2017年春八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教学案(新版)新人教版

1、第一节基因控制生物的性状（一）知识目标1理解性状、相对性状等名词。2 .阐明生物的遗传和变异现象。3 .能解释并举例生活中的遗传变异现象。（二）能力目标通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。（三）情感目标体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。1 .理解性状、相刘性状、遗传、变异等名词。2能解释并举例生活中的一些生物学现象。理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打 洞”，反映了什么卷物现象？ “龙生九子，九子九个样”说的又是 什么生物现象？教学意图教给学生一些研究的方 法，让他们懂得可

2、以从不同 的角度分析问题。培养学生的不断探究的精 神,使他们一些肤浅的生活 经验上升到理论的层次。教师活动环节和内容一、引入生物界普遍地存在遗传和变 异现象。利用最近火热的 爸爸去哪儿节目成员照 片，吸引学生注意，引导学 生分析，什么是遗传？什么是变异？仁提问：我们知道生物个体 的寿命是有限的，而整个生 物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2 陈述：是的。通过生命个 体的生殖与发育、遗传与变 异，以及与环境变化的相互 作用，才使得生物圈的生命 生生不息，绵延不绝。3 陈述：遗传和变异是生命 得以延续和发展的重要内 因。生物的遗传是在生殖过 程中完成的，生物的变异则 是遗传物质在发育中

3、和环境 相互作用的结果。在前一章 我们己经学习了生物的生殖 和发育，接着我们就要学习学生活动1.回答：因为生物个体会繁殖后代。2学生听教师的陈述，并开 始思考遗传与变异的问题， 在教师的引导下逐步进入新 的教学环节。3 学生判断是否有亲缘关系。4.从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。5,让学生读课本上遗传和变异的概念。第二章的内容一一生物的遗传和变异。才逐渐深入到基因4 .陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展, 水平，所以今一天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始。（出示本节课课题：第一节基因 控制生物的性状）r似的特征，又存在哪些不 同，为什么与父母既

4、像又不 像? 那么大家来总结一下遗传和变异是指亲子间以及子代个体间的差异。最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么概念，再出示图片，加深对 相对性状的理解。6.检测学生掌握相对性状概 念的程度：判断下列几组图 片哪些是相对性状，哪些不5 .回忆自己与父母有哪些相6 .说了这么多遗传和变异， 变异的概念。遗传是指亲子间的相似性。7 .陈述：我们对遗传和变异的认识, 是性状的问题。、生物的性状1 .列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调 查这 些性状，请一个小组展示调查结 果（展示调查表2）2 .看书上的图作出解释。3 .上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总 结概括什么是性状

5、？4 .加深理解，看看自己有哪些性状？5 .看问题找规律，总结上面的例 子引出什么是相对性状？先看1 .以小组为单位，对这 些性状进行调查，并展示本 组的 调查结果。任何生物体都有许许多多的 性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等 都是生物的性状。2 .小组讨论人的性状。3 .小组讨论：教师出示的问 题。结合调查和课本归纳出相关 概念。4 .回答教师提出的问题。5 .提问各小组，回答问题。6 .各小组组长负责统计人 数。7 .学生思考教师提出的问 题。让学生综合应用本节课所 学的各个名词解释生活中的生物 学现象。使学生对所学的知识由 理解上升到实践应用的层面。同 时也为上一节课的内容打

6、下伏笔。是。7 .进一步理解相对性状概 念：各位同学展示调查表1 家庭成员的性状特点调查 表。8 .从调查表1中我们了解到 父母的很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那 么父母究竟把什么传递给了 后代子女，才使子女像父母 呢？三、基因控制性状1 .我们来看课本P27页,转 基因鼠的启示。解决P27的 问题。2 .讲解转基因超级鼠的产生 过程，提出相关问题，让学 生回答。教师进行适当的点1.带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。2小组讨论：描述转基因超级鼠的产生过程。3.各组选代表回答问题。4 .小组讨论。3 .教师归纳出结论“基因控 制生物的性状”。4 .提问学生：父母的性状是 怎么传给子女的

7、？小结：在生物传种接代的过程 中r,传下去的是控制生物性状 的基因，基因控制生物的性状。5 .我们知道了基因控制生物的性 状这一真理，并且观看转基因超 级鼠的产生过程，那么我们能不 能利用这种技术应用到植物的栽 培和动物的饲养方面来为人类服 务呢？回答是肯定的，能！这 就是转基因生物。四、转基因技术的应用教师可以引导学生一起 讨论分析转基因引起的社会争 议，让学生充分发表自己的意 见和见解，以便对转基因问题 有个深刻的认识。观察生物体表现出的性 状，达到揭示基因功能的目 的。1 .转基因原理：转基因技术就是将人工分离和修饰过的基 因导入到目的生物体的基因组 中，从而达到改造生物的目 的。转基因

8、最初用于研究基因 的功能，即把外源基因导入受 体生物体基因组内。目前，已 有转基因作物、转基因动物、 转基因食1 .小组讨论：完成学案 中的有关问题。2 .选代表回答问题。3 .小组讨论：根据你所看到 的情况，你还知道有哪些转 基因的例子？品、转基因药品等。2 .完成学案中的有关问题。3 课外阅读指导：浏览相关的书籍 和网页。教师出示问题：说说你所知道的转 基因例子。课堂小结总结本节所学的几个概念：遗传、 变异，性状，相对性状，认识常见 的性状。通过了解转基因超级鼠实验，理解 基因控制性状。思考转基因技术对 人类社会的影响。课处延伸了解各种新科技对人类社会的影 响，不断学习新知识。板书设计第一

9、节基因控制生物的性状1遗传的概念：是指亲子间的相似性。2 .变异的概念：是指亲子间以及子代个体间的差异。3 .性状：遗传学上由生物所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。4 .相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。检测案1 .俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象A适应B 繁殖C 变异D 遗传2“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着A.遗传现象B .变异现象C.繁殖现象D .进化现象3下列各项中，哪些属于人的性状(A )皮肤的颜色眼皮的单双头发的长短耳垂的有无衣服的大小A.B .C.D .4下列生物性状中，哪一对不是相对性状(C

10、 )A豌豆的圆粒或皱粒B番茄的红果和黄果C人体的身高和胖瘦D 兔毛的黑色和白色5下列关于性状的说法中，不正确的是 (A )A.生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B.遗传的不是性状，而是控制性状的基因C.性状包括形态、结构、生理特征及行为方式D.相对性状是指同一生物同一性状的不同表现形式6.由于今年雨水充足，老李家的小麦喜获丰收，粒大饱满。于是，老李准备将其作为来年的麦种播种，来年收获的 小麦(C )A 一定饱满B 一定不饱满C不一定饱满D 介于饱满和不饱满之间7下列哪些性状不能遗传(C )A.果皮为红色的番茄B.大拇指可以向背侧弯曲C.美容手术形成的双眼皮D.母虎喂养幼崽的行为在转基因超级鼠的研究过程中，需将大鼠生长激素基因注入到 雌A,小鼠卵细胞的细胞核中8 .雄小鼠精子的细胞核中C.核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中D.核已融合的受精卵中9 .下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是(CA.细胞膜B 细胞质C.细胞核D .细胞壁10 科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因连接到烟草细胞的DNA分子上，使烟草获得抗病毒能力，这个事实说明，控制生物性状的基本单位是(A )A.基因B 脂肪C.蛋白质D .抗病