三年级语文下册全册说课稿

1、三年级语文下册全册说课稿想别人没有想到的说课设计根本理念：提倡特性化学习，是根底教化课程改革的重要思想。根底教化课程改革纲要（试行）在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生主动地、有特性的学习。”一、特性化学习是一种自主性学习我所教学的想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字粗浅，可以引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的

2、画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文根本功，用于了本课的阅读理论中，逐步培育了学生独立的阅读实力。二、特性化学习要重视学生体验让学生富有特性地学习语文，必需加强体验性学习。然而，由于学生个体认知程度的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何沟通和展示自己独特的体验及感悟？如何深化对教材的理解及相识？在本节教学中我采纳了生生对话、生本对话的形式。首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采纳对话形式理解师傅为什么会赞扬小徒弟。我设计了三个问题：、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们

3、有什么要问他的吗？、你想夸夸小徒弟吗？、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。三、特性化学习要鼓励学生大胆发表见解在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思索，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有特性的见解，让学生的学习出现创建的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找根据理清构造。在结尾的拓展局部，我设计了这一教学环节：过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题深山藏古寺。、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的

4、画怎么样？、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？学生在愉悦的气氛中各抒己见，主动思索答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。和时间赛跑一、说教材和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了,但是假设

5、你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好教材。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目的。由于四年级的学生有了确定的理解分析实力，根据课文内容和我班学生思维比拟活泼的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联络自己的亲身经验或所见所闻进展阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实

6、现这一目的，同时也为表达新课程标准中学问和实力、情感及看法、过程及方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最终结合实际进展阅读反思，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课堂的开放性和语文课及社会、及人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂构造是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要

7、和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进展归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？、“我”是怎样和时间赛跑的？、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二个阶段探究体验。探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究

8、。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假设时间能停下来，外祖母就不会去世;假设时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假设时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，这时进展全班沟通，有中心发言人代表小组进展发言。我根据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子：（）全部时间里的事物都恒久不会回来了。（）

9、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（）光阴似箭，日月如梭。（）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。新课标要求语文教学要加强对学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进展朗读体验，(比方:（）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；（）用稍慢、无奈及沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂及无情；（）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学依次可根据学生会报状况进展调整，以爱护学生的主体意识，使他们可以畅所欲言。新课程标准要求：语文课要具有开

10、放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活泼，既开拓了视野，又培育了学生的思维。在学生探究体验后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进展反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：、作者写出了这好的文章，可见是一位精彩的文学家，假设他不和时间赛跑，他会在文学上获得胜利吗？、假设有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面获得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间

11、就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了根底教学环节的第四局部布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)（一）、以时间你是我的亲密伙伴为题，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。（二）、（）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。四、说板书设计学生在讨论探究中，我相机板书，我的

12、板书是这样的：、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分（起因）和时间赛跑：兴奋无比（经过）假设就（结果）这个板书一方面呈现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述依次，为下一组理解文章的依次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感看法的转变过程。检阅第二教时说课材料课前的点滴思索：检阅一文重点写了儿童队员打算检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我细致讨论了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点，教学中才能采纳相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目的的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应当给他们和一

13、般人同样的时机”。但明显这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预料到达的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普一般通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。讨论中我发觉了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅上看应当是儿童队员，但从内在中分析应当是博莱克，因为，一切问题都是围围着他绽开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参与。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的确定自己做什么怎

14、么做的权利，或许博莱克不情愿参与。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的怜悯甚至是怜悯，这些问题的提出，让学消费生了另外一种思索的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不确定是我自己情愿做的事情，我有同意的权利，也同样有回绝的权利。到这里，对残疾人的敬重就不只局限于给他和正常人同等参及的时机了，还在于敬重他的思想，敬重他的选择。这明显是大家对博莱克的不敬重。这是作为一名阅读者对文本进展的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思索，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，坚韧拼搏精神的体会和儿童队员们那颗和善、友爱美妙的心灵的感悟。目的定位：、能根据课文绽开

