天火之谜教学设计

1、板桥小学五年级 ( 上) 语文教案学习内容19、天火之谜(第 1 课时 )1、正确、流利地朗读课文。学习目标2、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。3、了解“风筝实验”的经过。学习过程一、学情调查1、读一读下列词语，并说说带点词语的意思。雷电交加不足为奇混为一谈怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈冷嘲热讽安然无恙2 、朗读课文。二、学习板块（一）( 一 ) 合作探究 -初读课文，学习生字词。学习引导：（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（2）给课文每个自然段写上序号。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。（4）练习正确流利地课文。（二）展示交流：1、交流字词学习情况

2、。2、朗读课文。三、学习板块（二）（一）合作探究读课文，理清课文脉落：学习引导：1、默读课文，思考：想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、完成课后第四题。3、小组内交流练习情况。（二）展示交流：1、把你读得最好的一段跟大家分享。别的同学要学会倾听哦。2、说说课文主要内容和课文结构特点。3、汇报交流课后第四题，注意选用课文的语句概括段意。四、学习板块（三）（一）合作探究品读第一自然段学习引导：1、自由读第一段，想想“天火”指的是什么?2、可以抓住哪些词语来体会人们对于雷暴的害怕程度。用笔圈一圈。3、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当

3、时心情吗？观察插图，看到这幅插图，你仿佛看到、听到、感到什么 ?4、由此你想到哪些词语:5、抓住重点词语，一边朗读，一边想象发生雷暴的情景，体会雷暴的可怕。（二）展示交流1、结合“学习引导”有序交流，注意及时补充。2、有感情地朗读课文第一段，读出雷暴的可怕。五、达标检测1、课后钢笔描红；第四题2、补充习题第二题。六、总结提升在本节课的学习中， 你最大的收获是什么（引导：课文内容，学习方法等） ？还有哪些问题或者困惑？板桥小学五年级( 上) 语文教案学习内容19、天火之谜(第 2 课时)1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2、会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。学习目标3、凭借具体的语言

4、材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。学习过程一、学情调查1、听写词语。2、你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？二、学习板块（一）（一）合作探究品读课文2-3 自然段学习引导：（ 1）浏览第二自然段，想一想这一自然段在全文中起到什么样的作用?（ 2）自由读第三自然段，看看雷暴与静电放电现象之间有哪些相似之处?（ 3）人们为什么难以置信？用“不足为奇说”一句话（ 4）想想人们是怎样冷嘲热讽的？（从语言、神态）（ 5）抓住相关词句，去感受一下富兰克林善于观察、敢于推测的品格。（二）展示交流1、小组内汇报交流，互相补充。2、用朗读把你读懂的内容表现出来。三、学习板块（二）（一）合作探究品读

5、课文第4、5 自然段学习引导：1、这是一只什么样的风筝？他特别在什么地方？作者用了哪些动词？2、请你在课文插图上看看每个部分，想想它们分别派什么用途。3、从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？从“！”中你感受到了什么？4、请你用“欣喜若狂”写一句话5、哪些句子突出了富兰克林的忘我实验精神？读一读，体会一下。6、“风筝实验”成功了。当时的人们会怎样说？小组内有感情地读第5 自然段，表达对富兰克林的赞扬之情。（二）展示交流1、围绕“学习引导”有序交流，及时补充。2、用自己的话说说这一次惊险的“实验”。四、学习板块（三）（一）合作探究品读课文第6 自然段学习引导：1、不揭开“天火之谜”，能够发明避雷针吗？避雷针的作用是什么？2、学完整篇文章，你认识了一个什么样的富兰克林呢？（二）展示交流1、富兰克林实验成功有何伟大意思？2、结合课文内容以及你收集的资料，谈谈你对富兰克林的印象。五、达标检测1、用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。2、