用心灵去倾听课文_用心灵去倾听教学设计

1、用心灵去倾听课文_用心灵去倾听教学设计课文用心灵去倾听出自六年级上册语文课文，其原文如下：【原文】小时候， 家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。 我发现在这奇妙的电话机里， 住着一个无所不知的小精灵。 爸爸可以从她那里知道现在几点了， 明天天气怎样， 火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。有一天，我听到妈妈叫她的名字： “问讯处。 ”我记住了妈妈拨的号码： 105。我终于和“问讯处”说话了。那天，我一个人在家。我乘机偷偷从爸爸的工具箱里找出一把锤子， 兴高采烈地拿着它到处乱敲， 一不小心敲到了自己的手指上，受伤的手指很快肿了起来。家里没有人，哭也不会有谁听见。我飞快地跑上楼，拿起电话听筒，拨了

2、“105” ，对里面说： “问讯处？”小精灵果然在里面， 她是个有着温柔嗓音的女子。 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说： “我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水梢（c S）里，再拿起一块放到受伤的手指上。 我照着做， 手指立刻不疼了。 我想， 这一定是那个叫 “问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。从那以后， 我经常偷偷地和这个小精灵聊天。 我总是问她很多事情， 比如， “怎么计算一个长方形物体的面积” “西班牙的首都在哪里”“修理这个词怎么拼写” 。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

3、我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真名 orG:苏珊(hs)。“问讯处”是召唤她的密语。一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。“能告诉我为什么吗，苏珊？”我问， “为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”苏珊想了想，对我说： “你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 ”我相信苏珊的话， 我想可爱的小鸟的确到了另一个世界， 一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。长大以后，我离开了家乡，也知道了电话是怎么回事。但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。终于有一天，我出差经过故乡小镇。我拨通了“问讯处”

4、，试着联系苏珊。电话里传来了我熟悉的声音， 我说： “苏珊？你能告诉我 修理这个词怎么拼写吗？”她沉默了一会儿，说： “我希望你的手指已经好了。 ”我们一起大笑起来。并告诉她， 她为儿时的我所做的我对她讲了这些年来我的情况，一切有多么重要。苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。通话中，我对苏珊说，我会再来这里，那时我会多待几天，我想见她。过了一段时间，我终于又回到了故乡小镇。“请找苏珊。 ”拿起电话，我立即拨通了“问讯处” ， “告诉她我是汤米。 ”“对不起，先生。 ”那个女人说， “苏珊两周前去世了。最近她身体很不好，一直只上半天班，直到最后一天我们都非

5、常想念她。哦，等等，您说您是汤米？”“是的，小姐，我是汤米。 ”“苏珊给你留了一张纸条，稍等一下她说你会明白的。”随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。【教材简说】本文来源于西班牙的都市生活报 ，我国参考消息翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程， 赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、 用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“ 105” ，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话

6、，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后， “我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。 “我”深切地怀念她。课文采用儿童的视角观察事物， 选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第七自然段“ 修理这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说： 我希望你的手指已经好了 ”与第五自然段“我对

7、小精灵说： 我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。选编本文的目的， 一是引导学生理解课文内容， 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【学习目标】1 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2 领会文章的写作手法， 体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学建议】1 问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在

8、我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间， 就近观察车站或医院的问讯处， 了解问讯处的服务时间与服务内容， 实地感受问讯处工作人员的服务态度， 并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。2本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，教学时，可引导学生自由朗读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。然后引导学生再读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下

9、来，和大家交流。提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。如，苏珊面对“我”的提问，总是“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释” ；又如， “我”心爱的小鸟死了，苏珊却说是“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”通过反复朗读， 引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。最后，可以引导学生联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义。3 课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。 苏珊作为问讯处一名普通的工作人员， 尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩

10、子健康成长的心灵守护神。如， 当孩子的手指被砸伤时， 她从孩子的哭声中， 听出了孩子的孤单、恐惧与无助， 她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧， 指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任。又如，当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。4本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如，回忆“我”的金丝雀突然死后的那部分语句，人物感情丰富， 是感情朗读的好材料。 教师首先要引导学生把握人物的心情： “我”伤心、痛苦，无法接受眼前的事实，渴望得到安抚；苏珊听懂了 “我” 的心声， 她用自己乐观的生活态度影响 “我” ， 引导 “我”走出痛苦的阴影。然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对