15、丰富的想象，并能补充课文的留白。、有感情地朗读课文，理解课文内容。、感受儿童队员对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。教学设计思路及理念：、为落实教学目的，首先整堂课有一条明显的学问链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，坚韧拼搏精神和儿童队员们那颗和善、友爱美妙的心灵。因此教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，坚韧拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗和善、友爱美妙的心灵的感悟。、留意感悟方式，进步感悟实效。教学策略的选择一切为教学

16、目的的达成效劳。为了让学生比拟深化充分地感悟博莱克的身残志坚，坚韧拼搏精神和儿童队员们、那颗和善、友爱美妙的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克制困难所付出的代价；二是让学生充分及博莱克、及儿童队员对话，在及文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在同等对话的根底上调动学生的情感体验，让他们去想像思索，从而获得情感的共鸣。因此我设计了以下问题：“假设你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们遇到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更须要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎

17、样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，到达情感的升华。、以读为本，读悟结合。曾有教化专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课确定不是一堂好课。本节课我也在努力理论这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的根底上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习爱好。教学是一门缺憾的艺术，今日的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探究之路才会越走越好！争吵说课稿一、说教材、教材

18、分析争吵是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变更，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情开展的依次叙述。先写“我”和克莱谛吵架的缘由；再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有志气成认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好；最终写父亲对“我”的严厉指责。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心及懊悔，“我”知错却没有认错志气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写表达了“我”的特性特征，一个明是非却爱面子的“我”活

19、脱脱地呈如今我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。、基于对教材的理解，将本课教学目的定为：（）会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、有意、诚意诚意、成认、原因、生气、单独、戒尺、既然”等词语。（）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变更。（）体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题、教学重难点：教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联络课文内容体会最终一段父亲说的话的含义。结合详细语境体会任务的心理变更是本课的教学难点。二、说教法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。教学时我实行引导法、

20、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课及社会、及人生相结合的特点。三、说学法讨论性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种讨论性学习留意创设一种重要讨论的问题情境，让学生面临问题，主动地进展探究、发觉和体验，学习语言的同时，学会对信息的搜集、分析和推断，从而促进思索实力和创建实力。四、说教学流程、谈话引入同学之间常有争吵，而事后教师往往通过调查处理，今日你们也帮教师处理一件争吵事务，行吗？、学习自然段，初步感受人物特点（）课件出示：我和克莱谛争吵 教师配读课文自然段（）请你

21、说说你对事务的看法？（）出示调查表调查时间 调查人：调查对象 事务缘由 争吵中的人物表现（关键词） 你的看法 要求：细致阅读课文自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。（）反应沟通（选一份）过渡：看来同学们对他们的状况理解比拟深入，那么他们争吵过后的结果是怎么样的？（和好如初）、探究人物心理，感受人物形象出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？（）讨论讨论策略，自主合作讨论要解决这个问题，你觉得要着重讨论什么？有该怎么讨论？（着重讨论我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？怎么想？怎么做？）（）下面请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己

22、钻研好了的同学可以及你的合作伙伴沟通。（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）（）呈现学习结果，综合训练进步。重点句：我觉得很担心不该那样做（我很懊悔） 克莱谛是个好人父亲又是那么宠爱他的种种情形来（看出克莱谛是个心地和善的人）啊，要是我该有多好！（特别的懊悔）我又记起父亲的话来。克莱谛时常而是悲伤。他又说“我也等着你！”可我心里只要防卫就是了”（从中进展朗读训练，并做到适时的评价）（新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进展朗读体验。）（）出示调查表如今你又有什么新的看法？（设计调查报告形

23、式的作业，本身就是很有创建性。通过调查报告的呈现展示为导入，在展示沟通中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探究的主题。采纳屡次调查的形式，体会人物在事务中的表现和进步。）、圆满结局，感情升华过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的看法呢？出示：既然你错了，就应当戒尺！你觉得父亲的话对吗？为什么？（利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。）、小结本课五、讲板书设计 争吵弄脏本子“我” 争吵 克莱谛重归于好三年级下册 绝技 教学设计教材分析：这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本事，没能获得好

