胜似亲人写作教学设计

1、人教版四年级语文第七册第六单元口语交际习作胜似亲人教材内容：观察胜似亲人这幅图，注意图中人物的腐蚀，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。教学目标1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。习作前活动指导一、确定习作任务1、认识什么是亲情同学们，今天这个习作单元给我的任务是看图写话，题目是胜似亲人，那么，我们就首先要了解什么是亲人， 什么又是亲

2、情。 我们每个人都自己的家庭亲戚关系，比如你的叔叔姑姑舅舅等等， 我相信在你们和你们的亲戚交往过程中，也一定发生过许多让你或者你的家人感动的事， 从这些事情中，我们就可以深刻领悟什么是亲人， 什么是亲情。我相信昨天老师让大家回家询问家人有关于亲戚之间的感人事迹，下面请同学们相互交流自己了解到的故事。2、什么是“胜似亲情”胜似亲情指的是那些看似只有亲人之间才可能发生的故事发生在了毫无血缘或者亲戚关系的人之间。 那么同学们有了解到了那些胜似亲情的感人故事呢？3、看图写作，描写图片故事的重点（叙事作文要素）那么我们看图写话的重点是什么呢？作文要求我们想一想发生的故事，那么叙事作文的要素有哪些？如何才

3、能把一个故事讲清楚，并且让人喜欢读你的故事？这就要我们同学通过分组讨论，并且选取你们小组最有分享价值的故事来讨论如何写作让这个故事表达清楚。（时间地点人物线索等等）二、制定计划，选题分组通过交流，让同学自主分组， 小组以 4 人左右为宜。 为了合理配置各小组资源，避免同层次的学生在一组的现象，教师在学生自行分组的基础上，给出合理化的建议，并告诉各活动小组长分组的原则：既要考虑组员的不同能力，也要考虑性格的因素等等，这样，才能有利于团结、齐心、高效地开展活动。三、分享记录各小组分工合作，完成计划规定相应承担的任务（分工时要扬长避短）。时间地点胜似亲情故事分享记录表分享人记录人我分享故事的主题*因

4、为我爸爸妈妈工作的关系，我放学回家他们总是不在家，我隔壁邻居马爷爷常常在我放学回家的时候邀请我去他家玩，给我好吃的，给我讲他当年在部故事内容队的故事，等到我爸爸妈妈回来再送我回家。又一次，突如其来的狂风暴雨，马爷爷就像我亲人一样出现在学校门口接我回家。故事提炼（时间、地傍晚、学校门口、我和马爷爷、替我父母接我回家点、人物、事件）故事中可以学到什么邻居之间也可以像亲人一样。习作指导过程一、谈话设境，导入课题1、同学们，生活中你们都是有爱心的孩子，你们一定都经历过或者听说过许多关于爱的故事。 是的，当遇到困难的时候， 是最需要帮助的。 给予别人帮助，就是给予爱。今天我给大家带来了一些感人的图片。（

5、出示幻灯片）看到这些，你们有什么感受？让人感动，心里有一种温暖的感觉。是啊，他们非亲非故，但这一切却让我们感到他们之间互相关怀，互相照顾那份浓浓的亲情，他们不是亲人却胜似亲人。板书：胜似亲人2、随机抽取小组收集的感人故事，课堂分享。3、接入主题。这里还有一件让人感动的事情，一个关于爱的故事。同学们想知道吗？一起来先看一下吧出示插图，一起来读这幅图的名字胜似亲人 设计意图：在教学伊始，激发学生情感，通过图片让学生感受到身边有许许多多需要帮助和热情提供帮助的人。让学生产生了解图片内容和想像图片情景的欲望。 二、看图想象，激活画面1、指导看图大家仔细观察，看画面上有什么？按照一定顺序观察画面。（提醒

6、：有人物的图画按照先人后物的顺序观察）图上画有谁？ 设计意图：按一定的顺序观察图画，是按一定顺序写作的基础。让学生学习抓住主要画面的观察方法，有利于培养学生抓住习作主要内容给小姑娘取一个你喜欢的名字。 （ ）这么好听的名字，我想她一定有一颗美好的心灵。 她们在干什么？你能用一句话来说说， 她们怎么在一起的吗？用一个动作。再加一个形容词？怎么搂？老奶奶为什么要搂抱、 抚摸着小姑娘？小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你是怎么知道的？（胜似亲人）（从人物的衣着、外貌来猜）（因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）仔细观察画面， 看看老奶奶的动作、 神态，想想她会怎么说？小姑娘又是怎么样的呢？谁来描述一

