小学篮球教学整合的实验研究

1、小学篮球教学整合的实验研究篮球是学生最喜爱的运动项目之一，是大纲的基本教材，也是小学阶段的必学内容。这项运动能有效地提高人体的力量、速度、灵敏、耐力等素质，增强人体各个系统和内脏器官的功能，培养学生勇敢、顽强、机智果断的优良品质和团结协作的精神，是一项锻炼价值较高的运动项目。但在小学篮球教学中，却出现了教师教不完，学生学不会，学生兴趣低的现象。一方面，体育课项目偏多且以小单元排列为特征。而小单元教学较适合于“活动类课”和有些技术简单项目的学习，篮球作为小学各学段的教材重点，是一项技术复杂和需要同体配合的项目，难以在规定的24课时里保质保量地完成学习任务。如篮球中的攻守配合比赛就往往出现哄抢现象

2、，难以组织起正规的比赛。分散的小单元运球、传球技术练习对大多数同学收效甚微，一旦介入快速地运、传球接力比赛，大多数同学只能手忙脚乱，对篮球心存畏惧甚至出现受伤的情况。违背了健康第一的指导思想。另外，同一教材在各年级又多次重复，一次能教完的教材又分散在各个年级中的各个小单元里，一单元又以24课时排列，如果一学时上两个甚至更多的教材，剔除准备、结束部分的时间，那么学习一个教材所用的时间就很少了。如三、四年级已出现的直线运球，双手投篮等内容在五、六年级又重复出现。因而在一堂课内安排多个教材的小单元教学，往往使学生来不及去想、学、练。而且要把一些较为复杂的教材教深、教透显然有着一定的难度。蜻蜓点水的教

3、学，使学生学习只能停留在初步体验的程度上，而这种“初步体验”又被多次重复，对学生技能的掌握和兴趣的培养，是有害无益的，更谈不上去提高学生的自我锻炼能力了。我根据自己的教学探索，并在学习参考其他文献资料的基础上，运用教学实验方法来探索篮球大单元教学，为小学体育的单元教学改革提供参考。1、教学研究对象和实验方法（1）教学研究对象杭州天地实验小学，99年三年级两个班，其中三(1)班为实验班，三(2)班为对照班，人数都为50人(男女生合计)。（2）研究实验方法根据文献资料法，制定小学体育与保健篮球大单元教学的内容和方法。根据教学实验法，制定实验班大单元教学计划，并实验。对照班则采用常规教学内容和方法。

4、实施时间：99年9月2003年6月三年级至六年级的小学4年的体育学习、教学。2、篮球大单元教学设计（1）教学内容在充分搞清学科意义和学科目标的基础上，通过对学习内容的分析和教学对象的分析以及有关教学场地器材，环境等综合分析，确定教学内容及学习目标。小学生在低年级已经初步接触到了篮球，并且有了相关的游戏活动。经过调查问答，100%的同学(二年级)知道篮球运动。在一、二年级已出现拍球比赛、边拍边走、抛接球的基础动作练习。从小学体育教材来看，篮球各项技术在小学低、中、高段教学中占有一定比重。一、二年级为5.88%，三、四年级为5.88%，五、六年级为7.8%，皆为小单元教学，且重复现象比较多。通过对

5、三年级二个教学班100人进行问卷统计，喜爱篮球运动的同学有60人(男生有56人)，占总数的60%。在同年级的抽取50人，参加原地拍球，直线运球，双手抛球能力的调查测试，合格人数的平均率仅为30%，各项运动技术完全错误的同学占有一定人数。（2）确定学习目标严格按照国家规定的教学大纲，教材及教学要求，删除及精选教学内容，并参照小学生各年龄阶段的身心特点和技术能力极限有序、科学地安排各个年级的单元教学，形成篮球大单元教材的内容体系。把大纲规定的教学重点作为大单元教学的基础目标。基本技术原地拍球配合比赛运球边拍边走你传我抢直线运球传接球曲线运球角球抛接球投 篮双手胸前传球攻守配合双手胸前投篮单手肩上投

6、篮（3）根据大纲要求设计三个篮球大单元，分别见表一、表二、表三。一、二年级段为第一大单元，三、四年级段为第二大单元，五、六年级段为第三大单元。把基本技术作为篮球大单元教学的重点，将分散的技术内容，组合集中在某个大单元之中，进行教学。并设计技术的游戏、比赛，达到技能与兴趣共同促进提高的目的。特别在一、二两个大单元的教学中也要渗透同学之间的协同配合意识，由易到难，逐渐引入比赛规则，发展基本动作比赛能力。表一、第一大单元教学内容编排技 术技 能运球传接球配 合原地左右手拍球交叉运球、手腕运球直接运球走和跑绕圆圈运球原地抛接球各种花样抛球我抛你接双手胸前传接球你传我抢角篮球表二、第二大单元教学内容编排

