《石壕吏》教学设计

1、石壕吏教学设计教材分析：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。 石壕吏是三吏中的一篇，也是艺 术成就较高的一篇。 学习石壕吏 有助于学生体会以上特点。 但理解石壕吏 的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难， 尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。 品味诗作的艺术手法和精 美语言就更是难上之难了。教学目标：知识目标：1、了解石壕吏的写作背景。2、通过朗读、把握石壕吏的思想内容与的作者情感。3、诵读至堂上背诵。教学重点 教学难点 教学方法 教学准备情感目标： 培养学生关注现实、关注民生的人文素养。体课件。 设计思路： 石壕吏通过朗读体味作者的思想感情。 把握石壕吏的

2、思想内容与的作者情感。 朗读法 讨论法 归纳法、赏析法、表演法等。 学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒是杜甫的一首叙事诗， 反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活， 表 达了作者对民生疾苦的同情， 对朝庭无能黑暗的批判， 是杜甫现实主义诗歌的代 表作。我把引导学生体味 石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点， 通过“朗 读疏通整体感知揣摩模拟人物心理”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主 题、人物到作者的思想感情， 通过多次多元的对话达到对文本的深透理解， 培养 学生关注现实、关注民生的人文意识。教学过程：一、 导入新课，简介背景：我们今天要学习一首古诗 石壕吏 ，去感受中国

3、古代老百姓在战争中的命 运。白骨遍野，写下了著名的三吏三别：石壕新婚别无家别垂老别这首诗是杜甫著名 、石壕吏 、潼关吏 ）、“三别”（新婚别 、 中的一首。公元 757 年安禄山在洛阳被其子安庆绪所758 年郭子仪、课件显示：杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义 诗歌的代表。他历经安史之乱， 真切地感受到老百姓的疾苦， 尤其在郭子仪等九 节度使兵败邺城后， 在他从洛阳到华州的途中， 看到官差疯狂拉丁， 百姓流离失 所，家破人亡，城镇成墟， 吏新安吏潼关吏 组诗“三吏” （新安吏 垂老别、 无家别） 杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元 李光弼等九节度使率

4、六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”， 因而不置元帅， 只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”， 这样，围攻邺城的 六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态， 以致“城久不下，上下解体”。 第二年 3月，反被史思明援军击败， 全军溃退，郭子仪退守洛阳， 洛阳一带告急。 唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华 州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难， 忧愤交加，于是创造了“ 吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。（课下注释 1）2、1、二、 初读课文，整体感知： 1、自

5、由读，要求读准字音和节奏； 指名读，其他同学听：是否全读对了； 齐读。注意：逾 戍 妪 咽 自读课文，交流文意。 结合课下注释，自读句子，理解大意。 同桌交流，探讨不理解的字义。 学生质疑：不理解的字义，教师补充。 指名学复述。品读课文，分析中心： 再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。明确：三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。 分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。 二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。 翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁 夜间一

6、闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出 门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景， 揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。 更何况老妇已年老力衰， 儿媳衣不蔽体没 有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。）妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民！2、分析文章的中心。师过渡：好，刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗， 那么有同学能告诉大家， 这首诗的重点是讲的什么呢 ?（ 参考：以老妇人给吏致词为重点， 也就是本文的第 二、三段 ） ，那让我们抓住重点，往前看。（1）“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到“暮”，回想一下“暮” 是什么意

7、思啊？傍晚！ 在我们看来傍晚投宿是很正常的， 可是在古代由于社会秩 序混乱和旅途荒凉等原因， 旅客们都“未晚先投宿”， 更何况在这个兵祸连接的 时代！但是杜甫， 却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿， 这种 异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像 n 种可能。提问：为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？ （参考：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意再用一个夜字作捉的时间状语， 含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法 捉到；第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然 袭击。这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、

8、鸡犬不宁， 一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来， 是事情发展的开端。）（2）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析。师生讨论： 这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。 一呼一啼一 怒一苦形成强烈的对照； 两个状语“一何”加重了感情色彩， 有力地渲染出县吏 如狼似虎的蛮横气势， 并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。 妇啼一何苦是 吏呼一何怒逼出来的。 听妇前致词一句承上启下， 那听是诗人在听， 那致词时老 妇苦啼着回答县吏的怒呼。构成对话，（3）对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式， 加深学生对课文的理解。A生分小组对话练习,事件在这B、师小结：

9、这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容， 里也达到了高潮。?请从书中找（4）提问：老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢 依据。明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。（5）师小结: 老妇的三个儿子都上了战场， 两个儿子已经战死， 她家已为那 场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些， 意在唤起差吏的恻隐之心， 高抬贵手。但是差吏不为所动， 继续怒呼， 逼着要人， 逼出老妇只得也去应征。（6）赏析“独”字： 一个“独”字，意蕴丰富。表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，相送者、被只有老翁一个相送， 老妇已被去承担那根本不应由她

10、承担的徭役了。 送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽（7）归纳结构。板书：致词的内容 重大牺牲 家中现状 自请应役 独与老翁别开端（ 1）： 致词的由来：有吏夜捉人发展、高潮（ 2 3）：结局（ 4） 致词的结果：（8）归纳文章主题。a、请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题。（参考：残暴、无情、令人发指）b、师生小结：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情， 凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丧失了天性。诗人抨击石 壕吏的凶暴和冷酷无情， 并不就是对整个封建统治的揭露， 但对于人们认识的封 建统治的阶级本质， 的确会有启发。 这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民

11、的崇高感 情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘， 揭露了官吏的残暴， 反映了人民的苦 难。C、归纳主题：一夜之间.这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。这是多 么悲惨的现实啊！作者叙述这个故事表达了怎样的感情呢 ?课件板书：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。四、深思明辨，展开想象。1、有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为 老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的， 你认为呢？（引导学 生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据：译练通有答案）2、师过渡问：老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。为什么诗中不 写差役的话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法）五、当堂背诵，情感熏陶。要求学生根据课文结构齐背课文，并感受杜甫在文中所寄托的情感。 师小结：杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣 哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最 为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。 诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳 动，杜甫是真正的人民的诗人。六、总结全文，升华主题。但是，作为弱者的杜甫， 并没有逃避现实的痛苦， 他用满腔的热血倾注了