24、成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞美不已，“伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！”学习目的、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。、培育独立阅读实力。一、质疑、导入、看了课题，你最想知道什么？（什么是绝技？课文讲了谁的绝技？谁的绝技最绝？）二、初读课文，感知内容自由读文，要求：（）自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读精确；（）读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅；（）边读边思索：课文中讲了几个小伙伴比绝技？他们比了哪些绝技？你

25、最佩服谁的绝技？、学生按要求读课文。、学习生字、词语，课件出示：憋气腮帮子蔫蔫铲馅攥饺子攥得快为难撇到下巴颏咧开艳羡握拳三、细读课文，感悟理解、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝技？（板书：三胖、二福、小柱子）、课文的哪几小节是讲第一次绝技的？（节）（）、默读节。（）、三胖的绝技是什么？（憋气）三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，只有他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝技，绝技！”师：你觉得三胖的绝技绝在哪儿？师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝技，绝技！”（）、二福不甘示弱，

26、站起身来出了个什么绝技？（出示空翻图片）（）、这个时候小柱子有没有打算好绝技？假设有的话，他对自己的绝技有信念吗？（）、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗？（惊慌、焦急、为难）（）、从哪看出惊慌？（鼻尖出了汗）（）这个时候小柱子在心里说什么呀？（我没有绝技啊，这可怎么办呢？）（）没方法，这么多双眼睛盯着我，假设不拿出点绝技也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。（指名读他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福马上还他个不靠树的倒立。）（）、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下

27、头撒开腿跑了。、蔫蔫地回家了，在回家的路上他始终在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝技呢？他们为什么就这么厉害呢？”小柱子最终从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？（指名答）出示奶奶的话：“有的人，生来就特殊，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术？”教材分析：(新 课标 第 一 网)这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本事，没能获得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞美不已，“

28、伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！”学习目的、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。、培育独立阅读实力。一、质疑、导入、看了课题，你最想知道什么？（什么是绝技？课文讲了谁的绝技？谁的绝技最绝？）二、初读课文，感知内容自由读文，要求：（）自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读精确；（）读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅；（）边读边思索：课文中讲了几个小伙伴比绝技？他们比了哪些绝技？你最佩服谁的绝技？、学生按要求读课文。、学习生字、词语，课件出示：憋气腮帮子蔫蔫铲馅攥饺子攥得快为难撇到下巴颏咧开艳羡握拳三、细读课文，感悟理解、课文中讲了几个小伙伴，

29、他们比了哪几种绝技？（板书：三胖、二福、小柱子）、课文的哪几小节是讲第一次绝技的？（节）（）、默读节。（）、三胖的绝技是什么？（憋气）三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，只有他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝技，绝技！”师：你觉得三胖的绝技绝在哪儿？师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝技，绝技！”（）、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝技？（出示空翻图片）（）、这个时候小柱子有没有打算好绝技？假设有的话，他对自己的绝技有信念吗？（）、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小

30、柱子此时的心情吗？（惊慌、焦急、为难）（）、从哪看出惊慌？（鼻尖出了汗）（）这个时候小柱子在心里说什么呀？（我没有绝技啊，这可怎么办呢？）（）没方法，这么多双眼睛盯着我，假设不拿出点绝技也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。（指名读他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福马上还他个不靠树的倒立。）（）、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。、蔫蔫地回家了，在回家的路上他始终在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝技呢？他们为什么就这么厉害呢？”小柱子最终从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？

31、（指名答）出示奶奶的话：“有的人，生来就特殊，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术？”勤学出“绝技”珍贵的缄默一、说教材、教材简析珍贵的缄默是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变更为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默渐渐回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的根底上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性理论活动的开展奠定根底。、教学目的（）会认个生字，

