《故都的秋》教学设计

1、故都的秋的教学设计教学目标1理解本文“清、静、悲凉”的意境。2品味文章的语言。第一课时一、导入课文一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，唐朝的大诗人杜甫的绝句：迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，宋朝的杨万里的晓出净慈寺送林子方诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）教师：我说秋天是多姿多彩的-1、有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫登高）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。2、有人仰望秋月感叹自己失意的人生“银烛秋

2、光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”，从杜牧秋夕诗中读到的是失意、孤独和凄凉。3、有人却表现出一种激越向上的诗情：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”（刘禹锡秋词）秋日里，刘禹锡读到的是不屈、奋斗。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体。我们阅读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”。  二、初读课文：1、作者介绍郁达夫（18961945），现代作家。见课文注解。2、写作背景郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，花了许多时间到处游山玩水

3、。在游山玩水的过程中，写了许多游记，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文故都的秋。 3、课文范读4、生字词浑浑沌沌：hún hún dùn dùn 旧指天地开辟前元气未分模糊一团的状态。混杂不分明貌。糊涂无知貌。形容迷糊不清醒。【ZDIC.NET 汉 典 网】潭柘寺：zhè 落叶灌木或乔木，树皮有长刺，叶卵形，可以喂蚕，皮可以染黄色，木材质坚而致密，是贵重的木料。椽：chuán放在檩上架着屋顶的木条；古代房屋间数的代称。点缀：dinzhu&#

4、236;衬托；装饰。 颓废：tuífèi 意志消沉，精神委靡。落寞：luòmò寂寞；冷落凄凉。三、再读课文（探讨课文内容）提出问题让学生默读课文，然后回答问题1、题解：本文的题目是“故都的秋”。“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。2、文眼：在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？明确：文章的总领句（即文眼）-“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”此句提纲挈领，笼罩全文。在文章起始就定下一个浓重抒情的调子。

5、3、文章的层次结构：第一部分：总起（1-2）。总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。第二部分：分写（3-12）。从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。 第三部分：总括（13-14）。与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。 第二课时教学目标：理解本文“清、静、悲凉”的意境。四、导入课文：上一堂课我们初读了课文，知道文章的文眼是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。在文章起始就定下一个浓重抒情的调子。这一堂课我们来研究作者是通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的。 五、三

6、读课文（重点研究）1、课文是通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的呢？明确：主要是刻画了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）2、思考：哪些地方突出了“清、静、悲凉”？（ 小组活动：教师将秋院图作范例讲解，学生合作解决其余四幅图。朗读、品味）（教师指导朗读的技巧：课文第311自然段是对故都秋景的描绘，读时可稍微加快速度，语音语调可轻巧、柔和，切实让人体会到是在随着作者的情怀去欣赏北平清秋的令人感到惬意的景物。） 明确：写秋院：“很高很高的碧绿的天色”“听得到青天下驯鸽的飞声”“ 槐树叶底漏下来的日光”“ 破壁腰中像喇叭似的

7、牵牛花”来体现“十分的秋意”。其中碧绿的天色显得“清”，驯鸽的飞声和叶底的日光突出“静”，而面对牵牛花，作者所喜爱的都是颜色偏“冷”的，并且是开在“破壁腰中”叫“疏疏落落的”几根秋草作陪衬的，这便多少带些“悲凉”。写秋槐：“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉” “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”“梧桐一叶而天下知秋”有落寞、悲凉之意。写秋蝉：“衰弱的残声”作者之所以选择秋蝉，一是因为其残声是故都之秋既普遍又典型的秋景的组成部分；二是因为它的叫声能引发人悲凉的思想感情，与作者想突出

8、的情调相吻合。写秋雨：“息列索落”“云渐渐地卷向了西去”。雨后闲人缓慢悠闲的微叹，也带有一种落寞的情调。写秋果：“淡绿微黄”，虽然写到“红”，却是“红完，西北风就要起来了”令人心起悲凉。3、明确：故都的秋渲染了一种“清、静、悲凉”意境。所谓的“意境”就是作者的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。本文充满诗情画意，请同学们注意体味。意境是诗歌和散文共有的审美现象。六、总结：1、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋，但也有人认为是悲秋。你认为呢？说说你的理由。明确：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋

9、天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”所以“我”不远千里也要“饱尝一尝”“故都的秋味”；在文章的结尾还可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。”（对故都的秋的一曲悲凉的颂歌）2、本文的写作特点：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。 作者身处的社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”、“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼上了一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园；而写作者“租人家一椽破屋来住着”，

10、“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花。但是，“故都的秋”，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰!作者只用了寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家卓越的艺术才华。它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。七、拓展：让我们来学学元代的马致远，写曲天净沙·秋思怎么样？天净沙·秋思（原文）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 仿写要求：天净沙·秋

11、思前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉，“断肠人在天涯”是画龙点睛的一笔。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。让我们来学学元代的马致远，写曲天净沙·秋思。例：天净沙·秋思（仿写）破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊铺地，落寞人在故都。八、作业：课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心锤炼，认真琢磨，在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意。也可用诗的语言品味故都秋的深味。有如下的例子。请大家注意品味本课的语