7、下？好，接下来请同学们用一段话把画面的内容写下来。 设计意图：通过人物的外表来表现人物的内心世界是描写人物常用的手法，也是表现人物的难点之一。 在教学中，引导学生认真细致地观察图画， 揣摩人物的语言、心理，并通过语言文字表现出来。 三、课堂练笔，练写内容1、学生以练习写画面的内容。2、教师巡视指导 设计意图：习作尽可能让学生按既定的思路一次性写成，利于习作的连贯和完整。在课堂中完成习作，便于老师当场指导四、课堂修改，完善习作1、指名学生上台出示自己习作。学生自己读习作， 读完后，说说觉得哪些地方不满意。 （教师提示： 错别字、用得不恰当的词、不通顺的句子、表达不清楚、准确的句子等用常用的修改符

8、号）2、同学互相提出修改意见。谁能对该同学的习作提出自己的意见或建议。3、教师提出修改建议（注意通过人物的动作神态语言来表达人物的内心及情感）4、学生根据意见和建议重新修改作文。5、再次出示修改后的习作。 设计意图：养成学生习作之后， 自己修改作文， 同学之间互改作文的习惯，是提高学生习作水平的有效手段。学生在修改中可以发现自己的毛病，学习别人的优点。 五、布置作业，延伸课外根据小组收集故事，写成作文，修改成文。附件：范文胜似亲人有一位小姑娘叫晶莹。 她住在苗族的某个村里， 她是汉族人，她的脸色红润，好像涂了胭脂似的， 头上经常戴着小花。 村里大多是苗族人。 其中有一位苗族老婆婆，她的儿女都外

9、出工作了，每年都很少能回家。她经常头戴黑色头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着苗族特有的服装。年迈的老婆婆，虽然手挺巧，可干起粗活儿来并不方便。于是，晶莹每天放学回来都帮老婆婆干活。以前，晶莹还小，只能帮老婆婆洗洗碗，擦擦桌。可是现在晶莹长大了，不仅能帮老婆婆洗碗、擦桌子，而且还能帮老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮饭 每天忙到很迟才回家写作业。今天又是周末，晶莹赶紧写完作业，去帮老婆婆洗衣服。一进屋，她就围上围裙、卷好袖子，开始洗起衣服来。桶里的衣服洗完了，挂在晾衣架上晾。晶莹又帮老婆婆洗被子、床单等。老婆婆进屋一看， 晶莹的手冻得通红。 她激动地走过来， 右手搂住晶莹的脖子，左手抚摸着她的脸，头贴着

10、晶莹的头小声和蔼地说： “莹莹，你真是个好孩子，你这样照顾我，帮助我，真比我亲儿女还亲，我真不知该怎么感谢你！”晶莹小声地说：“我就是您的女儿。”教学反思：胜似亲人是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。 这次的习作是以爱为主题， 写一件关于爱的事例。 书上的这幅图题目叫 胜似亲人，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘， 用手抚摸着小姑娘的脸， 似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经凉好的衣服；墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细观察图，想象她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事情。看图作文是小学生习作的一个难点，学生常常看着图讲不出来， 一般只是概括两句图意，就再也没话可说，临

11、图一筹莫展。作文是情由境生，词由境发。因此，在教学时，我力求为学生创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间。作文也就是有情可发，有感可抒。在教学胜似亲人，理解图意时，我确确下了一番工夫，从细处指导，力保每个学生都有话可写。首先，看图入手，给图上人物取名字， 让学生感受这个故事就发生在我们的身边，它离我们是很近的。 再猜猜她们是什么关系。 从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！接着从图的周围环境看， 发生了什么事？孩子很快明白了。 然后，预设故事，让学生体会其中的情感。 通过一步一步的指导

12、， 让学生随着这故事的发展， 深入人物的情感世界。从而，在习作片段讲评时， 我特意叫写不同片段的人进行展示，串成了一篇完整的故事，学生写得非常的感人，这既对其他学生起了示范作用，又一次让学生深深体会小姑娘与老奶奶之间的爱。 因此，在给故事取题目时， 学生想象力丰富， 取出了一个又一个好题目， 而不局限与书上的题目， 从而也可看出，学生理解了图意，并进行了丰富的想象。这是我在此次教学中觉得比较成功的地方， 但也发现了很多不足之处。 我想：不仅仅是这篇习作， 我们作文教学的很多方面都在限制学生的思维， 来自图中的那个拐杖，那些衣服，那个激动的老奶奶加上这个题目，一切明明白白！这有利于学生的想象吗？