32、会写个生字，正确读写本课词语。（）正确、流利、有感情地朗读课文。（）体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己宠爱词语、句子。、教学重难点：教学重点：理解孩子们的心情变更，懂得关切别人。教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中学问及实力、情感及看法，过程及方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教

33、师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课及社会、及人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂构造是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延长。检查预习状况，理解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定根底。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：喧闹缄默喧闹确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究

34、确定了方向。接着进入教学的第二阶段探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中打破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了承受

35、爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：（）我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。（）他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。（）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。（）教室里又喧闹起来，只是及缄默前的喧闹已经不一样了。（）这一片缄默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴

36、奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生读最终一个自然段，并结合自身进展现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：、这一片缄默给了我多大的享受啊！“我”指谁，教师获得的享受是什么？、王教师在今日的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四局部拓展延长新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“敬爱的爸爸妈妈，

37、我想对你说”。她是我的挚友说课设计一、 说教材她是我的挚友是九年义务教化六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者奇妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起剧烈的期盼和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，决然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描绘，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要接着训练学生抓住课文主要内容的实力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本

38、课的教学目的是：、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。、说出课文的主要内容。、学会本课生字新词。、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，理解他当时困难的心情。二、 说教法、情境法。本课是一篇对学生进展情感教化的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进展：（）披文入情，整体感知；（）精读品尝，体会感情；（）指导朗读，陶冶情感。、扣题法。本课课题提醒了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简洁介绍小女孩、阮恒的状况，用二

39、三句话说清晰这对挚友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的实力。、谈话法。本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造惊慌、紧急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到刚好反应，在谈话中运用学问分析、解决问题，进步学生的语言表达实力，活泼思维，发挥主动性。三、 说学法、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思索理解，体会感情；最终想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，

40、由表及里地深化领悟语言文字的内在意蕴。如结合详细词句体会阮恒献血时的感情变更时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的微小差异，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中苦痛、惊慌、恐惊的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品行的真实写照。、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思索练习的要求小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。四、说程序 （一）披文入情，整体感知、导入新课时，通过语言描绘把学生带进课文中的“输血燃眉之急”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。、教师

41、有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。、默读课文，自学生字词，读中自悟，及作者产生共鸣。、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生驾驭课文内容。（二）精读品尝，体会情感 、抓关键词，理解紧急。抓住“燃眉之急”一词，质疑、释疑，理解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不待时。、品词析句，感受悲壮。（）决心献血。以课后思索练习为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作变更的语句中，引导学生感悟他献及不献思想斗争特别剧烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。（）献血时的表情、动作。采纳以上的方法来学习，先让学生从文中找出“

42、哭”的词，引导学生比拟“抽泣”、“哽咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己苦痛的动作，联络上下文和生活实际绽开讨论，明白：他是在以坚韧的意志战胜胆怯和恐惊，再大的苦痛也变更不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为挚友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真实地感受这悲壮的气概。（）解除“死亡”警报。医生用温柔的声音劝慰他，他马上停顿了哭泣，似乎没事似的，这是为什么？引导学生领悟虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯净无瑕、愿为挚友献出一切的美妙心灵却放射出夺目的光荣。（三）指导朗读，陶治情感、把握环境特点读。如指导读面临

43、严峻的场面的句子时，语速要稍快，读出惊慌紧急的气氛。、把握感情基调读。如“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来，突然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“缄默”要读得缓慢、轻声；为强调精神惊慌，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举放举”这三个动词要读出语速的变更（从慢到快），特殊是最终“举起来”语气要坚决。学生在读的过程中，品尝人物的心声。、图文比照情景交融读。插图及课文内容相辅相成，画面对学生呈现直观的形象，让学生图文比照进展朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文比照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体会其情感变更，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的

44、心田，受到宏大的感染和教化。用生命编织的爱七颗钻石说课设计一、教材简说这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描绘了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变更，最终水罐里涌出了一股宏大的澄澈又簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会志向：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建美妙的将来；爱心是永久的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。二、设计意图读了课文，最初的相识是爱贯穿了始终！但总觉得相识不够深化，后又细读几遍，头脑中冒出了“生

