《人生》教学设计0001

1、人生教学设计教学目标知识目标： 1、积累词语，掌握“瞻望、攫取、臆测、馈赠”等词的词义并学会 运用。 2、整体感知文章内容，理解四个场面，三大人群的意义。能力目标： 1、反复阅读课文，运用朗读、默读、跳读的方法，深入文本，感知 作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。 2、写一段比喻 性文字，训练文字表达能力。情感态度与价值观： 体会作者对生命珍爱的情感， 思考揣摩人生意义。 树立让一 生过得有意义的信念和志向。教学重难点 ：1、概述四个场面，三大人群，培养学生概括提炼、分析归纳的能 力。2、体会作者对生命珍爱的情感，思考揣摩人生意义。教学方法 ：1、讨论探究法； 2、读写结合法教学时间

2、 ：一课时教学过程一、激情讲解，导入新课 古往今来，许多了不起的人用他们的生命和智慧诠释着人生。作家奥斯特 洛夫斯基说过：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华 而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。 ”革命家萧楚女说过： “人生应当如蜡烛一样， 从顶燃到底，一直都是光明的。 ”而丹麦文学家勃兰兑斯把人生比作高塔。我们 该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、初读课文，整体感知 教师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文。解决两个问题：1、疏通字词。 2、思考作者把人生比作什么。学生自读课文，并思考问题。然后全班交流。1、字词积累。(1) 读准下面加点字的读音。

3、陷阱(jing)瞭望(liao)瞻望(zhan)撒旦(sa) 攫取(jue) 充沛(pei) 鲑鱼(gui)停滞(zhi) 臆测(yi) 馈赠(kui)(2) 理解重点词语的含义。瞭望：登高远望。瞻望：往远处看，往将来看。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。攫取：掠夺。停滞：因为受到阻碍，不能顺利的发展。臆测：主观的推测。沙漏计：古代的一种用以计时的仪器。2、教师归纳总结：作者将人生分别比作攀登高塔、挖掘坑道、攫取领地、 工场劳作。三、深入研讨、问题探究1、教师：请一位同学朗读课文的前四段，其他同学思考：作者把人生比 作攀登高塔，这个比喻恰当吗？为什么？明确：这个比喻较为恰当。把人生比作攀登，

4、大家广为认可，把人生进一 步具体地比作攀登高塔，非常奇特，是一个成功的比喻。2、教师：请同学们阅读课文 5-9 段，在这里作者介绍了挖掘坑道、征服广 阔领域、在工场劳作的三种人， 各是怎样的人？他们让你联想到了哪些人？作者 肯定或赞扬了他们的什么精神？明确：挖掘坑道的人：从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是 像阿基米德那样的科学家（不屈不挠，顽强奋斗） ；征服广阔领域的人：军事家、 政治家，像凯撒大帝、秦始皇等（开拓进取，勇敢挑战） ；在工场劳作的人：技 术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕昇等（刻苦勤奋，吃苦 耐劳）。学生速读文章，边读边圈画，并进行小组间的合作。 学生

5、交流。教师适时点评，肯定学生的个性化理解。教师引导学生抓住关 键语句进行解读，体会作者的写作意念：对奋斗、进行攫取的赞颂。四、难点释疑、讨论解惑（1）“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。 ”这句话是什么意思？ 明确：人们随着年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、 志趣、品质总是很难或很少改变的，这里的“精神”应指性格之类的东西。（2）撒旦在西方是魔鬼， 坏蛋的代名词， 作者为什么还要赞颂这一类人？ 明确：作者写作本文并不是想在写几类好人之外另写一类坏人，而是客观 地实在地描写有宽阔的视野， 有征服欲的这类很有特点的人群， 没有作感情好恶 的判断。（3）“那像是一只可爱的手在转动

6、沙漏计，从而延缓了它的转动。 ”“一只 可爱的手”是指什么？沙漏计为什么会延缓转动？明确：“一只可爱的手”指一切亲切的思想或一切亲切的思想给他的馈赠。 至于沙漏计延缓转动， 可以从两方面理解： 一是说他没有时间去查看放在角落里 的计时沙漏计， 全神贯注以致忘记了时间， 所以时间仿佛被拉长了； 一是说他在 有生之年做了很多很多事， 别人需要很长时间才能完成的事， 他在很短的时间里 就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。五、拓展表达，升华主题教师：冰心把生命比作一江春水、 一棵小树， 勃兰兑斯把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你会对人生发出怎样的感慨呢？会把生命或人生比作什么？请写一段 有深意的文字，用上几个形象的比喻。示例：人生是一支永远的歌，有高潮，有低调。奋斗的人生是一支高昂的 歌，成功是欢快的旋律，失败是低回的乐章，前进是高亢的曲调。人生是一幅美丽的画， 勤奋的人，以心血为纸， 以汗水为笔； 用时间勾勒， 用智慧渲染，描绘出生命一幅幅绚丽的丹青。学生仿写，然后联读展示，在诗意的表达中结束课堂练习。六、布置作业1、