13、再加上指导的太细， 将他们的思维定势，思路朝一个模子里套。学生习作示例胜似亲人我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。我的邻居是一位老奶奶， 快 80 了，身体还算硬朗。 她有个女儿在县城工作，难得回来一次。一年到头，出来进去总是只见她一个人。老奶奶经济上并不困难， 困难的是没有人帮她干活。 她毕竟上了年纪， 手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时去做。妈妈是个热心肠的人， 每天从地里劳动回来， 总要到老奶奶家里去看看， 有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。妈妈常对我说： “放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。尊老爱幼是传统美德，你应该懂得尊敬老人，照顾老人。”我一直记者妈妈的话

14、。那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。今天是星期日， 我吃过饭，做完功课， 想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那里，我便悄悄地背起竹篓，拿上脸盆，到河边把衣物洗干净，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来， 把拐棍立在一旁，双手捧着我的头， 把热乎乎的脸紧贴着我的脸， 笑眯眯地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”听了老奶奶的话，我实在有些不好意思，忙说： “您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢。”。胜似亲人在一个偏远的

15、山区里， 有一个苗族村寨， 村里大多住着苗族人。 其中有一位苗族老奶奶，她是革命烈士的亲属，失去了所有的亲人，独自一人居住。她经常戴着黑色头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着苗族特有的服装。虽然老奶奶一人独居， 可是她一点儿都不觉得孤单， 因为有一位名叫梦茹的汉族小姑娘经常来陪伴她。今天，梦茹也像往常一样头带小花， 身着粉红的衣裳喜滋滋地来到老奶奶的屋里。一进门，她就卷起袖子， 围上围裙，开始忙碌起来。 她先帮老奶奶洗衣服，晒被子，打扫庭院，再到厨房煮饭烧菜。最后还不忘替老奶奶捶背捶腿。老奶奶坐在板凳上， 眼里总是含着泪水， 她慈爱地搂抱着梦茹， 声音有点颤抖，激动地说： “好孩子，真是多亏了你啊

16、！奶奶老了，啥事儿都干不动了。你这样帮助我，照顾我，真是比我的亲孙女还亲！”梦茹撩了撩额前的头发，笑着说： “奶奶，您就是我的亲人！您是烈士的亲属，您的父亲、丈夫、儿子都为了革命牺牲了，他们抛头颅洒热血才换来了我们现在幸福的生活。我们每个人都应该珍惜，彼此相亲相爱啊！”老奶奶满是皱纹的脸上洋溢着幸福的微笑， 她迷离的双眼变得清晰了， 望着远方升起的太阳，她满心欢喜地憧憬着充满希望的未来。胜似亲人我们村里有一位老奶奶， 她满头银发。 因为老奶奶是苗族人， 所以老奶奶常年裹着一顶厚厚实实的黑巾。 耳朵上戴着一对苗族人特有的银饰耳环， 穿着一身干净整洁的苗族人服饰。老奶奶的儿女都在外地打工， 几年才

17、回来一次， 一年到头我经常看见老奶奶孤身一人忙里忙外。 小时候我目睹妈妈帮老奶奶砍柴、 浇地打扫家。 渐渐的我也长大了，于是我也学这帮老奶奶扫扫地擦擦桌子，干一些力说能及的事情。今天放学我像往常一样兴高采烈地跨进老奶奶的小院时， 没想到老奶奶的门上有一个“铁将军”在站岗，我顿时像泄了气的皮球，沮丧的地下了头。突然我眼前一亮原来在院子的角落里， 一盆还没有来得及洗的脏衣服堆在那里。 我麻利的挽起袖子，端起木盆到了村口的小溪旁，坐下来手举棒槌有节奏的敲打起来，嘴里还哼着小曲， 洗完了衣服我端起盆三步并作两步回到老奶奶的院子， 把衣服都晾在院子里。老奶奶正好从集市上赶集回来。 迈着像粽子似的脚走到我身边， 奶奶用粗造的大手抚摸着我的脸，和蔼的对我说： “好孩子你辛苦了，这么多年来，你们一家无微不至的帮助我照顾我， 真是比亲人还亲呀” ！听到这里我不好意思的低下头说：“奶奶这是我应该做的”。胜似亲人我家的邻居是一位敦厚淳朴的苗族老人， 她独自一人生活， 大家都亲热地称她“王姥姥”。妈妈经常帮助王姥姥， 就像亲女儿似的。 可是今天妈妈临时有事， 于是我去看望王姥姥。下午放学后，我和同学来到了王姥姥家，二话没说