45、命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！、复习导入提出研学思路：一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题：这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变更呢？（出示一只水罐）真是一只奇妙的水罐！究竟是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变更呢？这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了奇妙的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是一般的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中：是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将消灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小挚友细

46、致读读课文第自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。、引领体悟爱是变更的力气：对妈妈的爱，对小动物的爱，对生疏人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断变更着。这局部是阅读理解的重点，也是难点。变更是一次一次地在晋级，怎样让学生能深化地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜不自胜”等词语来绽开丰富的想象，意在饱满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情意来。最终通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比

47、拟几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最终一次变更。首先，最终一次变更应是在前几次变更的根底上的，假设前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出澄澈又簇新的水流。为扶植理解这次变更的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的奇妙变更：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而如今从水罐里涌出了一股宏大的澄澈又簇新的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美妙景象，还可以让学生想象，假设没有“爱心”，世界会变成什么样？从而扶植学生理解体会这篇童话的内涵

48、。也可以让学生结合生活实际，结合自己理解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。、延长阅读爱是真实的奇迹：虽然爱的内容不同，但爱的意义是一样的，是爱创建了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是理解文中故事，明白变更的缘由是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问：为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？（让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告知我们，只要心中充溢爱，就会发生奇迹，充溢盼望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗美妙的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱

49、成为你心中光明的指路星。）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。全部这一切都在“爱心”中开展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最终，就完成一颗“红红的爱心”。妈妈的账单说课稿一、教材分析： 这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私及无声，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出

50、的账单，妈妈什么话也没有说，而是根据儿子的要求，把儿子索要的酬劳如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告知孩子：假设你觉得帮妈妈做事须要得到酬劳，妈妈会满意你；同时，妈妈提示你，妈妈始终全心爱着你，从来没有也恒久不会向你索取酬劳。二、教学预设( 一)、 心灵相约、 初读妈妈的账单对文本有初浅相识、 初步讨论母亲的情怀。(二)、 真情告白、 通过两份账单的比照拥有自己的感悟体验、 深化体会母爱的无价、无私和无声。(三)、 心愿之旅、 倾听真诚诉说、 感恩的心放飞心愿。二、设计理念让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长在读中实现多元思维、多样感悟、

51、多情共振的尝试情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品尝语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品尝，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。在学习妈妈的账单这课时，课前讲了一个感人的故事，血奶，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文读懂课文会读课文。经验了“三读”的语言理论过程，培育了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及

52、道理。课一开场，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节如同三个台阶引领学生步步登高，靠近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联络实际回忆一下妈妈平常都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业？师生深

53、情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。妈妈的帐单 教学反思妈妈的帐单是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们相识到母爱的无私，由于如今的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，始终在静默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽视了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，细致体会小彼得的妈妈的帐单上是芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。教学中，我能以读为本，交融贯穿全文，扣住中心，抓住重点，深入的把握住课文的读及想，不断以鼓励性的语言激发学生参及学习的爱好，以层层深化，环环相扣的教学设计引导

54、学生的视察、思维、表达，使学生自始至终地保持参及的主动性，加强了语文学习的爱好及课堂参及欲望。第一，引题干脆了当，开宗明义，有利于调动学生的学习主动性，从一开头，看课题妈妈的帐单的“账”字便能看出它确定跟钱有关。这样的引题简洁明了，而且能很快地把学生的留意力集中起来。第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于扶植学生更快地理解课文内容。第三，突出重点，打破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特殊留意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地扶植同学们解

55、决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也打破了妈妈的良苦专心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有劝服力。第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进展实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。第五，结尾设计奇妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的根底上，支配了一首很有震撼力的歌母亲，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来完毕全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最胜利的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通教师及学生，学生及父母之间的纽带，在阅读中，引领品尝语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品尝，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特殊是到最终，学生的内心都被