌的绝招是保护色。变色龙能够随着环境 颜色和温度的变化而改变自身皮肤的颜色。 俄国短篇小说大师契诃夫 1884 年创作了一篇短篇讽刺小说， 名 字也叫“变色龙”。 变色龙的主要人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物变色龙一样也有善变的技能。但是， 唯一不同的是，奥楚蔑洛夫在万变当中却有不变。他有哪些“变？这些“变”中哪个是不变的？带着这 些问题，我们一同走进契诃夫的小说变色龙。 2. 展示目标 二、自主学习 1. 走近作者 学生展示搜集的契诃夫的相关资料。 PPT 补充：契诃

3、夫 (1860 1904) ，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主 义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说变色龙凡卡装在套子里的人小公务员之死等。 2. 背景资料 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主 义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的 广大人民， 尤其是农民， 日益贫困化， 他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

4、小说写于 1921 年 1 月， 后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。 1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 3. 知识链接 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：

5、人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和 侧面描写等。 按篇幅分类： 微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。 短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。 中篇小说，平均字数三至四万字的小说。 长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。 三、合作探究（精讲解疑） 1. 同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词障碍 2. 字词正音 （1）订正字音 阴晦（ hu） 瓦楞（l ng） 猹（ch ） 五行缺土（ x ng） 鹁鸪（bg ） 潮汛（ xn） 瑟索（ s）寒噤（j n） 折本（

6、sh） 黛色（ di ） 惘然（ wng） 恣睢（ z su ） 2 ）词语释义 萧索：荒凉、冷落的意思 瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。惘然：心里好像失去了什么的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。 鄙夷：看不起。 3. 分组读文，理清故事情节。四、测评达标 根据拼音写出相应的词语。 (1) 他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个 shi zi （ ），盛满了没收来的醋栗。 在木柴厂门口， 他看见那个敞开了 k n ji n （ ）的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。 (3) 他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的 q zh( ) 。 (4

7、) 他是个 hung t ng（ ）的家伙，长官！ 五、课堂小结 说说这节课的收获 六、板书设计 2. 变色龙 五行缺土（ xng） 鹁鸪（ bg ） 契诃夫 寒噤（ j n） 恣睢（ zsu ） 七、作业布置 1. 熟读课文，理清文意。 2. 字词积累 八、教学反思 第二课时 课时目标： 1. 理解小说的故事情节。 2. 体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3. 领会小说的讽刺艺术。 一、 激趣导入 创设情境 开火车读词语（课后读读写写词语） 展示目标 二、自主学习 思考： 1. 本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？ 明确：主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”

8、案件的经过。 课题变色龙是什么意思？ 三、合作探究 思考： 1. 理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出 警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？ 学生先自主学习，然后小组合作探究交流。 警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗 ?”这句话来判定的。 最初：不知狗主人是谁时 对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金肯定赫 留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗下贱胚子。 对赫留金你呢，赫留金

9、，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗野狗，弄死它算了。 第五次： 厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗这小狗还不赖， 怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的 手指头！ 对赫留金我早晚要收拾你！ 思考： 2. 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地 方？ 学生思考后明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 四、精讲解疑 请归纳奥楚蔑洛夫的形象。 请以“我以为奥楚蔑洛夫

10、是一个 _ 的人，我从 _ 句或段看出来”这样的句式来概括 他的形象。 学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。 五、测评达标 学生复述课文内容。 六、课堂小结 学生谈：今天这节课你学到了什么？ 七、作业布置 分角色朗读，体会形象特征 1 ）角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2 ）要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3 ）学生分组试读。 4 ）教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 跳读课文，了解小说的开端、发展、高潮和结局。 八、板书设计 变

11、色龙 我以为奥楚蔑洛夫是一个 _ 的人，我从 _ 句或段看出来” 九、教学反思 第三课时 课时目标： 1. 把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 二、 激趣导入 创设情境 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官 僚，面对一般群众的时候，他往往会装腔作势、作威作福。像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得 不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物可怜又可恨。那么，可恨的是什么？今天这一节课我们 共同来探究这个问题。 展示目标 二、自主学习 跳读课文，讨论研究作者的思路，在此基础

12、上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。小组展示。 明确：第一部分 (1 5 段 ) ：写警官奥楚蔑洛夫碰上一个 “案子 ”狗咬人事件。（开端） 第二部分 (6 27 段 ) ：写奥楚蔑洛夫处理狗咬人 “案件 ”的经过。（发展和高潮） 第三部分 ( 最后两段 ) ：写奥楚蔑洛夫审理 “案子 ”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结 局） 三、 合作探究 （一）文本探究 奥楚蔑洛夫的 “新的军大衣 ”在小说中出现了四次，各有什么作用？ 讨论明确： 第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。第二次：听说 “这好像是 席加洛夫将军家的狗 ”，借口天气热，脱大衣，以

13、“脱大衣 ”掩饰自己的狼狈。第三次：听到人群中有人肯定 是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖，因而又要巡警给他穿上大衣。 第四次：小说结尾， “裹紧大衣 ”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要 “裹紧大衣 ”。 军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。 （二）写法探究 “四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着 门口连一个乞丐也没 有。 ”这一处的环境描写给人怎样的感受？作者描写这样的环境有何作用？ 讨论明确： 这一处的环境描写给人压抑的感受。压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下

14、的俄国 社会的写照，这里的社会环境描写交代了 “案子 ”发生的社会背景， “一片沉静 ”、 “一个人也没有 ”，写社会 环境的冷清、凄凉。 “门无精打采地敞着 ”，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻成 “饥饿 的嘴巴 ”，形象写出了无顾客上门、门可罗雀的萧条景象。 “上帝创造的这个世界 ”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的统治，语含讽刺意味。 四、 精讲解疑 语言品味 这篇小说的语言是个性化的，人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩本文语句的表达效果。 五、 测评达标 师：现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这名词已成为见风使舵的小人的 代名词，在生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？周围有这样的人时，我们该做些什么？我们应做怎样的人呢？ 学生思考交流，教师引导明确，德育渗透。 六、课堂小结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活