7、技术技能运球传接球投篮配合曲线运球绕8字过球绕障碍运球运球中的急停急起双手胸前传接反弹球对墙传球传球接力双手有前投篮投人篮半场三人制篮球五分制篮球表三、第三大单元教学内容编排技术技能运球传接球投篮配合交叉运球绕障碍交叉步突破前后转身运球多人传多球移位传球长传球单手肩上投篮跳起单手肩上投篮1、半场五攻五守比赛2、全场攻防比赛3、教学方法（1）教学过程的设计编排导入新课阶段：采用理论课教学、图表演示和现代教学媒体，介绍篮球运动的起源和发展，如场地、规则、裁判的手势等；并且进行传、运、投等基础的讲解、演示，帮学生建立起感性的认识，初步引导学生确定其学习的目标。诱导与辅助阶段：围绕大单元教学的重点，设

8、计一系列的辅助练习。先设计一套专门的准备操，以熟悉球性。再设计其他辅助诱导练习，如运球中的单手拍球、交叉运球、手腕运球以增强手指对球体的感觉及手腕对球的灵活控制能力，为运球奠定基础；传接球中的对墙传接球，多人传多球练习，可以加强接球动作条件反射，集中传接球时的注意力；配合练习则采用收看观摩篮球比赛来发展配合中的技术规范及战术素养。指导学习各种活动阶段：教师以示范为主，启发学生思维，组织学生自己去练习思考，突出练习的量和密度。教师仅作为学生质疑发问的指导者、参考者，经过学生自主练习以后，教师进行评估和考核。并且组织相关技术内容的小群体比赛。实验阶段：鼓励学生课余参加篮球运动，让学生自己组织竞赛并

9、邀请教师担任裁判工作。学校也适时开展小神投手，运球斗牛，三人篮球等比赛。采用篮球锻炼活动卡记录调查学生在假期锻炼的情况，人手一份，主要是运球、传球等各项技术练习和参加篮球配合比赛的次数，开学统一收回，进行统计，评出十佳自我锻炼优秀分子。一年一度中的高年级班级男女球赛，便是检查同学篮球技术、能力的窗口。4、篮球大单元教学的实验效果分析。通过4年的教学实验证明，篮球大单元教学能很好的完成教学大纲规定的小学篮球教学任务，并对小学生自我锻炼能力培养有明显的教学效果。（1）小学生篮球技术基本技术能力显著提高。由于实验教学针对性强，学生学习锻炼目的性明确，教学氛围好，参与率高。实验前对两班进行摸底测试，并

10、无明显差异。(见表四)表四 实验前实验班和对照班技术能力比较序号测试内容组别N合格人数百分比1原地拍球实验班对照班5050252750%54%2直线拍球走实验班对照班5050151830%36%3抛接球实验班对照班5050262652%52%注：动作基本正确可以完成为合格，动作错误或不能完成测试内容为不合格。实验结束后，我们再将两个班学生的技术能力进行测试，获得相关数据，各项技术对比提高幅度很大，特别是攻守配合 比较突出。(见表五)表五小学毕业时相关技术比较序号技术内容组别N合格人数百分比1直线运球跑实验班对照班50505040100%80%2双手胸前传球实验班对照班50505042100%8

11、4%3双手胸前投篮实验班对照班50505024100%48%4攻守配合实验班对照班50505019100%38%（2）学生体育意识明显，自我锻炼能力得到提高，初步养成自我锻炼的习惯，将实验班和对照班学生的假日自我锻炼情况进行调查统计，证明实验班的学习经过实验教学，能较好地养成自我锻炼身体的习惯。(见表六)表六、实验结束后实验班对照班自我锻炼能力比较组别人数坚持自我锻炼人数百分比实验班504896%对照班502448%（3）行进间投篮是大纲规定外的内容，但对两个班进行此项技术的测试，发现实验班的学生行进间投篮的优秀率竟高达96%，而对照班只有少数同学掌握该项技术。(见表七)表七、大纲规定外的进行

12、间投篮技术比较组别人数行进间投篮优秀人数百分比实验班504692%对照班501836%注：动作正确并将球投进的为优秀。5、结论从优化教材结构着手，动用系统的“整体原理”编排教材，沟通教材之间的联系，使每个单元不再是点滴零散的“知识点”，而是一个“知识链”、“知识块”，从而有效地提高学生的篮球知识技能。篮球大单元教材的安排具有教学灵活性，并且教学系统连贯。由易到难，由简单到复杂，可以使学生不断获得成功的体验，建立起学习的信心，提高学生对体育运动的兴趣。既满足了多数同学的求知欲，也为部分具有运动天赋的同学提供更高程度的教学。并且大单元有许多的时间和机会让他们去独立思考、体会，最终形成自我锻炼的意识及参与体育运动的优秀品质。6、建议（1）在不同的年龄阶段，所获得的动作技能不同，同一技能在不同的年龄阶段，掌握的程度不同。篮球大单元教学应抓住少年儿童相关身体素质的敏感期进行，效果更显著。（2）小学篮球教学应符合小学生心理特点。应运用多种教学方法进行教学，如针对中段学生活泼