从《春望》说起的杜甫诗中泪优秀教学设计

1、从春望说起的杜甫诗中泪教学设计教学目标:1、把握读诗方法，学会抓住关键词分析诗歌内容，解读诗歌情感。2、通过选文研读，了解杜甫人物形象，感知人格力量。教学重点：抓住关键词语分析诗歌内容。教学难点；了解杜甫人物形象，感知人格力量。教学过程: 一、激趣导入，引出议题右边这幅图是我们课本上春望的配图杜甫。可是最近啊，杜甫忙起来了，他时而穿着军装英姿飒爽，时而在篮球场上活力四射, 时而抱琴吟诵，时而他又扛着水桶骑着车。对这些图，大家怎么看?这样的信手涂鸦，可能满足的是你们一时的无聊，却不知道亵渎的是 怎样的灵魂，今天就让我们借着他的诗歌，一起去走近他，了解他背 后的故事。方法：通过播放“杜甫很忙&qu

2、ot;系列图片，让沉重的课题接地气，让学 生能够充分发表自己的看法，教师顺势进行情感铺垫。二. 展示初读.熟悉文本。自读文本，止字音、划节奏、注意语调起伏。（请同学展示初读，熟悉文木。） 三、品析文本、揭示议题，诗中寻迹。K比较杜甫春望、闻官军收河南河北、登岳阳楼这三首是诗歌中都提到了哪一个字?明确：“泪”2、作者因何事而流泪？带着学生赏析春望 明确“国破、烽火、家书” O3、试着找出那些描写作者“自我形象”的字词，说一说你从中感受到了怎样的一个人物形象?从（）字、词，我看到了一个（）样子的杜甫。示例：从（口头）一词，我看到了一个（年迈）的杜甫。从（搔）这个字，我看到了一个（愁绪缠绕）的杜甫。

3、4、结合前面的流泪原因及人物情态（表现）谈谈“泪”中包含有何种情感?明确：忧国伤时，念家悲己。5、总结分析方法，小试牛刀。明确：抓住关键字词。（1）、找原因时抓住叙述事件的字词（2）、找人物形象时抓住描写自己的字词（形容词、动词等）。（3）、找思想情感时把握表达情绪（喜怒哀乐）的字词。6、用前面学到的方法，完成剩下的两首诗歌，填入以下表格。诗歌泪中因泪中人泪中情春望国破、烽火、家书口头、搔忧国伤时、念家悲己闻官军收河南河北登岳阳楼7、仔细观察表格中的内容，思考杜甫的外在表现和情感变化都和什么相关?诗歌泪中因泪中人泪中情«春望国破、烽火、家书白头、搔忧国伤时、念家悲己闻官军收河南河北收

4、复蓟北泪满衣裳、却看、漫卷、放歌、纵洒无比喜悦、急切还乡登岳阳楼亲人分离无讯息，年老多病，孤老无依，战事又起老、病、孤、凭轩泪流身世之悲、国家之忧（明确：国家）小结语：个人遭遇的坎坷与悲苦（在写春望时，安史之乱爆发。国都沦陷不幸被抓，作为俘虏入狱，又因官职卑微被放，时年45岁,己口发满头。而登上神往已久的岳阳楼时，杜甫五十七岁，距生命结束仅有两年，年老体衰，身患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳己荟，居无定所，寄寓一叶扁舟，无人照料。）正是这样的他还想着兼济天下，可是此时的唐王朝摇摇欲坠，并不能凭一己之力力挽狂澜，只能把这种无私化作千古悲愁一肩扛下。四. 美读诗文.敬献古人要求：有感情地朗读，注意语速、语气、语调，处理好重读、轻读、长音、短音。五、书写感悟，突显人物形象。K我想对你说(推优展示):(1)、书写品读心得，凸显杜甫人物形象。(2)、形式多样，对联、小诗、颁奖词均可。2、老师下水作文与最美歌者同行你从唐王朝走来一边写诗一边把肠内热散发给天地之间凄凄黎元国将破你的诗涕泪滂(pang)沱一路泥泞你背负着忧患的诗囊穿越过王朝的愁雾或清醒或讥讽或呐喊或同情与生死相依的国与风烟荡尽的家与着一个繁华时代的落幕 成为了唐诗史上最美歌者却从不孤单六、总结语：因为我们后有来人，国富才能民安，少年